【正文】 同學(xué)科教師音樂課，同一中和二中以及五中的教師進(jìn)行溝通探討，各位老師生動的語言、廣博的知識、親切的授課風(fēng)格、精簡深刻的重難點歸納，將音樂教學(xué)演繹得如詩如畫，讓聽課的我們以及學(xué)生都深受感染。課例研究做課老師不僅授課精彩，更將教學(xué)設(shè)計與新課程理念詮釋的明確到位，對我的研修學(xué)習(xí)中給予許多指導(dǎo)，在她們的幫助下，兩個學(xué)期我完成了兩節(jié)校內(nèi)研究課，一節(jié)初中中學(xué)現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)課，撰寫教學(xué)設(shè)計、說課稿、及課后反思。在學(xué)習(xí)期間，我學(xué)習(xí)新課標(biāo)，進(jìn)一步領(lǐng)會課程要求及理念，同時研修了《探究式教學(xué)操作手冊》一書。通過學(xué)習(xí)使我的教育教學(xué)水平、專業(yè)技術(shù)能力有了很大的提高，從中也學(xué)到了許多新的知識、新的技能以及新的教育教學(xué)理念，而更重要的是使我開闊了眼界，增強(qiáng)了科研意識，對以后的教學(xué)工作會有很大的幫助。專題研究本學(xué)年繼續(xù)課題《常態(tài)課中高效課堂教學(xué)模式的探索》的研究和市級課題《通俗音樂走近小學(xué)高年級學(xué)生的教學(xué)策略研究》，兩個課題都進(jìn)入結(jié)題階段。20142015年我擔(dān)任了天津市“千名計劃”骨干教師培訓(xùn)本崗實踐指導(dǎo)教師、課題指導(dǎo)教師和基地實踐指導(dǎo)教師，我指導(dǎo)的青年教師一中趙強(qiáng)和四中劉紅、蘆臺二中張文元在市級雙優(yōu)課中分獲二等獎和三等獎。三、研修收獲和體會研修解決了教學(xué)中許多疑難問題。在這次研修過程中，堅持每天進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察指導(dǎo)教師教學(xué)工作，通過學(xué)習(xí)，解決了在實際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后從事音樂教學(xué)，,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。開闊了視野，充實了自己。研修，提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過研修，使我更熟練了課堂教學(xué)設(shè)計的新方法、新思路；明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)及課改給教師提出的高要求；明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學(xué)基本功，增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。通過研修，引發(fā)了自己多層面的思考及深刻的感悟。經(jīng)驗+反思=成長”。的確，教師專業(yè)成長（精神成長）的新陳代謝就要不斷地反思，而反思需要不斷地與他人交流，這次基地研修順應(yīng)了農(nóng)村教師的這一需求，它給我們提供了對話平臺。在一系列的教學(xué)研究中，我細(xì)心琢磨每一節(jié)的課程資源，對音樂教學(xué)有了全新的認(rèn)識和思考，對做怎樣一個教師更有深刻的感悟：如何做有魅力的音樂教師？如何做反思型的音樂教師？如何做研究型的音樂教師？所以這次學(xué)習(xí)是我人生歷程中一段含義深刻的文化旅程，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價體系都使自己對音樂教學(xué)與教研工作不得不重新審視和重新思考。通過研修，激發(fā)了動力，加快了繼續(xù)努力、力求完美的步伐。我的研修雖然己取得了一些成績，但仍有待加強(qiáng)和完善的內(nèi)容，研修的動力將驅(qū)使自己，在今后的工作中，不斷克服惰性、無計劃性，要通過各種學(xué)習(xí)，力求解決教學(xué)中的實際問題，促進(jìn)自己的健康成長，切實為提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平而不懈努力。繼續(xù)強(qiáng)化教師素質(zhì)意識，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，向名師邁進(jìn)，在教學(xué)實踐中不斷反思、總結(jié)、完善，爭取有更多的、更新的教研成果。第三篇：初中音樂校本研修的總結(jié)報告初中音樂校本研修的總結(jié)報告冀州市南午村鎮(zhèn)中學(xué)：劉穩(wěn)坦一、研修主題：許多農(nóng)村學(xué)校學(xué)生課堂沉默已經(jīng)是一個不爭的事實，而且近年來我們學(xué)校的情況有愈演愈烈的趨勢。最近我們綜合組就學(xué)生上課發(fā)言情況對全校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。據(jù)調(diào)查組分析沉默的學(xué)生大約占本班學(xué)生的40%左右，比例之重，令人驚訝，而且還有繼續(xù)增加的趨勢《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中要求：讓學(xué)生學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維的過程與結(jié)果，能有條理地，清晰的闡述自己的觀點。對我們農(nóng)村孩子來說，視野狹隘，接受新信息少，近年來留守兒童巨增。我們的學(xué)生只能通過課堂上與師生的交流來開闊視野，拓寬知識面，從而培養(yǎng)自己的思維能力、實踐能力、創(chuàng)新意識。如果學(xué)生不能積極、主動發(fā)言，與人交流，何談能力的提升？長期如此會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)。基于這一現(xiàn)狀，我們綜合組提出了“關(guān)注農(nóng)村初中生課堂發(fā)言不積極現(xiàn)象的研究”的研修主題，決定從初中生上課發(fā)言不積極的現(xiàn)象入手，探索原因，并探究改進(jìn)措施，以幫助和促進(jìn)這些學(xué)生舉起手來表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的見解，使課堂氣氛活躍起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個學(xué)生健康自信的成長。二、研修實施過程：（1）觀看視頻，談感受。在老師上課時拍攝“學(xué)生課上的發(fā)言情況”的視頻，請老師們認(rèn)真觀看，播放完后要談出自己的感受。（2）交流探討，分析原因?？赐暌曨l后，老師們都有很多想法想交流，我們以年級組為單位討論，針對本年級的學(xué)生，站在老師的角度歸納原因，并展示在題板上。原因：七年級：師生的不熟悉，學(xué)生有畏懼感。七年級學(xué)生情緒化厲害。老師忽視了對學(xué)生的及時夸獎和鼓勵。八年級：自尊心強(qiáng)，特別在意學(xué)生和老師的評價。有過挫折體驗。學(xué)生認(rèn)識不到發(fā)言的意義。老師設(shè)置的題目層次性、梯度性不明顯。九年級：自信心缺乏、學(xué)習(xí)壓力大、基礎(chǔ)薄弱、老師不放心。老師們從學(xué)生和自