【正文】 于個(gè)體的差異，在學(xué)生群體中很難避免地會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生，他們表現(xiàn)為缺乏自信、學(xué)習(xí)被動(dòng)，不善交流，常常被自卑困擾，躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)。作為老師，我們要在實(shí)踐中常常幫助他們播下愛的種子，培養(yǎng)自信，從成功的喜悅中獲得自信，科學(xué)評(píng)價(jià)，找回自信。正如華德福所說：兒童在這個(gè)年齡，是通過身體活動(dòng)參與未來的學(xué)習(xí)。孩子生下來就有交流的欲望，喜怒哀樂要用笑鬧哭唱去和周圍的人交流，進(jìn)入校園后，受傳統(tǒng)教育的影響，角色定位上存在的主從性在客觀上導(dǎo)致教師在與學(xué)生交往中常常處于主導(dǎo)地位，我們常常為顯示威信，擺出一幅師道尊嚴(yán)的樣子，不許這樣，不準(zhǔn)那樣，正是這種無言的代溝常常使我們的學(xué)生處于一種欲說還休的境地。甚至不知不覺間，我們已在泯滅了孩子渴望和老師交流的欲望。老師要使少年兒童在與輔導(dǎo) 員交往處于平等地位，讓他們對(duì)老師知無不言，言無不盡，必須遵循尊重、平等、理解的原則，蹲下身子，走進(jìn)學(xué)生的心靈，做少年兒童的大朋友。尊重是一種愛，理解是取得勝任的基礎(chǔ)，平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的基本標(biāo)尺，在師生交往中，實(shí)現(xiàn)了師生在人格上的平等，才能實(shí)現(xiàn)真正的師生溝通，才能滿足他們渴望與老師盡情交流的愿望。所以我們要及時(shí)去發(fā)現(xiàn)孩子的每一點(diǎn)變化課堂上勇敢地舉手發(fā)言，第一次主動(dòng)與老師打招呼，熱情邀請(qǐng)學(xué)生到自己家做客，向一個(gè)陌生人微笑致意，購物時(shí)學(xué)著討價(jià)還價(jià)，同情弱者，幫助他人所有這一切，我都會(huì)看在眼里，記在心里，并持續(xù)不斷地鼓勵(lì)她。我總是堅(jiān)信有一天，他會(huì)滿懷自信地來到你身邊，把你當(dāng)作他的大朋友向你傾訴心中事，抒發(fā)心中情。二、聊天——“孩子成長(zhǎng)的一劑良方”卡洛琳老師認(rèn)為：故事好像是一根魔杖，老師一拿起這根魔杖，孩子們便安靜下來，全神貫注地把老師講的故事吸進(jìn)肚子里。有時(shí)，通過編的故事，可以起到教育孩子的作用。由此我想到了聊天。客觀上講，老師在與學(xué)生交流、對(duì)話的過程中，老師在心理上往往處于優(yōu)勢(shì)，占居主導(dǎo)地位，我們的一言一行直接影響著交流的質(zhì)量。我們?nèi)绾卫米陨韮?yōu)勢(shì)，傾聽他們的心聲，滿足他們交流的渴望，我們認(rèn)為，我們的愛是我們與學(xué)生溝通的催化劑。大雪紛飛，當(dāng)他們一面讀書，一面把斜視的目光丟給那片銀色的世界時(shí)，你輕輕走過去摸一摸他的小腦袋，寒風(fēng)呼嘯，當(dāng)他們用幾乎凍僵的小手寫字，不小心把字寫歪，又無力地拿起橡皮時(shí)，你不在意間接過來幫他擦去，你愛學(xué)生，學(xué)生也才會(huì)愛你，他愛你，自然愿意向你吐露心聲。我們要用愛潛心構(gòu)建師生親密交往的情感場(chǎng)，悉心架設(shè)師生心相通的橋梁。為了真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，每學(xué)期我給自己布臵一項(xiàng)必須完成的作業(yè)——和每位學(xué)生聊天。每天課間或放學(xué)后，我都會(huì)有計(jì)劃、有針對(duì)性的請(qǐng)幾位學(xué)生坐著和我聊聊天，解決每天生活中的一些典型問題；我也會(huì)無計(jì)劃隨時(shí)隨地的找一些學(xué)生聊天，及時(shí)了解教育教學(xué)存在的“隱患”。話題主要是請(qǐng)他們給老師提提意見，對(duì)身邊的發(fā)生的事發(fā)表一下看法，暢談開心事，傾述苦惱事……對(duì)每位學(xué)生的談話，我都十分專注地傾聽；對(duì)每位學(xué)學(xué)生到的苦惱，我都朋友樣的給以真誠(chéng)地幫助。追溯到我的兒童時(shí)代，那時(shí)，我一直是班長(zhǎng)，常常出入教師辦公室。一次送本子，恰好碰到一位剛被氣得臉紅脖子粗的老師正對(duì)教導(dǎo)主任發(fā)牢騷，而其中給我印象最深的一句話就是“家有二斗糧，不做孩子王”，鬼使神差我也成了“孩子王”。也真正估計(jì)到這句話的確切含義。幾十個(gè)孩子，幾十種思想，他們總是在你放松的時(shí)候突施“冷箭”。記得第一次上講臺(tái)。正講得津津有味，突然“調(diào)皮大王”高高地舉起手，說要上廁所，沒辦法，放行！這可好，小手舉了一大片。真讓人哭笑不得，那一段日子心情很差，隨著時(shí)間的推移，漸漸發(fā)覺，孩子是那么的可愛，只要你付出了，他們就會(huì)讓你在和他們的交往中忘記生活的煩惱，忘記外面的花花世界。不是嗎？每一個(gè)孩子就是一粒新生的種子，一個(gè)初升的太陽，一朵含苞欲放的花兒，一個(gè)前程不可限量的個(gè)體，只要你滿懷希望，充滿信心，精心照料哺育，他們可以幫你找回你曾有的自信，實(shí)現(xiàn)你未曾實(shí)現(xiàn)的希望。真的，當(dāng)他們比賽獲勝、笑臉綻放時(shí)，當(dāng)他們問題解決振臂高呼時(shí)，我總是滿心喜悅，愜意地沖他們豎一大拇指，現(xiàn)在想來，這不正是教師在享受學(xué)生的幸福嗎？有時(shí)候一個(gè)人靜下來，翻開相冊(cè)，溫習(xí)那一張張笑臉，憧憬他們無比美好的明天，頓覺神清氣爽。再將床頭的一摞賀卡搬出來，一張一張地看一看，悠哉悠哉，我敢說，那時(shí)你一定會(huì)覺得你是天下最幸福的人。二、評(píng)價(jià)——“不要用一把尺子衡量孩子”華德福教育專家馬丁丒洛森(Martyn Rawson)說：“學(xué)習(xí)者的成功標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)自己取得的成就。學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)、發(fā)展過程，不是為了獲獎(jiǎng)或競(jìng)爭(zhēng)。我取得的一大進(jìn)步，對(duì)你可能是一小步。有些人付出巨大努力，卻收獲甚小。另一人也許只付出一點(diǎn)努力，卻有顯著成效。哪一種方式更有意義？”其實(shí)兩種方式都有意義，因?yàn)槿撕腿瞬煌?，無法比較。在學(xué)習(xí)過程中，孩子努力了，就應(yīng)得到表揚(yáng)和鼓勵(lì)。也就是說，我們“不要用一把尺子衡量孩子”傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)功能單一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，評(píng)價(jià)方法單一。造成老師與學(xué)生之間從一開始就有一道難以逾越的鴻溝。單一的評(píng)價(jià)如一把令箭，讓老師成為學(xué)生必須仰視的高山。華德福學(xué)校取消考試，他們是怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的？首先，主課老師帶班從一年級(jí)直到八年級(jí)，和學(xué)生長(zhǎng)期的相處使他們就像學(xué)生的在校父母。學(xué)生的問題和弱點(diǎn)，不是兩三年后移交給別的老師，而是尋找對(duì)策，