【正文】 可表述不當。鑒賞能力不強，分析能力不強，觀點明確了，在評價時缺乏有力的論據(jù)支持。少數(shù)同學閱讀量嚴重不足，積累不夠?，F(xiàn)代文閱讀中主觀表述題語言組織能力較差，亟待加強訓練。學習態(tài)度存在功利性，不肯下功夫背誦，背誦時講條件，對語文學習總的投入時間不多。作文書寫仍有幾例不按要求書寫，不寫題目，不完篇。在批卷時每人被扣了分，整體書寫水平不高。作文的結構意識不強，議論能力有待提高。寫作是時感到材料匱乏，詞匯貧乏，語言缺乏表現(xiàn)力，立意不深，更缺少創(chuàng)新。閱卷教師對評分標準把握不一致，特別是作文。文言虛詞的意義、用法及文言句式和詞類活用方面的基礎知識和基本能力掌握不牢。詩詞賞析困難較大，如意象、語言運用、表達技巧等方面。，要端正態(tài)度加強訓練。1體驗到高考的壓力和痛苦，主動性和積極性有很大提高，這主要體絕大部分同學身上。1上課困倦、瞌睡、想心思、發(fā)呆、用手機發(fā)短信、作業(yè)拖拉或不交、早讀晚休無所事事；這些現(xiàn)象主要體現(xiàn)在極少數(shù)同學身上。四、高三教學方面對作文教學投入的總教學時數(shù)尚不夠達到要求。補差工作做得較好，但語文學科的輔優(yōu)還有待加強。建議與對策加強高三語文備課組內(nèi)成員的分工協(xié)作，提高整體效益。絕不可過高估計學生，尤其是任課教師。閱卷教師對評分把握要到位，建議閱卷教師先做卷，再試批，對接近答案的該給分就分。任課教師要加大背誦的檢查力度，增加學生的文化積淀。重視作文教學，增加課時，建議每周為一課時，作文學生應多寫教師應精批，提高作文效益。重視學生書寫，要下點力氣糾正不良書寫習慣，美化作文文面，且要求學生規(guī)范書寫。逐漸培養(yǎng)了文言文的語感，基本掌握了正確翻譯和分析淺易文言文的方法，記憶了大量的文學常識。注重對學生學習過程的關心和指導。1在心理指向上要給學生以寫作常規(guī)和閱讀方向、方法上的指導。1閱讀教學要訓練注意力、訓練速度、訓練概括抽象能力；能用最快速度準確劃出文章（文段）中最重要的一句話，或用一句自己的話概括文章（文段）的意思。1閱讀要加大有效信息量，以研讀為主，以略讀為輔。1閱讀要調(diào)整好心態(tài)，立好規(guī)矩；可采用視聽、視屏閱讀、同學之間交流、師生雙向交流等形式。1語文復習訓練中不能拼時間、拼精力、要拼智慧、拼心態(tài)。1詩詞閱讀鑒賞的落點要在文本中得到真正具體體現(xiàn)。1加強寫作命題能力的培養(yǎng)和訓練。五、收獲：寫作速度有所提高，思路也清晰起來了，跑題現(xiàn)象大為減少，尤其是錯別字顯著減少，卷面比以前整潔了。這得益于每周一篇作文的精心指導、嚴格訓練和個性化的批改。在原有基礎上，名句名篇的背誦力度加大了，記憶效果漸漸好起來了。課外閱讀在量上的要求和在方法上的指導，不僅培養(yǎng)了讀書興趣，同時也擴大了知識面，收獲很大。第三篇：2016年高三九月語文試卷質(zhì)量分析2016年高三九月語文試卷質(zhì)量分析高三九月調(diào)考是高三第一次大型的重要考試，它標志著明年高考的號角吹響?？荚嚨哪康脑谟诿自\斷，了解自己的實際水平，發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后進行有針對性的復習。還有這次考試對學生樹立信心也有很大的作用，這是高考第一次大練兵。一．試題評價與2016年高考卷相比，命題形式有高度的一致性，在內(nèi)容上則緊扣《新課程標準》的理念。一是注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，充滿文化氣息。論述類文本中對“硯臺”的考查，它是我國“文房四寶”這一，承載了厚重的人文歷史；文言文中對“漕運”的指向理解，名句情景填空，詩歌中對情和景關系的考查，圖文轉換中對地域文化的考查規(guī)劃等，都體現(xiàn)了語文的教學特點，向學生展示了我國優(yōu)秀體統(tǒng)文化的特質(zhì)。二是緊貼課本，緊貼時代生活。如文言文翻譯中對“弭”的理解，譯為“消弭”，這與現(xiàn)代漢語對“弭”的理解一致；實用類文本中錢鐘書材料的攝入，學生在必修教材《談中國詩》中對其就非常熟悉，這里是再一次信息的提取。這些材料很好地體現(xiàn)了語文試卷與生活與課本知識的遷移拓展。三是注重情感考查。詩歌鑒賞的第二題考查作者的思想情感，不僅有個人情思，更有憂國傷時的境界；小說的考查抒寫了濃郁的對農(nóng)民工生存狀態(tài)的關懷，以及對他們精神世界的高度關注。這些都體現(xiàn)了試卷命題者注重情感教育的命題設計方向。二．學生答卷分析及對策 1．論述類文本總體得分偏低。每道題目的得低率都沒有過半，第3題只有三分之一的得分。得分偏低表明學生對論述類文本的邏輯推理和文意分析能力沒有形成，在比對中不能有效發(fā)現(xiàn)選項在表述中對文意的曲解或文意的轉換。策略：（1）引導學生理清文脈，勾畫圈記，理清文脈（2）引導學生掌握比對的策略，比對詞語，比對句子，比對句間關系。（3）引導學生在掌握文章的基礎上合理的分析和推斷選項對文意的轉換。2．古詩文閱讀 問題分析：（1）5題得分只剛過百分之五十或及格線，遠沒有達到優(yōu)秀的程度。（2）尤其在文化常識的第4題，普遍對“漕運”不理解。（3）文言翻譯部分主要表現(xiàn)在對常見字詞的積累不夠?！板簟弊謥碜袁F(xiàn)代漢語，字典義為“消弭”。（4）忽視前后語境的合理推斷。（5）詩歌主要表現(xiàn)在情感理解有偏差，詩歌沒有讀懂，答題思維不規(guī)劃。對策：（1）斷句記心中，文意在流動；文常常運用，細節(jié)常聯(lián)系。（2）多積累來自課本和生活中的詞語，翻譯注重字字落實，注意句式的調(diào)換等。（3）強化“五讀”，為讀懂詩歌作好外延和內(nèi)核的準備。（4）構建知識體系，實現(xiàn)知識遷移，為學生答題規(guī)范作好理論上的準備。3．名句情景填空一是記憶不準，不能準確寫出句子內(nèi)容；二是記憶不清，字詞書寫出現(xiàn)錯誤。一個班甚至出現(xiàn)幾十人得零分的狀況。對策：（1）篇篇落實，分篇檢測，綜合檢測，循環(huán)檢測。（2）難寫字、易錯字，學生先自己勾畫，再在默寫中強化。（3）重在理解4．選做題 問題分析：（1）審題不清，概念不明。小說考查的第二題問“敘述方式上有何特點”，學生都理解成了“敘事角度或視角”等。（2）儲備不夠，文意理解不準。人物傳記的第三題“不叩則發(fā)大鳴”，學生不理解該句話的意思，沒有足夠的儲備，只能隨手答題。（3）知識體系沒有形成，不能有效全面的答題。小說第二題問“花壇前的照片二次出現(xiàn)的作用”，學生不能明白這道題目是考查情節(jié)，更不能完整的將情節(jié)的作用分條縷析出來。策略：（1）訓練有所側重，突出文體特點（2）優(yōu)化教學方法，提高課堂效率（3）構建知識體系，實現(xiàn)知識遷移（4）強化規(guī)范意識，避免無謂失分 5．語言文字運用題 問題分析：（1）學情有反復。常規(guī)學習中，知識點的掌握存在反復的狀況。教師教授的內(nèi)容掌握不牢固，遺忘時間快，（2）知識要點無主動記憶，知識框架沒有形成。對策：（1）滾動訓練，選擇題限時訓練常態(tài)化。（2）加強整理，筆記常新。溫故而知新 6．作文 問題分析：學生得分普遍偏低，實驗班里四十分以下的都是兩位數(shù)，不少學生作文沒有寫完。學生的寫作現(xiàn)狀是材料缺乏，寫作難以為繼，巧婦難為無米之炊；理論儲備不夠，無法對材料進行理論升華，也不能對文章進行理性思辯。對策：（1）突出“新材料+任務驅動”型作文寫作，兼顧各類型。（2）每周進行作文片段寫作，要讓學生手中有材料，心中有目標。（3）重點訓練思辨能力，提升學生的思維水平。（4）始終圍繞“一點四面”的價值觀方向，關注現(xiàn)實生活熱點。三．下段教學工作目標 。，加大落實力度。，精選鮮活的作文素材，時文熱點等給時間、指導學生閱讀，進行片段寫作訓練，經(jīng)營作文亮點。，構建知識網(wǎng)絡，形成“美麗大語文”優(yōu)化教學方法，提高課堂效率第四篇：高三語文第一次模擬考試試卷分析報告高三語文第一次模擬考試（3月8—9日）試卷分析報告一、古文翻譯第7題——閱卷人：第一個句子—— 評分細則：整體句意1分，關鍵詞“以”：認為；“或”：或許；“執(zhí)”：堅持；“乃”：才，各1分。存在問題：關鍵實詞翻譯不準確，如“以”誤譯為“以??為由”或“因為”。“或”誤譯為“或者”?！皥?zhí)”：誤譯為“執(zhí)行”。不會聯(lián)系上下文，揣摩句子的意思和邏輯關系。把“執(zhí)不奉旨”誤譯為“堅決執(zhí)行不遵循皇帝的旨意?！?解決方法：注意掌握文言實詞詞義推斷方法，加強一詞多義含義的積累了解常見文言句式，加強句式知識的理解和積累提倡語感閱讀，強化揣摩上下文推斷句意的能力 第二個句子—— 評分細則：整體句意1分，關鍵詞“謂”認為；“大臣在祿位者”定語后置，享有俸祿和地位的大臣；“尤”：尤其；“審”：清楚，明白，各1分。存在問題：關鍵實詞翻譯不準確，如“審”誤譯為審理、審查?！爸^”誤譯為告訴，說。典型句式把握不準確，沒有譯出定語后置。不會聯(lián)系上下文，揣摩句子的意思和邏輯關系。把“不審可得在此詔不”誤譯為“沒有審理清楚就在詔書中頒布嗎？” 解決方法：加強一詞多義含義的積累加強句式知識的理解和積累強化揣摩上下文推斷句意的能力二、詩歌鑒賞9題——第8題——評分標準：比喻手法1分，分析2分，對比手法1分，情感2分。答對偶和借景抒情結合學生的分析，如果恰當，也適當給分。存在問題：藝術手法答錯，比如托物言志，擬人，??。答題不規(guī)范。答出手法，不做分析或分析不清楚藝術手法不全面，只答比喻或是對比。分不清手法，就將知道的手法全部寫上，有的多達5種應對措施：還應繼續(xù)加強詩歌復習的講解和練習，注意總結規(guī)律，教育學生仔細審題，注意題干的提示信息。強化規(guī)范答題的思路，基礎極差的學生，可以給他答題的模式，讓他嚴格按照模式去答。嚴肅處理考試不認真答題的學生。第9題——評分標準：手法1分，分析2分，情感2分。存在問題：藝術手法答錯，比如直抒胸臆，白描，動靜結合，遠近結合，由遠及近，聲色結合，托物言志??。分析的時候，景和情結合不緊密，脫節(jié)，甚至有些同學分析的時候和前面藝術手法照應不上。情感分析不全面。答題步驟邏輯性不強，錯別字多，術語不規(guī)范，卷面不規(guī)整。應對措施：還應繼續(xù)加強詩歌復習的講解和練習，注意總結規(guī)律，教育學生仔細審題，注意題干的提示信息，比如本題問的是“從哪些角度對景物進行描寫”考的是描寫景物的方法，就不要答什么借景抒情一類的抒情手法了。強化規(guī)范答題的思路，基礎極差的學生，可以給他答題的模式，讓他嚴格按照模式去答。嚴肅處理考試不認真答題的學生。三、名句名篇默寫——一、評分標準每空一分，錯字漏字不給分，共6分。二、存在問題 1林寒澗肅①“澗”錯寫成“間”。②“林”錯寫成“淋”。2屬引凄異①“屬”錯寫成“囑”。②“凄”錯寫成“其”。個別同學沒填上。3韓魏之經(jīng)營①“魏”錯寫成“衛(wèi)”； 4剽掠其人①“剽”—錯寫成“漂”。5望帝春心托杜鵑① “心”錯寫成“深”。②“鵑”錯寫成“娟”。6藍田日暖玉生煙①“日”錯寫成“玉”。②“生”錯寫成“升”。三、改進方法 加強背誦與默寫。四、實用類文本閱讀 第（1）（2）——現(xiàn)代文閱讀中包括兩個題，學生大部分選擇12題的實用類文本一、評分標準：（1）共5分，選D給3分，選E給2分，選B給1分。（2）分析4段中莫言的特點，共6分，分3點，每點2分。二、試卷分析：（1）題學生答的較好，大部分都選對了。（2）題中，問題包括三方面：①學生對莫言的特點分析不全面，有關他的自警、善言方面有忽略的。②學生在總結莫言自由自在這一特點時，用的概括語不是很恰當。③有些同學只在原文找到相關內(nèi)容寫在了答題區(qū)域，沒有任何的總結話語，相應給扣了分。三、解決辦法：一方面對現(xiàn)代文進行總結，歸納題型和答題技巧；另一方面加強對這方面知識點的練習。第（3）題 ——評分細則：本題為賞析劃線句子，及其作用，其實可以分兩方面作答，即：內(nèi)容，結構兩方面?？偡譃?分，答出比喻1分，分析合理2分；答出承上啟下1分，分析合理2分。存在問題：，所以大部分學生都沒有分析出比喻手法。，三言兩語一筆帶過。，但是大部分同學都沒有具體分析。解決辦法：，強調(diào)其重要性。第（4）題：——本題失分率很高，如果照參考答案，很多同學一分都得不到。為了鼓舞學生的士氣，定基本分為3分，凡是有一點答案的內(nèi)容的就4分往上給。但絕大多數(shù)同學也就4分，少部分人能得6分。審題失誤，自以為是，想當然，答非所問。這一點是本題失分率很高的最主要原因。學生不能把握文章寫作者的意圖，依據(jù)自己的理解，想怎么答就怎么答。超過80%的人答的根本就不對。如：莫言的成功源于他不拘小節(jié)，源于他的簡樸，澄澈的心靈，在于他能說會道，在于他童年的印痕，在于他的性格，與他的記性有關，記住了自己因多話而挨打等等。不