【正文】 整十數(shù)、一位數(shù)》教學反思《兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)》教學反思《兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)》教學反思1100以內(nèi)數(shù)的加減法計算是學習多位數(shù)加減法以及乘除法的基礎(chǔ)。這部分的口算一般要從高位算起，而兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)，學生在計算的時候，容易出現(xiàn)把不同數(shù)位的數(shù)相加的錯誤。教學時，我重點讓學生動手操作，體會相同數(shù)位相加的道理情境中學習計算是枯燥的，為了激發(fā)學生的學習興趣，我創(chuàng)設(shè)了一個數(shù)學活動——發(fā)書。教師先發(fā)給學生3本，然后又拿出寫有35本的一包，讓學生提出數(shù)學問題。學生很自然的想到“數(shù)學書有多少本呢？”接著，又拿出一包30本的語文書，讓大家算一算，語文書和數(shù)學書一共有多少本呢？這樣的數(shù)學問題從學生的生活中提煉出來，學生樂于接受，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，增強了學生學習數(shù)學的興趣。探討中交流《課標》中強調(diào)，動手實踐，自主探究，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。課上，在學生列出了算式后，我讓同桌之間互相擺小棒，在操作中體驗算理，討論：兩道題的算法有什么不同？最后探討出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法， 35+3要先把單根的小棒合起來，即算5+3；35+30要先把整捆的小棒合在一起，即先算30+30。游戲中悟理小學生是非常喜歡新鮮、有趣的活動的。在學生理解了口算方法后，我讓學生們搭積木，蓋房子。算得對的一組就說明技術(shù)高超。學生的興致被調(diào)動起來，小組合作的意識也強了，學生們興高采烈的算著，臉上洋溢著幸福的微笑。整節(jié)課，我感覺是符合學生的認知規(guī)律的，由具體到抽象，學生也是學習的主人。但是感覺還有個別學生計算的時候，依舊是不能相同數(shù)位相加減，看來人的接受能力不同，這樣的個體需要個別指導?！秲晌粩?shù)加整十數(shù)、一位數(shù)》教學反思2兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)的基礎(chǔ)是整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)。因此，教學一開始我先設(shè)計了針對性很強的復習題，再現(xiàn)并激活學生原有認知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊知，使接下來的新知學習源于學生的數(shù)學現(xiàn)實，從而產(chǎn)生有效的正遷移,為新知識的學習做好準備。充分利用課本“發(fā)新書”這一情景圖，讓學生在生動具體的情境中學習計算。首先，讓學生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問題,根據(jù)學生提出的問題情況，選擇要解決的問題。在探討算法時，為學生搭建了直觀算理到抽象算法的過渡過程：小棒和計數(shù)器圖→移動小棒和算珠→隱去直觀圖→看算式說過程。鼓勵學生探索不同的計算方法，并給學生交流、展示的足夠空間。課堂上，學生提出了很多算法，我要求學生通過比較，說說哪一種算法比較好，當然無論怎樣，最后都要讓學生明確相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。通過學生的獨立思考、自主探索、討論交流等方式，形成了班內(nèi)算法的多樣化，再通過對算法的比較，使學生明確“把哪部分先合起來”從而提取出幾種算法的核心成分，共同概括出兩位數(shù)加整十數(shù)的一般思路，加深了學生對算法的理解和建構(gòu)。練習時我注意專項訓練與綜合訓練相結(jié)合，同時交換練習形式，引導學生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十數(shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)進行計算，促進學習的遷移提升。兩位數(shù)是由幾十和幾組成的，所以在口算時，若加整十數(shù)，就用整十數(shù)加，若加一位數(shù)時，就用一位數(shù)和它相加，要用兩步來計算，大多學生掌握了這種算法，只有個別學生還分不清個位和十位?！秲晌粩?shù)加整十數(shù)、一位數(shù)》教學反思3本節(jié)課教學兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)，要求學生通過動手操作，理解兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法，達到正確計算，并能歸納兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法有什么不同。通過一節(jié)課的教學，我很輕松的完成了教學任務(wù)。可能是前一段時間《認識人民幣》讓學生覺得太吃力，這一單元的計算教學學生似乎感覺到從沒有過的輕松和容易，因此學習積極性很高。教學34+2=時，當我問：“你準備怎么算？”給學生充分的時間進行小組交流并匯報。一部分學生是用數(shù)的組成的方法算的：34里面又3個十和4個一，加上2個一，等于3個十和6個一，就是36，另一部分學生是根據(jù)擺小棒的過程總結(jié)的算法：先算4加2等于6，再算30加6等于36。我給予他們充分得肯定。接著提問：“為什么4和2能加在一起？”學生都舉起了手：有的說“因為他們都表示幾個一”，還有的說：“因為他們都在個位上”，看來學生已經(jīng)感覺到了只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，接下去計算34加20就很容易了。由于時間關(guān)系，我沒有讓學生擺小棒，而是直接在黑板上出現(xiàn)算式：34+20=，要求學生想象：如果擺小棒，你會怎么擺？“先擺三捆4根，再擺3捆”，“你準備先把哪些小棒合在一起？”通過想象操作情景，學生理解了計算34加20要先把3捆和2捆合在一起，也就是先把十位上的數(shù)相加。本節(jié)課的教學重點除了讓理解算法達到會算，還要引導學生歸納兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的算法有什么不同。由于有了前面的動手操作和想象操作過程作基礎(chǔ)，因此大部分學生能能歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)是先把個位上的數(shù)相加，而兩位數(shù)加整十數(shù)是先把十位上得數(shù)相加。在此基礎(chǔ)上，我問“什么樣的數(shù)位上的數(shù)才能相加？”通過引導，學生得語言逐步完整和規(guī)范，最后歸納出：只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加?！秲晌粩?shù)加整十數(shù)、一位數(shù)》教學反思4《兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)》教學反思這部分知識是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上教學的，是學生今后進一步學習兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)，它在整個100以內(nèi)加減法中起著承上啟下的作用。由于學生剛學完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)，再學習這部分知識對多數(shù)學生來說應(yīng)該不算困難。因此在教學預設(shè)時，我特別考慮學生已有的知識基礎(chǔ)，同時，結(jié)合一年級學生的年齡特點，通過擺一擺、說一說、比一比等活動，引導探索和總結(jié)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，理解算理。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣在教學本課時，我充分利用了教材提供的資源，根據(jù)學生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的教學情境，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于培養(yǎng)學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣與習慣，促使學生形成初步的計算意識。二、動手操作，引導合作探究新課標強調(diào)動手實踐，自主探究，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在探索兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)的計算方法這一環(huán)節(jié)，我讓學生通過“擺一擺、說一說、比一比“等活動理解算理。教學這部分內(nèi)容，我留給孩子充足的時間和空間進行操作與交流，讓他們在操作中學會思考、學會比較、學會總結(jié)。整節(jié)課的設(shè)計，我認為是符合學生的認知規(guī)律的，由具體到抽象。三、投其所好，精心設(shè)計練習計算是枯燥的，如果課后的練習只是一味的計算，一年級的小學很容易疲勞，小學生是非常喜歡新鮮、有趣的活動的，為了再次激起學生的學習興趣，課后練習時，我針對學生的心理特點，投其所好，精心設(shè)計了“奪智慧星”和“摘蘋果”這兩個游戲，對本課所學知識進行綜合練習。這樣不僅體現(xiàn)了練習的層次性，而且充分調(diào)動了學生的積極性。學生在不知道不覺中完成了大量的口算練習，還使學生樂學，愿學。但是，也存在一些的問題，比如課堂駕馭能力不高，課堂上不能很好地利用學生動態(tài)生成的資源，總是想把學生拉到自己預設(shè)的情境中來。《兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)》教學反思5《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》是人教版第二冊中第61頁的內(nèi)容，是在學生學了整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)的基礎(chǔ)上進行學習的。以下是我對于自己教學這一課后覺得滿意的幾點：教學一開始，針對學生好勝的心理特點，我設(shè)計了兩組口算題，創(chuàng)設(shè)比賽場境，讓學生在比賽中復習舊知，使復習這個環(huán)節(jié)面貌全新，不單調(diào)；比賽結(jié)束，讓學生比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減得認識，為新知識的學習做好準備。在課堂教學中，我針對知識重難點處故意出錯，