【正文】 道題是否充分地發(fā)揮了其習題的功能。比如讓學生練10道題，老師采用不同的方法，就會有不同的效果。A老師把10道題出示在黑板上，指名讓學生回答，集體訂正；B老師把10道題出示在黑板上，讓全班學生先不出聲。默算2分鐘，然后再進行交流，再從中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律或計算的竅門。很明顯，后者才是更為有效的練習。練習的形式也可以多樣化，除了默算、聽算，還有算法交流、找規(guī)律、相互出題、師生比賽、游戲等，特別是聯(lián)系實際進行計算練習，不但能提高學生的興趣，還能培養(yǎng)學生的應用意識。在評價的時候，我們應當意識到，不能以統(tǒng)一的標準衡量每一個學生?！度罩屏x務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》中明確指出：“學段目標是本學段結(jié)束時學生應達到的目標，應允許一部分學生經(jīng)過一段時間的努力，隨著知識與技能的積累逐步達到?！边@就意味著，有些學生可能會要到本學段結(jié)束的時候，才能達到每分鐘算8～10題。教師應正視這個事實，根據(jù)學生的具體情況進行合理的評價，不能急于求成。第二篇：一年級小學語文教學中的困惑與對策小學語文教學中的困惑與對策霍州煤電機關學校 郭金花在這些年的教學中，我一直在努力探索一條適合自己的語文教學之路，但一直到現(xiàn)在也沒有找到一條自己非常滿意的方法，反而困惑頗多，當然也找到了幾點自己認為可以一用的做法，現(xiàn)就自己的幾點粗淺想法簡談一下，也許有些可能也是許多同仁的共同困惑。一、課內(nèi)閱讀教學的困惑及對策：我認為語文教學應該把學生的能力培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高放在第一位。能力培養(yǎng)主要包括閱讀欣賞和寫作兩大能力；而語文素養(yǎng)，我的理解就是學生文字素材在大腦中的積淀，以及據(jù)此而表現(xiàn)出的語言表達水平及層次。當然，也不可否認，由于近幾年社會、學校對老師的評價主要體現(xiàn)在教學成績上，所以絕大多數(shù)老師的教學出發(fā)點就是如何提高學生的成績，這一出發(fā)點沒有錯誤，但是我認為，我們不能因為這一目的而忽略了語文本身作為文學的魅力，我們應該找到這兩點的最佳結(jié)合點。據(jù)我了解，現(xiàn)在有些老師，包括我在以前也是這樣做的，即為了應付考試，惟恐哪篇課文漏掉知識點，所以把每篇課文分解成許許多多的知識點，逐一講解，讓學生一字不差的記下，這樣就使的語文課成了學生的負擔，時間一長，不但學生不喜歡聽，老師也越上越?jīng)]意思。所以就產(chǎn)生了我們語文教學的困惑之一：語文教學的出發(fā)點是把學生的能力培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高放在第一位，還是把應試教育放在第一位。我現(xiàn)在的做法：上課完全拋棄應付考試這一思想包袱，挖掘每篇文章的精彩點、趣味點、價值點，提高語文課堂的趣味，教會學生如何欣賞一篇文章的方法，而不是去講解一些知識點，當然，有礙于學生對課文理解的知識點還是有探討的必要的。那么，作為生活在社會中的一員，也不能不為自己利益考慮，所以考試還是要估計的，我解決這一矛盾的方式是把上課時沒有涉及到的課文中的一些零散的知識點在課后復習、單元復習以及總復習時以練習的形式呈現(xiàn)出來。在過去的一年多中，我就是以這種思想為指導來組織我的語文教學的，自我感覺效果很好，既提高了學生學習語文的興趣，又沒有使他們的成績受到較大的影響。二、課外閱讀教學的困惑及對策：我認為無論是提高學生的閱讀能力還是寫作能力，都要歸功于一點，就是讓學生大量的閱讀，只要學生讀書多了，他的閱讀能力肯定能得到提高，欣賞能力提高，也就會更假觀察生活，自然而然，寫作也就有東西可寫，有文詞來表達。要解決好這一問題，主要的就是要解決好兩個問題，一是閱讀資源，二是閱讀時間。?，F(xiàn)狀來看，學生多，有些書籍學生不喜歡看，學生自買的資料幾乎沒有，如果硬逼學生去讀他不感興趣的書，很難想象會取得多少效果；就閱讀時間來說，學生現(xiàn)在課業(yè)負擔過重，不用說有多少老師能拿出多少時間來讓學生讀書，就是學生自己抽出的時間看書，被老師發(fā)現(xiàn)還要被沒收。由此，也就產(chǎn)生了我們語文教學的困惑之二：如何從閱讀資源和閱讀時間兩個方面解決課外閱讀教學的問題。我這幾年的做法：首先是閱讀資源問題，對于學生閱讀的書籍要選學生比較感興趣的書，通過幾年的實踐，我感覺學生比較喜歡讀適合學生讀的期刊，所以近幾年我一直讓學生自愿訂閱一些刊物，如《少年文藝》《小學生優(yōu)秀作文選》《小小說選刊》《創(chuàng)新作文》《小學生閱讀》《課外閱讀》《新作文》等刊物，這些學生都非常喜歡看；此外，為了擴大閱讀渠道，制作一個小書架，由學生自愿捐出一些書籍，圖書室借閱，在班里建立圖書角，學生可以相互借著看。其次是閱讀時間問題，我認為，也是我的做法，每周都要拿出固定的一到兩節(jié)課時間讓學生進行閱讀，但這還不夠，最好每次上課前讓學生讀適量的文章，不要認為這是浪費時間，從長遠來看，這種效益要遠遠高于把所有的時間都用在課本知識上的學習效益。四、課件使用的困惑及對策。課件在教學中發(fā)揮了積極的作用，可以說已經(jīng)成為教學必不可少的一種手段，但隨著課件的長期使用，就我們的語文教學來說，也出現(xiàn)了一些困擾我們的問題。如果從網(wǎng)上下載的一些現(xiàn)成的課件，確實很好看，花樣也很多，但如果我們不修改，根本不好用，甚至會約束我們的上課思路，使我們在課堂上得不到很好的發(fā)揮；其次，無論是下載的，還是自制的課件，有些可用可不用的都用，不但浪費了時間，而且浪費老師的精力。比如，課堂要探討一個問題，這個問題完全可以由老師直接說出來，如果再制到課件上就大大浪費了時間，更主要的是養(yǎng)成了學生的不良習慣，如把問題的答案也制到課件上，學生每次就等著老師打出問題的答案，自己不思考，老師講的過程也不記，時間一長就會造成學生的思維惰性。這就造成了我們語文教學的困惑之四：語文課用不用課件？如何用？我對這一問題的看法及做法：我認為，課件在可用可不用的情況下就不用，更不要在乎它的形式有多漂