【正文】 故障,學(xué)生查找。查找出故障后,由三位“雙師型”教師組成答辯小組,對學(xué)生故障診斷的思路和方法進(jìn)行答辯。結(jié)束語《電氣系統(tǒng)故障診斷》課程,作為高等職業(yè)教育電氣自動化專業(yè)的職業(yè)核心課程,由于很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)的融通,提高了學(xué)生就業(yè)競爭力,深受學(xué)生和企業(yè)的歡迎。參考文獻(xiàn)[1] “望、聞、問、切”診斷電氣設(shè)備故障[J].水泥,2003(3):4245.[2] [J].水泥工程,2004(1):4949,55.[3] [J].電工技術(shù)雜志,2004(6):1921.第二篇：高等職業(yè)教育書籍裝幀課程改革初探高等職業(yè)教育書籍裝幀課程教學(xué)改革初探黃麗萍閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院福建 南平353000[摘要] 課程改革歷來是各類教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容。我國高等職業(yè)教育經(jīng)過二十多年的發(fā)展無論是規(guī)模上還是內(nèi)涵上都取得了很大的進(jìn)展。當(dāng)前，隨著改革的深入，高等職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入了新的階段，高職課程改革已成為高等職業(yè)教育發(fā)展中的重要任務(wù)。而課程改革要重視高職人才培養(yǎng)目標(biāo)在內(nèi)涵上隨社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，時代變遷而產(chǎn)生的擴(kuò)展；課程改革模式的選擇與整合的本土化；以及綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)須納入課程改革與教學(xué)的全過程等問題。[關(guān)鍵詞] 課程改革 高等職業(yè)教育 本土化 綜合職業(yè)素質(zhì)《書籍裝幀》課程是藝術(shù)設(shè)計（廣告設(shè)計方向）專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程之一，是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)用設(shè)計藝術(shù)。以學(xué)生能夠獨(dú)立完成書籍從設(shè)計到裝幀完整的過程為教學(xué)目標(biāo)，突出實(shí)踐動手能力。課程形式以課題設(shè)計為驅(qū)動，推進(jìn)課程進(jìn)度的銜接形式，融入職業(yè)素質(zhì)教育、職業(yè)技術(shù)技能教育于課程教學(xué)之中，使之具有“培養(yǎng)目標(biāo)能力化、課程設(shè)計職業(yè)化、能力訓(xùn)練崗位化、素質(zhì)培養(yǎng)企業(yè)化”的特點(diǎn)，同時也體現(xiàn)了工學(xué)交替、教學(xué)做相結(jié)合等特征。針對該課程的設(shè)置特點(diǎn)，本文將對課程設(shè)計與本土化的結(jié)合進(jìn)行探討。選好課題是成功教學(xué)的開始通過一年多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，學(xué)生比較茫然的就是對所學(xué)課程的目的不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不夠，對一些必要的基礎(chǔ)的理論知識的掌握不夠重視。針對這種現(xiàn)象，在教學(xué)中利用項(xiàng)目推進(jìn)教學(xué)的形式，能夠較好地改善這種現(xiàn)象。選對課題，更能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在明確目的的前提下，認(rèn)真積極的有效吸收課程相關(guān)知識，以便支撐課題的完成。職業(yè)教育要針對市場，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，我院地處建陽市，歷史名人朱熹的故里考亭村便座落于此，2006年參加“福建最美麗的鄉(xiāng)村”評選，榮獲最美鄉(xiāng)村稱號，市政府正積極發(fā)展考亭村旅游項(xiàng)目，為此，考亭村的旅游宣傳顯得尤為重要。書籍裝幀課程便是在這樣的一個背景下，與建陽市旅游局合作，以推廣宣傳“考亭村”旅游項(xiàng)目為課題來推進(jìn)教學(xué)的形式，極大的鼓舞著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)前，教師應(yīng)用心去分析市場，調(diào)研地方實(shí)際動態(tài)，盡量的做到與地方需要相結(jié)合，根據(jù)地方優(yōu)勢和條件制定教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揚(yáng)地方傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，以滿足社會多元化人才的需求?；顫婇_放的教學(xué)過程是良好的延續(xù)如何讓這種良好的態(tài)勢延續(xù)下去？如何讓課程順利的結(jié)束？那便要取決于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。書籍裝幀課程開設(shè)的時間正值春季，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以“春游”的形式，組織學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)查、考亭村實(shí)地考察取景、參觀工廠，利用自由、輕松的教學(xué)形式組織教學(xué)，學(xué)生們都表現(xiàn)出極大的興趣，各教學(xué)環(huán)節(jié)配合融洽。這種活潑開放的教學(xué)過程充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)，不僅是教學(xué)又調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的能力還培養(yǎng)了學(xué)生的德育能力和溝通能力。融職業(yè)素質(zhì)于課程之中是重點(diǎn)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是高職教育的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，作為課程改革的嘗試，在學(xué)生課題的構(gòu)思與表達(dá)階段，以觀摩學(xué)生的設(shè)計草圖為主，虛擬設(shè)計人員同客戶之間的場景，學(xué)生通過草圖展示，設(shè)計理念闡述，表達(dá)自己的設(shè)計意圖以及預(yù)期達(dá)到的效果等教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)中，教師扮演客戶的角色，根據(jù)學(xué)生的展示圖與設(shè)計理念的闡述，進(jìn)行提問，找出不足和需要改進(jìn)的方面進(jìn)行輔導(dǎo)。為了讓教學(xué)效果更完善，我把這一階段的課程開設(shè)為公開課，請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師一起參與，突破師生的交流，延伸為師生、師師的交流。盡可能地提高自身的職業(yè)素質(zhì)與心理素質(zhì)。從學(xué)生的角度來說，作為一名設(shè)計工作者，與客戶和老板的溝通交流是必然的，同時方案的認(rèn)可極大的取決于溝通與交流。因此，教學(xué)過程，不能一味強(qiáng)調(diào)理論的講授，也不能簡單的把實(shí)踐理解為就是離開課堂，到工廠去學(xué)習(xí)。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，要把地方經(jīng)濟(jì)，市場需求，實(shí)際條件等多重因素結(jié)合起來，設(shè)計出實(shí)際可行的方案。盡可能的把職業(yè)素質(zhì)融入教學(xué)中，讓學(xué)生展示自己，強(qiáng)調(diào)主觀能動性，針對不同環(huán)節(jié)設(shè)計虛擬場景，讓學(xué)生扮演職業(yè)的不同角色，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)提高職業(yè)素質(zhì)能力和綜合能力。教學(xué)評價的全面性簡單的分值并不能說明教學(xué)的成果，也不能全面的體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，昔日，我們習(xí)慣用分?jǐn)?shù)去看待每一位學(xué)生，習(xí)慣性的用分值來衡量學(xué)生，在升學(xué)的前提下，分?jǐn)?shù)約束著我們的行為，同時我們也因習(xí)慣而一如既往的沿襲了這樣的教學(xué)評價體系。然而，作為高等職業(yè)教育，如果我們再用簡單的分?jǐn)?shù)來評價和衡量一個學(xué)生的話，那么我們的教育是失敗的，也是落后的。作為一門專業(yè)性質(zhì)的學(xué)科，我把對學(xué)生的評價分為三個部分，態(tài)度是首要條件，專業(yè)技能的掌握是主要部分，個人的綜合素質(zhì)也是評價的一個范疇。這樣的評價既客觀，也對專業(yè)技能掌握并不是很理想的學(xué)生他的態(tài)度也是一種認(rèn)可，企業(yè)也需要具備良好工作態(tài)度的員工。教學(xué)評價不能用簡單的一個分值概括，也不能簡單的理解為平時的成績與期末成績相加的平均值。在評價中因該體現(xiàn)學(xué)生的基本素質(zhì)與專業(yè)學(xué)習(xí)等情況，這樣的評價在以后就業(yè)中對企業(yè)來說，也是他們想了解的，企業(yè)往往在學(xué)生的推薦信和自薦書上只能看到相關(guān)學(xué)科的成績，但是對學(xué)生的德育情況，為人處事，個人態(tài)度等卻一無所之，出現(xiàn)了招聘回去的員工并不是他們企業(yè)所需要的人才，逐漸的，使企業(yè)對學(xué)校給予學(xué)生的評價失去了信心，出現(xiàn)許多企業(yè)不看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，面試時使用技能考核，心理問卷測試等方式，這樣即費(fèi)時，同時短時間的考核，并不能客觀的進(jìn)行評價，所以建立對學(xué)生全面的評價體系且全面的開展與實(shí)施，也是我們高等職業(yè)教育課程改革的必要。結(jié)語對《書籍裝幀》這門課程的嘗試改革，我從課題選擇、教學(xué)過程、職業(yè)素質(zhì)、教學(xué)評價這四方面入手，在教學(xué)中，得到建陽旅游局的大力支持，為該課題提供了大量寶貴的資料，學(xué)生專業(yè)能力的評價也得到他們的肯定。本文只是個人對一門課程的嘗試性改革，這只是高等職業(yè)教育發(fā)展中的重要任務(wù)的一小部分，高等職業(yè)教育教學(xué)改革和課程改革任重道遠(yuǎn)，需要廣大教育工作者共同的努力。[參考文獻(xiàn)][1] 黃 穎 《以就業(yè)為導(dǎo)向深化高職專業(yè)基礎(chǔ)課程改革》中國教師報 200651第16期第三篇：開發(fā)與實(shí)施校本課程經(jīng)驗(yàn)論文開發(fā)與實(shí)施校本課程經(jīng)驗(yàn)論文第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊雪華柳斌同志特別強(qiáng)調(diào)：“中國人從小就要注意寫好規(guī)范字。小學(xué)階段，除了要打好思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)的基礎(chǔ)外，還要打好規(guī)范字的基礎(chǔ)?！蔽覀冎袊赜械姆綁K漢字不僅在實(shí)用上顯示出極大的優(yōu)越性，而且一直以特有的藝術(shù)情趣著稱。正因如此，書法正日益成為世界性的藝術(shù)。新課程目標(biāo)反映了時代的要求、社會的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn), 體現(xiàn)了全面發(fā)展的教育方針和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。它力求充分體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性，這個基礎(chǔ)不僅包括科學(xué)文化基礎(chǔ)、實(shí)踐能力基礎(chǔ)，還包括終身發(fā)展的基礎(chǔ)。書法教學(xué)則是終身發(fā)展基礎(chǔ)這一樓塔中的一塊不可缺失的基石，起著重要