【正文】 視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。首先，課堂語(yǔ)言要充滿活力和感染力，要抑揚(yáng)頓挫，要風(fēng)趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進(jìn)入角色，眼睛有神，動(dòng)作有力。其次，課堂要像相聲演員那樣設(shè)計(jì)些“包袱”，讓學(xué)生在張弛有度的環(huán)境下學(xué)習(xí)。如果僅用某一種教學(xué)方法，容易造成學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上的疲勞，從而分散學(xué)生的注意力，降低課堂效率。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度或生成度。另外，作業(yè)的布臵要科學(xué)、有層次，要有大局意識(shí)（應(yīng)該在作業(yè)中設(shè)計(jì)“必修”或是“選修”題目），這樣就比較有彈性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識(shí)――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意力不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)或是抄襲作業(yè)等。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓程度較差的學(xué)生回答，讓他們形成一定的自信心；同時(shí)，盡量給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；還有，課堂作業(yè)要堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們拖拉的機(jī)會(huì)；再者，還不能讓他們有抄襲作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。四、教師課堂結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。生生互動(dòng)式學(xué)習(xí)，由于經(jīng)歷、知識(shí)、生活范圍上相近，因此學(xué)生更容易在仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的討論中接受教育。所以，應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí),而這些學(xué)習(xí)方法離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。以練為主：課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過(guò)這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。優(yōu)化課堂教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂東五樓小學(xué)劉金格優(yōu)化課堂教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂20世紀(jì)80年代末、90年代初以來(lái)，我國(guó)學(xué)者就進(jìn)行了互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，它已成為提高教學(xué)實(shí)效的新策略，既是課程改革的新教學(xué)理念，也是實(shí)施新課程的新教學(xué)行為，同時(shí)又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新方式。那么。怎樣才能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上互動(dòng)合作學(xué)習(xí)呢？為了使學(xué)習(xí)有條理、有層次，我設(shè)計(jì)了新的課堂形式：第一：科學(xué)分組。為了便于學(xué)生間的交流與討論，我先組建互動(dòng)合作小組，本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將全班50人分成8個(gè)小組，小組成員圍坐在一起，便于討論交流，注意答配，把閱讀、寫作、理解、表演等能力較強(qiáng)的人分散到各組，使各組力量均衡，做到組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。每組選派一名組織能力強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)，有樂(lè)于助人的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織小組同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)、討論、或分派任務(wù)，此外，將教師前后兩塊黑板分成8部分，標(biāo)上小組號(hào)，用于小組成員板書或向大家講演。第二：明確目標(biāo)與任務(wù)。這一環(huán)節(jié)是教師的主要工作環(huán)節(jié)。它建立在教師對(duì)教材深入研究的基礎(chǔ)上，博采眾長(zhǎng)，對(duì)所教授知識(shí)有較全面的理解，研究學(xué)情，針對(duì)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)出科學(xué)合理又富有創(chuàng)造性的預(yù)習(xí)題，編寫成預(yù)習(xí)案，預(yù)習(xí)案注意以下幾個(gè)問(wèn)題①確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教師要發(fā)揮主導(dǎo)地位，從認(rèn)知目標(biāo)、能力、情感目標(biāo)來(lái)制定明確、全面的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生始終圍繞確定的目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)，②確定重點(diǎn)難點(diǎn)。語(yǔ)文教師需要對(duì)教材熟悉在心，對(duì)學(xué)生充分了解，這樣才能恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生注意理解和掌握。然后將提前發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生充分的合作互動(dòng)時(shí)間，由各小組組長(zhǎng)將任務(wù)分解到每個(gè)小組成員，做到責(zé)任到人，使小組成員全員參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)，避免參與程度的不均衡。第三：優(yōu)化課堂管理。課堂教學(xué)是落實(shí)新課程改革任務(wù)，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的主戰(zhàn)場(chǎng)。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有內(nèi)容、學(xué)有所獲。新的課堂教學(xué)模式下，教師已由知識(shí)的傳授者變?yōu)榛?dòng)合作學(xué)習(xí)知識(shí)的參與者，有教育教學(xué)的權(quán)威變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者。課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變期待教師角色的轉(zhuǎn)變，但這也不是“放羊式”的教學(xué)，這其中教師的主導(dǎo)作用更為突出，教師用新穎的導(dǎo)語(yǔ)引發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)課堂上學(xué)生的活動(dòng)按規(guī)則有序展開(kāi)，如：由各組選派學(xué)生代表依次發(fā)言；組內(nèi)交流聲音應(yīng)較低，只要組內(nèi)成員聽(tīng)清楚；采取抽簽或輪流坐莊的方式，做到不重復(fù)，人人參與互助合作學(xué)習(xí)，為班級(jí)交流做準(zhǔn)備，保證參與的均衡性；巡視各小組合作學(xué)習(xí)情況，并給予及時(shí)點(diǎn)撥；對(duì)學(xué)生個(gè)體，小組集體都要適度地評(píng)價(jià)等。整個(gè)課堂教學(xué)中，教師既能放手讓學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在互助合作學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展能力，激發(fā)求知欲。在實(shí)際操作過(guò)程中，教師又必須給予及時(shí)、適度的組織與調(diào)控，做到能放能收。第四：學(xué)生成果展示。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，教師理應(yīng)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡情發(fā)揮其才智，展示其風(fēng)采，這不但可以點(diǎn)燃學(xué)生久違的學(xué)習(xí)激情，還可以通過(guò)形形式式的學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感與成就感。語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容廣泛而豐富，包羅萬(wàn)象，有適于朗誦，有適于表演，有適于辯論……教師利用課堂這一舞臺(tái)，充分讓學(xué)生展示自己，這也是有效教學(xué)的一個(gè)途徑。如：教授文言文《廉頗藺相如列傳》，我事先安排學(xué)生按組將原文抄寫在黑板上，課上由各組學(xué)生代表手執(zhí)教鞭，充當(dāng)小教師的角色，自報(bào)家門，從實(shí)詞、虛詞、句意、情節(jié)等方面娓娓道來(lái)，不足之處其他學(xué)生爭(zhēng)著彌補(bǔ)，難點(diǎn)教師點(diǎn)撥，整個(gè)課堂氣氛融洽。如：教授《雷雨》一文，分析作品中主要人物形象，我通過(guò)開(kāi)展小組辯論活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果學(xué)生展示的分析成果比想象中更全面、完美。第五、課堂檢測(cè)：我的語(yǔ)文課堂教學(xué)一般采用“5＋30＋15”的模式，課堂前5分鐘對(duì)上節(jié)課練習(xí)講評(píng)，中間30分鐘是互助合作學(xué)習(xí)時(shí)間，最后15分鐘是課堂檢測(cè)時(shí)間。課堂檢測(cè)首先要求教師對(duì)課堂檢測(cè)題精心設(shè)計(jì)，不僅內(nèi)容選擇做到量要適宜，可保證學(xué)生在1015分鐘完成，還要在鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注課外，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，題目設(shè)計(jì)做到有梯度，有精度。其次，必須強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂完成，及時(shí)批閱。練習(xí)課堂上分小組上交，由組長(zhǎng)和教師共同批閱，既能發(fā)現(xiàn)班級(jí)共性問(wèn)題，又能發(fā)現(xiàn)組內(nèi)個(gè)性問(wèn)題，便于教師及時(shí)了解學(xué)生，在檢測(cè)課堂教學(xué)效果的同時(shí)，既鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力。采用了“互助合作”課堂教學(xué)模式，教學(xué)效果有了明顯改觀。教師不再僅是知識(shí)的漏斗，學(xué)生也不再是“沉默”的“容器”，整個(gè)課堂自始至終是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生關(guān)系融洽，互助合作學(xué)習(xí)氛圍濃厚。語(yǔ)文課堂又找回了她一度失去的魅力。主要表現(xiàn)在一下幾方面：一、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維能力。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)對(duì)其更好地感知、記憶、思考與想象，從而獲得更多知識(shí)與能力?；ブ献魇秸n堂教學(xué)，要求教師想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的求知欲，教師可通過(guò)分角色朗讀、表演，質(zhì)疑，辯論等形式活動(dòng)，始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而啟發(fā)學(xué)生思維能力。二、有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?；ブ献魇秸n堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文教師要利用語(yǔ)文教材，挖掘其內(nèi)涵，積極開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種活動(dòng)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、教育，既使學(xué)生得到美的享受，體驗(yàn)到其中美好的思想感情，精神得到陶冶，又使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。要為每一個(gè)學(xué)生提供更多參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在交流和合作中，鍛煉聽(tīng)說(shuō)交際能力，通過(guò)學(xué)生自主閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)其閱讀的能力，在閱讀中，每位成員都有自己的想法，有理有據(jù)地寫出來(lái)，交流討論，會(huì)讓大家借鑒他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足，久之，也培養(yǎng)了其寫作的能力。因此，互助合作式課堂教學(xué)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。三、有利于優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴一種和諧安全的課堂氣氛?！被ブ献鹘虒W(xué)式課堂教學(xué)，營(yíng)造一種民主和諧、生動(dòng)活潑、愉快寬松的教學(xué)氛圍。在這融洽的氛圍中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。它還創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極參與，榮譽(yù)感與成功感使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，進(jìn)而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這種模式激活了學(xué)生主體，活化課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。此外，這種課堂教學(xué)模式還可以充分引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，啟發(fā)他們的創(chuàng)造思維。培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)造力。從而激發(fā)他們的興趣，更積極地參與教學(xué)。保證教育目標(biāo)的完成。語(yǔ)文新課程改革在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的具體實(shí)施，給教育事業(yè)注入了清新的活力,是它給我們的學(xué)生帶來(lái)一片自主發(fā)展的空間，是它給我們的課堂帶來(lái)了濃濃的春意，還是它為我們提供了踐行的新理念。“只有老師教得好，學(xué)生才能學(xué)得好?！?鄧小平：《關(guān)于科學(xué)和教育工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》)語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用猶顯重要。語(yǔ)文教師是學(xué)生求知過(guò)程中的啟發(fā)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者，只有充分發(fā)揮語(yǔ)文教師在教學(xué)上的主導(dǎo)作用，努力構(gòu)建充滿生命力的語(yǔ)文課堂。才能更好更快地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，作為教學(xué)主體的學(xué)生，也才能積極、