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正文內(nèi)容

2五年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言稿以-文庫(kù)吧

2025-09-29 17:38 本頁(yè)面


【正文】 課后反思”(田校長(zhǎng)提出)(2) 措施:其一,備課時(shí)間、地點(diǎn)、人員制度化:我校以教研組為單位,每周固定時(shí)間在各辦公室集體備課;其二,備課內(nèi)容和主備人員制度化:教研組每人主備一至兩個(gè)單元,就這個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致、深入地備課。每周教研組活動(dòng)時(shí),按單元由負(fù)責(zé)主備的老語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言稿2在開(kāi)學(xué)之初,我們舉行了第一次教研會(huì)議,組長(zhǎng)讓我結(jié)合上午首次校務(wù)會(huì)上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出的教學(xué)思路,談一談對(duì)本學(xué)期教學(xué)上的一些要求。由于時(shí)間比較緊,我粗略地羅列以下四點(diǎn):一、重視常規(guī)檢查,注重實(shí)效備課;二、規(guī)范學(xué)生作業(yè),統(tǒng)一批改要求;三、落實(shí)單元集備,突出重點(diǎn)課時(shí);四、明確研究課題,貫穿教學(xué)實(shí)踐。我想得不全面的地方,也請(qǐng)大家指出,多補(bǔ)充。一、重視常規(guī)檢查,注重實(shí)效備課。都知道,常規(guī)檢查包括的方面很多,上課、備課、作業(yè)、輔導(dǎo)等,本學(xué)期要加強(qiáng)巡查,根據(jù)學(xué)校的工作意見(jiàn),將把巡查的結(jié)果與年級(jí)組的考核相掛鉤,巡查中的一人將代表一組,我們的每一位老師一定不愿因?yàn)閭€(gè)人的原因而使得整個(gè)組的同事遭到非議,所以認(rèn)真上好每一課,認(rèn)真批改好每一次的作業(yè)是我們的每一人的基本。而備課是上課的必備,認(rèn)真?zhèn)湔n做到心中有數(shù),這樣才能在課堂上有的放矢,提高教學(xué)效率才不是一句空話(huà)。忽略備課,以加班加點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生的考分是不可取的。備課一定要及時(shí),上課前一定要對(duì)照備課內(nèi)容,再把上課要講的內(nèi)容好好串一串,上課時(shí)不能出現(xiàn)這一句那一句,含含糊糊的現(xiàn)象。需要特別提醒的是,咱組的幾位青年教師的手寫(xiě)備課。在集體備課的時(shí)候更要注意單元的重點(diǎn)課文的解讀、重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的突破,備課時(shí)分清主次,只要備課充分,即就是領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課也會(huì)做到泰然處之。二、規(guī)范學(xué)生作業(yè),統(tǒng)一批改要求。提到作業(yè),這也是第一條說(shuō)的常規(guī)檢查的要點(diǎn),之所以要將作業(yè)單獨(dú)列為一條,是因?yàn)樽鳂I(yè)是學(xué)生掌握知道的必備途徑,缺少了作業(yè),學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高是無(wú)從談起的。而作業(yè)關(guān)系到學(xué)生如何做作業(yè)和教師如何改作業(yè)兩方面。我們語(yǔ)文的作業(yè)主要有語(yǔ)文小練、習(xí)字冊(cè)、大作和小作。現(xiàn)在我具體說(shuō)一下,不全面的地方,大家補(bǔ)充。首先說(shuō)一下小練。小練統(tǒng)一讓學(xué)生用鉛筆做。批改時(shí),等級(jí)和時(shí)間都打在一課之后,等級(jí)在前,時(shí)間在后,等級(jí)打優(yōu)良中。在批改過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,用筆圈出,讓學(xué)生在就近的訂正欄訂正。前面的字詞題、課內(nèi)填空題抄題訂正三遍。閱讀題抄題訂正一遍。習(xí)字冊(cè),一般一課是兩頁(yè),第一頁(yè)寫(xiě)生字,第二頁(yè)寫(xiě)詞語(yǔ)。鑒于學(xué)生已經(jīng)用過(guò)一學(xué)期的鋼筆,這學(xué)期習(xí)字冊(cè)一律用鋼筆書(shū)寫(xiě)。批改方面注意:等級(jí),也就是五角星要打在課題的右邊。批改時(shí)間寫(xiě)在第二頁(yè)的右下角。第一頁(yè),學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整漂亮的字,畫(huà)圈,書(shū)寫(xiě)有錯(cuò)誤或不工整的劃?rùn)M線(xiàn),讓學(xué)生在最下面的一行里訂正。第二頁(yè),學(xué)生描紅一行,只寫(xiě)一行。習(xí)作的批改比較繁瑣。大作中易出現(xiàn)錯(cuò)別字。關(guān)于錯(cuò)別字,錯(cuò)字打叉,別字加勾。學(xué)生先在訂正欄訂正,后在習(xí)作后面,把文中出現(xiàn)的和錯(cuò)別字相關(guān)的詞語(yǔ)寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)空一格,寫(xiě)滿(mǎn)一行。老師可以先范寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)。大作等級(jí)打在作文題目的右邊。大作批改中要注意眉批。眉批的好處比總批要大得多,適時(shí)適地的眉批可以讓學(xué)生懂得自己的哪里寫(xiě)得怎樣,所以要特別注意言詞的激勵(lì)性。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中出現(xiàn)了好詞好句,教師可以圈出,然后在旁邊適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)“好”“寫(xiě)得好”“寫(xiě)得很生動(dòng)”“排比句用得好”之類(lèi),以示對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)??偱?,不要求每個(gè)人每篇都寫(xiě)總評(píng)。在一次習(xí)作中,全班不少于30%的學(xué)生的39。習(xí)作后有總評(píng)??傇u(píng)可以多寫(xiě),也可以少寫(xiě)。除了點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容,還可以提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)等,多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。本學(xué)期,大作要寫(xiě)8篇。要求保證每個(gè)學(xué)生一本習(xí)作本中至少有2到3篇習(xí)作有評(píng)語(yǔ)。寫(xiě)完評(píng)語(yǔ)后,要在最后寫(xiě)“閱”和批改時(shí)間。小作,批改時(shí)主要要注意改錯(cuò)別字、圈出好詞好句、打等級(jí)和寫(xiě)批改時(shí)間。在眉批和總評(píng)方面不再做嚴(yán)格的要求。相對(duì)于大作緊扣課本上的每單元的習(xí)作要求,小作選題更自由些。選題可以圍繞課文,如以前所學(xué)的應(yīng)用文和課文的課后題、仿寫(xiě),也可以針對(duì)發(fā)生在本班的事情選題,如春游,組織小游戲、班級(jí)偶發(fā)事件等,也可以幾位老師商議共同選題。小作不少于8篇。大家看還有沒(méi)有補(bǔ)充的,同時(shí)也請(qǐng)大家在開(kāi)學(xué)初,及時(shí)跟學(xué)生說(shuō)清楚做題和批改的規(guī)范和要求。三、落實(shí)單元集備,突出重點(diǎn)課時(shí)。這是上午會(huì)議中,姜兵主任提出的,他沒(méi)有做具體的闡釋。我們先自己解讀一下,什么是單元集體備課,什么是重點(diǎn)課時(shí)集體備課,該怎么備課。我先請(qǐng)大家自己說(shuō)一說(shuō)自己的理解。我再結(jié)合自己的教學(xué)說(shuō)說(shuō)我的理解。(各教師交流自己的認(rèn)識(shí)與看法)聽(tīng)了大家從自己的角度的解讀,我覺(jué)得大家想得都差不多。單元集體備課,是以教材單元為一個(gè)教學(xué)單位,通過(guò)集體討論的形式確定一單元的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及必教的知識(shí)點(diǎn),如文體結(jié)構(gòu)、語(yǔ)點(diǎn)特點(diǎn)、重點(diǎn)句型、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)法等等,而不照搬教參,弄幾條條以應(yīng)付,以往的“教學(xué)重點(diǎn)、目的要求”大多只是教案中為其完整而為之的一個(gè)標(biāo)簽,我們現(xiàn)在所列出的就是我們?cè)谡n堂中需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的,一個(gè)單元過(guò)后,我們要進(jìn)行一次檢測(cè),重點(diǎn)就是對(duì)我們?cè)O(shè)立的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。當(dāng)然我們要完成單元教學(xué)要點(diǎn),需要通過(guò)每一堂課來(lái)實(shí)現(xiàn),而課文的教學(xué)又是我們教學(xué)的一個(gè)憑借,所以對(duì)重點(diǎn)課文的教學(xué)要多考慮如何溶入單元訓(xùn)練點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中,課本中的每篇課文都要備,我們可以根據(jù)我們的教學(xué)計(jì)劃,依據(jù)每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn),然后再針對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)重點(diǎn)來(lái)具體詳盡地備該單元中的某一課或某一個(gè)課時(shí)。把這一課時(shí)當(dāng)成是公開(kāi)課去備。力求在課中體現(xiàn)“教在起點(diǎn)、重在經(jīng)歷、貴在傾聽(tīng)、樂(lè)在分享”的教學(xué)理念。如果感受到工作過(guò)大的問(wèn)題,可以和新河校區(qū)三年級(jí)組商量,16個(gè)老師統(tǒng)一分配,每人精心備一兩個(gè)課時(shí)。相關(guān)工作,如有必要請(qǐng)我們的俞主任去溝通。四、明確研究課題,貫穿教學(xué)實(shí)踐。課題研究對(duì)我們一線(xiàn)的教師來(lái)講,應(yīng)從實(shí)踐中來(lái),再回到實(shí)踐中去,這是我個(gè)人的理解,宏觀(guān)上的大道理,純理論不屬于我們一線(xiàn)教師研究的范疇。區(qū)教學(xué)檢查中要求我們教師人人都要有課題,有了課題,我們平時(shí)的教學(xué)工作才能有軸心,圍繞課題去思考教學(xué),寫(xiě)教學(xué)論文才不會(huì)顯得盲目。一旦課題確定下來(lái),就要在我們的教學(xué)工作中一以貫之地去思考、踐行,要讓課題成為我們平時(shí)工作的指引。當(dāng)然在確定課題時(shí),要多考慮其必要性,盡最大可能地緊扣學(xué)校教學(xué)工作“教在起點(diǎn)、重在經(jīng)歷、貴在傾聽(tīng)、樂(lè)在分享”的指導(dǎo)思想來(lái)選題。作為教研組,本學(xué)期要求要確立自己的研究課題,每個(gè)教師的課題可以圍繞組內(nèi)課題來(lái)展開(kāi)或進(jìn)行研究。本學(xué)期,我們教研組的每人都要上一節(jié)研究課。我們來(lái)討論下,最后由俞主任根據(jù)大家的觀(guān)點(diǎn)來(lái)定個(gè)主題。請(qǐng)大家暢所欲言,說(shuō)說(shuō)自己的想法,一起來(lái)看看提出的主題的可行性。這個(gè)主題也并不一定要一次聚會(huì)就敲定。以后大家再想到好的主題,可以提出來(lái),我們?cè)倬墼僬f(shuō)。語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言稿3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:大家好!今天能在這里和大家交流,我感到非常榮幸。這同時(shí)也是我們向各位老師學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。說(shuō)經(jīng)驗(yàn)談不上,因?yàn)槲覀冎皇桥ψ隽宋覀兯鶓?yīng)該做的事情。20xx年小考,我校四個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)總均分,總及格率,優(yōu)生率平均得分,總得分,列全鎮(zhèn)第二名。在全鎮(zhèn)語(yǔ)數(shù)英三科總分前20名優(yōu)生中,我校有6人,其中六(1)班杜雅婷同學(xué)以296分雄居全鎮(zhèn)榜首,六(1)班的孫敏和六(3)班的賈冬冬同學(xué)分別為全鎮(zhèn)第四名和第八名。取得這樣的成績(jī),既在我們的預(yù)料之中,又讓我們感到意外。因?yàn)槲覀兞昙?jí)全體師生真的付出了許多。孩子們底子那么差,能在一兩年,甚至是一個(gè)學(xué)期內(nèi)進(jìn)步那么大,真讓人欣慰。應(yīng)該說(shuō):付出總有回報(bào)吧。下面我就代表我們六年級(jí)四名語(yǔ)文教師說(shuō)說(shuō)我們的一些做法:一、不怕底子差,就怕沒(méi)信心——信心是命運(yùn)的主宰。有人說(shuō):自信是一根柱子,能撐起精神的廣漠的天空。自信是一片陽(yáng)光,能驅(qū)散迷失者眼前的陰影。去年畢業(yè)的六年級(jí)是我校20xx年并校時(shí)的二年級(jí),當(dāng)時(shí)是三個(gè)班,每班都在50人以上,老師換了一茬又一茬。直到四年級(jí),大部分科目仍滯留在全鎮(zhèn)的后四分之一。升上五年級(jí),學(xué)校雖分成了四個(gè)班,但一年過(guò)去,仍然沒(méi)有明顯的轉(zhuǎn)變。升上六年級(jí)后,學(xué)校換了幾名老師。在六年級(jí)教學(xué)工作研究會(huì)上,校長(zhǎng)言辭懇切、語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我們說(shuō):“這是孩子們小學(xué)階段的最后一年,不管以前學(xué)生底子有多差,這關(guān)鍵的一年我們必須讓孩子們以?xún)?yōu)異的成績(jī)升入中學(xué)。不僅是你們,更重要的是要讓孩子們樹(shù)立起信心。你們就甩開(kāi)膀子干吧,有了成績(jī)是你們的,考不好我一個(gè)人扛著?!蔽覀冋罩iL(zhǎng)說(shuō)的去做了,自己鼓起了勁頭,也幫助同學(xué)們樹(shù)立了信心。這時(shí)再看我們的學(xué)生,真像那句格言說(shuō)得:“自信創(chuàng)造奇跡,拼搏鑄就輝煌”。一個(gè)學(xué)期結(jié)束,我們已小見(jiàn)成效。升學(xué)考試,那個(gè)挺著大肚子、堅(jiān)持到小考結(jié)束的代課教師謝慧云奪得了全鎮(zhèn)第一名,給所有女教師很多幫助的全年級(jí)唯一的男教師燕衛(wèi)國(guó)奪得了全鎮(zhèn)第四名,第二學(xué)期才接班的延金芳老師在一個(gè)學(xué)期內(nèi)從第21名躍到了第9名,我本人也在一學(xué)年里從第22名進(jìn)到了第三名。我想:任何事情,如果充滿(mǎn)自信,然后全力以赴,十之八九都能成功。二、凝聚產(chǎn)生力量,團(tuán)結(jié)誕生希望。如果說(shuō)我們學(xué)校六年級(jí)的語(yǔ)文取得了較好的成績(jī),那一定得歸功于全校的領(lǐng)導(dǎo)、老師和教職員工。在我們六年級(jí),沒(méi)有孤軍奮戰(zhàn)的,四名語(yǔ)文教師是一個(gè)整體,我們時(shí)常共同教研到深夜。誰(shuí)哪一課或哪一類(lèi)型題講得好,就傾囊傳授或主動(dòng)請(qǐng)纓到其他班講。誰(shuí)在網(wǎng)上或其它學(xué)校找到幾道好題或一份卷紙,都共同分享。聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師也給了我們很多的關(guān)心和幫助。生活上我們有什么困難,學(xué)??偸菐兔鉀Q。教學(xué)上我們有什么難點(diǎn),其他教師總是放下手頭的工作和我們一起研究。卷紙判不出來(lái),其他年級(jí)的老師們就主動(dòng)幫我們閱卷。個(gè)別路程遠(yuǎn)的,領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)你可以來(lái)遲點(diǎn),早回些。行動(dòng)不方便的,領(lǐng)導(dǎo)說(shuō),你可以坐著講課。這一年,我們真正嘗到了合作的甜頭,感受到了團(tuán)隊(duì)的力量。借此機(jī)會(huì),我謹(jǐn)代表我們四名語(yǔ)文老師真誠(chéng)地向默默關(guān)心支持我們工作的領(lǐng)導(dǎo)、老師們道一聲“謝謝你們!”三、關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài),及時(shí)做好調(diào)整。小事成就大事,細(xì)節(jié)決定成敗。六年級(jí)的學(xué)生,實(shí)際上是以前的39。初中一年級(jí)學(xué)生,他們好奇心強(qiáng),穩(wěn)定性差,情緒波動(dòng)性較大,思維往往出現(xiàn)偏激與逆反心理,很容易沾染一些不良風(fēng)氣,如抽煙、喝酒、上網(wǎng)吧、玩網(wǎng)絡(luò)游戲、打架斗毆等等。為了及時(shí)了解學(xué)生思維動(dòng)向,六年級(jí)各科教師、生活老師以及家長(zhǎng)三方形成教育合力,經(jīng)常溝通,特別是對(duì)于一些具有自私、自悲、嫉妒、孤獨(dú)等心理的學(xué)生,給予他們溫暖,指導(dǎo)他們自我調(diào)控,并且詳細(xì)了解咨詢(xún)學(xué)生的各種情況,尊重理解學(xué)生,保護(hù)學(xué)生的隱私,做到既是學(xué)生的傾訴者,又是學(xué)生的咨詢(xún)顧問(wèn),努力消除學(xué)生的心理障礙,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。泰山不拒細(xì)壤,故能成其高。江海不擇細(xì)流,故能就其深。長(zhǎng)期關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài),潛移默化中也會(huì)影響學(xué)生注意到事物的細(xì)微處,無(wú)形之中提高了學(xué)生觀(guān)察、分析、處理事情的能力。四、借學(xué)校小考50天沖刺誓師大會(huì)東風(fēng),再鼓學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭。每年五一前后,學(xué)校都會(huì)召開(kāi)小考50天沖刺誓師大會(huì),為六年級(jí)學(xué)生鼓舞士氣。會(huì)上,領(lǐng)導(dǎo)講話(huà),擲地有聲。班級(jí)宣誓,氣壯山河。老師表決心,鏗鏘有力……至今想起,耳畔仍能回響起那激動(dòng)人心的話(huà)語(yǔ):六年不飛,一飛沖天。六年不鳴,一鳴驚人。六年磨一劍,小考試鋒芒。覽前賢思己任鐵杵磨針只求前程似錦,念親情感師恩懸梁刺股但愿無(wú)愧我心。五、“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”教師以身作則,言傳身教,為學(xué)生做榜樣。利用班會(huì),抓好思想教育工作。如感恩教育,愛(ài)國(guó)主義教育等。關(guān)愛(ài)關(guān)心學(xué)生,對(duì)班級(jí)所有學(xué)生一視同仁,公平公正,使班級(jí)具有感染力,凝聚力。培優(yōu)輔差,發(fā)揮學(xué)生合力優(yōu)勢(shì),使學(xué)生學(xué)業(yè)共同提高。這多年來(lái)一直是我們教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們用一分為二的觀(guān)點(diǎn)看后進(jìn)生,用發(fā)展的眼光看中等生,因勢(shì)利導(dǎo),變消極因素為積極因素。總之,成績(jī)已經(jīng)屬于過(guò)去,未來(lái)依然還要繼續(xù)。只要還有明天,今天就永遠(yuǎn)是起跑線(xiàn)。為了中莊完小更加輝煌燦爛的明天,為了讓青春在奉獻(xiàn)中閃光,我們會(huì)一如既往似安踏——永不止步!懇請(qǐng)大家不吝賜教。語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言稿4——對(duì)作文批改方式革新的考慮多少年來(lái),“精批細(xì)改”的保守一直困擾著語(yǔ)文教師:不這么做,教育主管部門(mén)能通過(guò)嗎?家長(zhǎng)能愿意嗎?因?yàn)樽怨乓詠?lái)語(yǔ)文教師就是這么改作文!這已成了天經(jīng)地義的事。作為老師,若不改這“兩座大山”,良心過(guò)不去。批改吧,沒(méi)有實(shí)效。針對(duì)這種現(xiàn)象,我們謀求改變。一、在教育理論中尋求改變的方式與依據(jù)?!墩n標(biāo)》提出:“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的出現(xiàn)方式……可以是書(shū)面的,可以是口頭的;還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)?!蓖瑫r(shí)課標(biāo)也明確指出:學(xué)生要“能獨(dú)立修改自身的文章,結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí),多寫(xiě)多改,養(yǎng)成切磋推薦的習(xí)慣。樂(lè)于相互展示和評(píng)價(jià)寫(xiě)作效果。”并對(duì)不同年級(jí)提出了不同的修改要求。高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課本中,有近一半的作文題目明確要求學(xué)生作文寫(xiě)成后要進(jìn)行認(rèn)真修改。可見(jiàn),放手學(xué)生修改自身的作文,提高其修改能力,符合課程規(guī)范的要求。葉圣陶老先生曾說(shuō):“教師改文,業(yè)至辛勤,茍學(xué)生弗曉其故,即功夫同于虛擲?!庇终f(shuō)“假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自身修改的能力,教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),該怎么改讓學(xué)生自身去考慮去決定,學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎?”。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中也提出“體驗(yàn)到一種自身親身參與和掌握知識(shí)的情感,是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?!痹诹?xí)作過(guò)程中,學(xué)生不應(yīng)只是一個(gè)被評(píng)的客體,更應(yīng)是評(píng)價(jià)的積極參與者。只有參與了作文的研討,親身去體驗(yàn)、感受,才干激起強(qiáng)烈的作文興趣與欲望。“施教之功,貴在引導(dǎo),重在轉(zhuǎn)化,妙在開(kāi)竅”。讓學(xué)生借助于批改,在同學(xué)的文章里“尋寶”,“擇其善者而從之,其不善者而改之”。學(xué)生才干真正品味出學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,才干不時(shí)提高寫(xiě)作水平。因此,改革教師單向的批改模式,放手讓學(xué)生自身改文,是使學(xué)生從有興趣評(píng)改他人文章進(jìn)入到自我修正提高的有效手段。這符合教育理論。二、益于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素未來(lái)社會(huì)要求人要成為一個(gè)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人,要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)生存。在智力相當(dāng)?shù)那闆r下,非智力因素發(fā)展較好的學(xué)生往往更能有所作為。而作文互批互改不但能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素也具有積極意義。轉(zhuǎn)換角色,培養(yǎng)內(nèi)在的寫(xiě)作興趣組織學(xué)生互批作文,讓學(xué)生與教師的角色發(fā)生互換,學(xué)生在心理上就能發(fā)生一種新的興奮,青少年的好奇心使得學(xué)生在相互批改的過(guò)程中,會(huì)比較關(guān)心他人的文章,被批改者更會(huì)格外地關(guān)注評(píng)語(yǔ),并籍此提升了寫(xiě)作興趣。增加壓力,激發(fā)學(xué)生的成績(jī)動(dòng)機(jī)老師批改作文,評(píng)語(yǔ)的好差,對(duì)學(xué)生沒(méi)有太大壓力。而在互
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