【正文】 可表述不當(dāng)。鑒賞能力不強(qiáng)，分析能力不強(qiáng)，觀點(diǎn)明確了，在評價時缺乏有力的論據(jù)支持。少數(shù)同學(xué)閱讀量嚴(yán)重不足，積累不夠?，F(xiàn)代文閱讀中主觀表述題語言組織能力較差，亟待加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)習(xí)態(tài)度存在功利性，不肯下功夫背誦，背誦時講條件，對語文學(xué)習(xí)總的投入時間不多。作文書寫仍有幾例不按要求書寫，不寫題目，不完篇。在批卷時每人被扣了分，整體書寫水平不高。作文的結(jié)構(gòu)意識不強(qiáng)，議論能力有待提高。寫作是時感到材料匱乏，詞匯貧乏，語言缺乏表現(xiàn)力，立意不深，更缺少創(chuàng)新。閱卷教師對評分標(biāo)準(zhǔn)把握不一致，特別是作文。文言虛詞的意義、用法及文言句式和詞類活用方面的基礎(chǔ)知識和基本能力掌握不牢。詩詞賞析困難較大，如意象、語言運(yùn)用、表達(dá)技巧等方面。，要端正態(tài)度加強(qiáng)訓(xùn)練。1體驗(yàn)到高考的壓力和痛苦，主動性和積極性有很大提高，這主要體絕大部分同學(xué)身上。1上課困倦、瞌睡、想心思、發(fā)呆、用手機(jī)發(fā)短信、作業(yè)拖拉或不交、早讀晚休無所事事；這些現(xiàn)象主要體現(xiàn)在極少數(shù)同學(xué)身上。四、高三教學(xué)方面對作文教學(xué)投入的總教學(xué)時數(shù)尚不夠達(dá)到要求。補(bǔ)差工作做得較好，但語文學(xué)科的輔優(yōu)還有待加強(qiáng)。建議與對策加強(qiáng)高三語文備課組內(nèi)成員的分工協(xié)作，提高整體效益。絕不可過高估計學(xué)生，尤其是任課教師。閱卷教師對評分把握要到位，建議閱卷教師先做卷，再試批，對接近答案的該給分就分。任課教師要加大背誦的檢查力度，增加學(xué)生的文化積淀。重視作文教學(xué)，增加課時，建議每周為一課時，作文學(xué)生應(yīng)多寫教師應(yīng)精批，提高作文效益。重視學(xué)生書寫，要下點(diǎn)力氣糾正不良書寫習(xí)慣，美化作文文面，且要求學(xué)生規(guī)范書寫。逐漸培養(yǎng)了文言文的語感，基本掌握了正確翻譯和分析淺易文言文的方法，記憶了大量的文學(xué)常識。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)心和指導(dǎo)。1在心理指向上要給學(xué)生以寫作常規(guī)和閱讀方向、方法上的指導(dǎo)。1閱讀教學(xué)要訓(xùn)練注意力、訓(xùn)練速度、訓(xùn)練概括抽象能力；能用最快速度準(zhǔn)確劃出文章（文段）中最重要的一句話，或用一句自己的話概括文章（文段）的意思。1閱讀要加大有效信息量，以研讀為主，以略讀為輔。1閱讀要調(diào)整好心態(tài)，立好規(guī)矩；可采用視聽、視屏閱讀、同學(xué)之間交流、師生雙向交流等形式。1語文復(fù)習(xí)訓(xùn)練中不能拼時間、拼精力、要拼智慧、拼心態(tài)。1詩詞閱讀鑒賞的落點(diǎn)要在文本中得到真正具體體現(xiàn)。1加強(qiáng)寫作命題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。五、收獲：寫作速度有所提高，思路也清晰起來了，跑題現(xiàn)象大為減少，尤其是錯別字顯著減少，卷面比以前整潔了。這得益于每周一篇作文的精心指導(dǎo)、嚴(yán)格訓(xùn)練和個性化的批改。在原有基礎(chǔ)上，名句名篇的背誦力度加大了，記憶效果漸漸好起來了。課外閱讀在量上的要求和在方法上的指導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了讀書興趣，同時也擴(kuò)大了知識面，收獲很大。第三篇：2016年高三九月語文試卷質(zhì)量分析2016年高三九月語文試卷質(zhì)量分析高三九月調(diào)考是高三第一次大型的重要考試，它標(biāo)志著明年高考的號角吹響?？荚嚨哪康脑谟诿自\斷，了解自己的實(shí)際水平，發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)。還有這次考試對學(xué)生樹立信心也有很大的作用，這是高考第一次大練兵。一．試題評價與2016年高考卷相比，命題形式有高度的一致性，在內(nèi)容上則緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。一是注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，充滿文化氣息。論述類文本中對“硯臺”的考查，它是我國“文房四寶”這一，承載了厚重的人文歷史；文言文中對“漕運(yùn)”的指向理解，名句情景填空，詩歌中對情和景關(guān)系的考查，圖文轉(zhuǎn)換中對地域文化的考查規(guī)劃等，都體現(xiàn)了語文的教學(xué)特點(diǎn)，向?qū)W生展示了我國優(yōu)秀體統(tǒng)文化的特質(zhì)。二是緊貼課本，緊貼時代生活。如文言文翻譯中對“弭”的理解，譯為“消弭”，這與現(xiàn)代漢語對“弭”的理解一致；實(shí)用類文本中錢鐘書材料的攝入，學(xué)生在必修教材《談中國詩》中對其就非常熟悉，這里是再一次信息的提取。這些材料很好地體現(xiàn)了語文試卷與生活與課本知識的遷移拓展。三是注重情感考查。詩歌鑒賞的第二題考查作者的思想情感，不僅有個人情思，更有憂國傷時的境界；小說的考查抒寫了濃郁的對農(nóng)民工生存狀態(tài)的關(guān)懷，以及對他們精神世界的高度關(guān)注。這些都體現(xiàn)了試卷命題者注重情感教育的命題設(shè)計方向。二．學(xué)生答卷分析及對策 1．論述類文本總體得分偏低。每道題目的得低率都沒有過半，第3題只有三分之一的得分。得分偏低表明學(xué)生對論述類文本的邏輯推理和文意分析能力沒有形成，在比對中不能有效發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)在表述中對文意的曲解或文意的轉(zhuǎn)換。策略：（1）引導(dǎo)學(xué)生理清文脈，勾畫圈記，理清文脈（2）引導(dǎo)學(xué)生掌握比對的策略，比對詞語，比對句子，比對句間關(guān)系。（3）引導(dǎo)學(xué)生在掌握文章的基礎(chǔ)上合理的分析和推斷選項(xiàng)對文意的轉(zhuǎn)換。2．古詩文閱讀 問題分析：（1）5題得分只剛過百分之五十或及格線，遠(yuǎn)沒有達(dá)到優(yōu)秀的程度。（2）尤其在文化常識的第4題，普遍對“漕運(yùn)”不理解。（3）文言翻譯部分主要表現(xiàn)在對常見字詞的積累不夠。“弭”字來自現(xiàn)代漢語，字典義為“消弭”。（4）忽視前后語境的合理推斷。（5）詩歌主要表現(xiàn)在情感理解有偏差，詩歌沒有讀懂，答題思維不規(guī)劃。對策：（1）斷句記心中，文意在流動；文常常運(yùn)用，細(xì)節(jié)常聯(lián)系。（2）多積累來自課本和生活中的詞語，翻譯注重字字落實(shí)，注意句式的調(diào)換等。（3）強(qiáng)化“五讀”，為讀懂詩歌作好外延和內(nèi)核的準(zhǔn)備。（4）構(gòu)建知識體系，實(shí)現(xiàn)知識遷移，為學(xué)生答題規(guī)范作好理論上的準(zhǔn)備。3．名句情景填空一是記憶不準(zhǔn)，不能準(zhǔn)確寫出句子內(nèi)容；二是記憶不清，字詞書寫出現(xiàn)錯誤。一個班甚至出現(xiàn)幾十人得零分的狀況。對策：（1）篇篇落實(shí)，分篇檢測，綜合檢測，循環(huán)檢測。（2）難寫字、易錯字，學(xué)生先自己勾畫，再在默寫中強(qiáng)化。（3）重在理解4．選做題 問題分析：（1）審題不清，概念不明。小說考查的第二題問“敘述方式上有何特點(diǎn)”，學(xué)生都理解成了“敘事角度或視角”等。（2）儲備不夠，文意理解不準(zhǔn)。人物傳記的第三題“不叩則發(fā)大鳴”，學(xué)生不理解該句話的意思，沒有足夠的儲備，只能隨手答題。（3）知識體系沒有形成，不能有效全面的答題。小說第二題問“花壇前的照片二次出現(xiàn)的作用”，學(xué)生不能明白這道題目是考查情節(jié)，更不能完整的將情節(jié)的作用分條縷析出來。策略：（1）訓(xùn)練有所側(cè)重，突出文體特點(diǎn)（2）優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂效率（3）構(gòu)建知識體系，實(shí)現(xiàn)知識遷移（4）強(qiáng)化規(guī)范意識，避免無謂失分 5．語言文字運(yùn)用題 問題分析：（1）學(xué)情有反復(fù)。常規(guī)學(xué)習(xí)中，知識點(diǎn)的掌握存在反復(fù)的狀況。教師教授的內(nèi)容掌握不牢固，遺忘時間快，（2）知識要點(diǎn)無主動記憶，知識框架沒有形成。對策：（1）滾動訓(xùn)練，選擇題限時訓(xùn)練常態(tài)化。（2）加強(qiáng)整理，筆記常新。溫故而知新 6．作文 問題分析：學(xué)生得分普遍偏低，實(shí)驗(yàn)班里四十分以下的都是兩位數(shù)，不少學(xué)生作文沒有寫完。學(xué)生的寫作現(xiàn)狀是材料缺乏，寫作難以為繼，巧婦難為無米之炊；理論儲備不夠，無法對材料進(jìn)行理論升華，也不能對文章進(jìn)行理性思辯。對策：（1）突出“新材料+任務(wù)驅(qū)動”型作文寫作，兼顧各類型。（2）每周進(jìn)行作文片段寫作，要讓學(xué)生手中有材料，心中有目標(biāo)。（3）重點(diǎn)訓(xùn)練思辨能力，提升學(xué)生的思維水平。（4）始終圍繞“一點(diǎn)四面”的價值觀方向，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活熱點(diǎn)。三．下段教學(xué)工作目標(biāo) 。，加大落實(shí)力度。，精選鮮活的作文素材，時文熱點(diǎn)等給時間、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練，經(jīng)營作文亮點(diǎn)。，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成“美麗大語文”優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂效率第四篇：高三語文第一次模擬考試試卷分析報告高三語文第一次模擬考試（3月8—9日）試卷分析報告一、古文翻譯第7題——閱卷人：第一個句子—— 評分細(xì)則：整體句意1分，關(guān)鍵詞“以”：認(rèn)為；“或”：或許；“執(zhí)”：堅持；“乃”：才，各1分。存在問題：關(guān)鍵實(shí)詞翻譯不準(zhǔn)確，如“以”誤譯為“以??為由”或“因?yàn)椤薄！盎颉闭`譯為“或者”?！皥?zhí)”：誤譯為“執(zhí)行”。不會聯(lián)系上下文，揣摩句子的意思和邏輯關(guān)系。把“執(zhí)不奉旨”誤譯為“堅決執(zhí)行不遵循皇帝的旨意。” 解決方法：注意掌握文言實(shí)詞詞義推斷方法，加強(qiáng)一詞多義含義的積累了解常見文言句式，加強(qiáng)句式知識的理解和積累提倡語感閱讀，強(qiáng)化揣摩上下文推斷句意的能力 第二個句子—— 評分細(xì)則：整體句意1分，關(guān)鍵詞“謂”認(rèn)為；“大臣在祿位者”定語后置，享有俸祿和地位的大臣；“尤”：尤其；“審”：清楚，明白，各1分。存在問題：關(guān)鍵實(shí)詞翻譯不準(zhǔn)確，如“審”誤譯為審理、審查?！爸^”誤譯為告訴，說。典型句式把握不準(zhǔn)確，沒有譯出定語后置。不會聯(lián)系上下文，揣摩句子的意思和邏輯關(guān)系。把“不審可得在此詔不”誤譯為“沒有審理清楚就在詔書中頒布嗎？” 解決方法：加強(qiáng)一詞多義含義的積累加強(qiáng)句式知識的理解和積累強(qiáng)化揣摩上下文推斷句意的能力二、詩歌鑒賞9題——第8題——評分標(biāo)準(zhǔn)：比喻手法1分，分析2分，對比手法1分，情感2分。答對偶和借景抒情結(jié)合學(xué)生的分析，如果恰當(dāng)，也適當(dāng)給分。存在問題：藝術(shù)手法答錯，比如托物言志，擬人，??。答題不規(guī)范。答出手法，不做分析或分析不清楚藝術(shù)手法不全面，只答比喻或是對比。分不清手法，就將知道的手法全部寫上，有的多達(dá)5種應(yīng)對措施：還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)詩歌復(fù)習(xí)的講解和練習(xí)，注意總結(jié)規(guī)律，教育學(xué)生仔細(xì)審題，注意題干的提示信息。強(qiáng)化規(guī)范答題的思路，基礎(chǔ)極差的學(xué)生，可以給他答題的模式，讓他嚴(yán)格按照模式去答。嚴(yán)肅處理考試不認(rèn)真答題的學(xué)生。第9題——評分標(biāo)準(zhǔn)：手法1分，分析2分，情感2分。存在問題：藝術(shù)手法答錯，比如直抒胸臆，白描，動靜結(jié)合，遠(yuǎn)近結(jié)合，由遠(yuǎn)及近，聲色結(jié)合，托物言志??。分析的時候，景和情結(jié)合不緊密，脫節(jié)，甚至有些同學(xué)分析的時候和前面藝術(shù)手法照應(yīng)不上。情感分析不全面。答題步驟邏輯性不強(qiáng)，錯別字多，術(shù)語不規(guī)范，卷面不規(guī)整。應(yīng)對措施：還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)詩歌復(fù)習(xí)的講解和練習(xí)，注意總結(jié)規(guī)律，教育學(xué)生仔細(xì)審題，注意題干的提示信息，比如本題問的是“從哪些角度對景物進(jìn)行描寫”考的是描寫景物的方法，就不要答什么借景抒情一類的抒情手法了。強(qiáng)化規(guī)范答題的思路，基礎(chǔ)極差的學(xué)生，可以給他答題的模式，讓他嚴(yán)格按照模式去答。嚴(yán)肅處理考試不認(rèn)真答題的學(xué)生。三、名句名篇默寫——一、評分標(biāo)準(zhǔn)每空一分，錯字漏字不給分，共6分。二、存在問題 1林寒澗肅①“澗”錯寫成“間”。②“林”錯寫成“淋”。2屬引凄異①“屬”錯寫成“囑”。②“凄”錯寫成“其”。個別同學(xué)沒填上。3韓魏之經(jīng)營①“魏”錯寫成“衛(wèi)”； 4剽掠其人①“剽”—錯寫成“漂”。5望帝春心托杜鵑① “心”錯寫成“深”。②“鵑”錯寫成“娟”。6藍(lán)田日暖玉生煙①“日”錯寫成“玉”。②“生”錯寫成“升”。三、改進(jìn)方法 加強(qiáng)背誦與默寫。四、實(shí)用類文本閱讀 第（1）（2）——現(xiàn)代文閱讀中包括兩個題，學(xué)生大部分選擇12題的實(shí)用類文本一、評分標(biāo)準(zhǔn)：（1）共5分，選D給3分，選E給2分，選B給1分。（2）分析4段中莫言的特點(diǎn)，共6分，分3點(diǎn)，每點(diǎn)2分。二、試卷分析：（1）題學(xué)生答的較好，大部分都選對了。（2）題中，問題包括三方面：①學(xué)生對莫言的特點(diǎn)分析不全面，有關(guān)他的自警、善言方面有忽略的。②學(xué)生在總結(jié)莫言自由自在這一特點(diǎn)時，用的概括語不是很恰當(dāng)。③有些同學(xué)只在原文找到相關(guān)內(nèi)容寫在了答題區(qū)域，沒有任何的總結(jié)話語，相應(yīng)給扣了分。三、解決辦法：一方面對現(xiàn)代文進(jìn)行總結(jié)，歸納題型和答題技巧；另一方面加強(qiáng)對這方面知識點(diǎn)的練習(xí)。第（3）題 ——評分細(xì)則：本題為賞析劃線句子，及其作用，其實(shí)可以分兩方面作答，即：內(nèi)容，結(jié)構(gòu)兩方面。總分為6分，答出比喻1分，分析合理2分；答出承上啟下1分，分析合理2分。存在問題：，所以大部分學(xué)生都沒有分析出比喻手法。，三言兩語一筆帶過。，但是大部分同學(xué)都沒有具體分析。解決辦法：，強(qiáng)調(diào)其重要性。第（4）題：——本題失分率很高，如果照參考答案，很多同學(xué)一分都得不到。為了鼓舞學(xué)生的士氣，定基本分為3分，凡是有一點(diǎn)答案的內(nèi)容的就4分往上給。但絕大多數(shù)同學(xué)也就4分，少部分人能得6分。審題失誤，自以為是，想當(dāng)然，答非所問。這一點(diǎn)是本題失分率很高的最主要原因。學(xué)生不能把握文章寫作者的意圖，依據(jù)自己的理解，想怎么答就怎么答。超過80%的人答的根本就不對。如：莫言的成功源于他不拘小節(jié)，源于他的簡樸，澄澈的心靈，在于他能說會道，在于他童年的印痕，在于他的性格，與他的記性有關(guān)，記住了自己因多話而挨打等等。不