【正文】 師生教學(xué)相長?！庇纱丝梢?，國家教育決策部門對合作學(xué)習(xí)十分重視。合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略，由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，創(chuàng)造不同層次學(xué)生的發(fā)展環(huán)境，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生問題解決能力的發(fā)展，形成學(xué)生良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，成為當代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。自20世紀80年代末、90年代初開始，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，附著新課程改革的推進，合作學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)深入人心。我們現(xiàn)階段在中學(xué)課堂教學(xué)中廣泛開展“小組合作學(xué)習(xí)”的研究，是旨在通過對現(xiàn)行的以知識為主要教學(xué)目標，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進行改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個性學(xué)習(xí)與小組的合作探索有機結(jié)合起來，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力、合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。到目前小組合作化學(xué)習(xí)雖然有好多專家專門立項研究，也有比較先進的教育學(xué)、心理學(xué)理論支持，但是有很多聽起來很有說服力的理論，在實踐落實層面卻出現(xiàn)了很多問題，像“合作學(xué)習(xí)流于形式，華而不實”、“合作學(xué)習(xí)表熱實冷，合作淡然”、“合作學(xué)習(xí)過程中能者獨尊，弱者失趣”等實踐層面的問題還很多，有些學(xué)校甚至只改變一下教室布局，學(xué)生座次等表面上的文章就叫搞“小組合作化學(xué)習(xí)”，在小組運用上并沒有真正發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用, 所以本次著手研究的內(nèi)容就是重點解決“小組合作學(xué)習(xí)”在實踐過程中遇到的帶有共性的問題，以使我們對“小組合作學(xué)習(xí)“有更深刻的認識，使小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮的更充分，使它能更好的服務(wù)教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。四、課題研究的目的盛群力教授的觀點：“單干是自羸、競爭是單羸、合作是雙羸”，“學(xué)生是最了解同伴需求的，因此同伴的幫助是最有效的”。通過探索性、研究性、自主性的學(xué)習(xí)和實踐，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。不唯學(xué)習(xí)結(jié)果，而強調(diào)學(xué)習(xí)過程，改變學(xué)習(xí)被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供多渠道獲取知識，應(yīng)用知識的機會。讓學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行主動的探索式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生收集和利用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分享與合作；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。（一）通過研究和實踐，在中學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建有一定普遍性的小組化合作學(xué)習(xí)模式，既有利于學(xué)生自主合作意識和能力的培養(yǎng)，又能促進學(xué)生整體素質(zhì)的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會交流、學(xué)會表達、學(xué)會合作使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。（二）解決有效的小組化合作學(xué)習(xí)問題回答“什么是有效的小組合作學(xué)習(xí)活動？怎樣進行？”合作學(xué)習(xí)不僅有利于好學(xué)生的發(fā)展，更有利于激發(fā)弱勢群體的學(xué)習(xí)熱情。合作學(xué)習(xí)是一種嘗試探究的過程，更是一種組內(nèi)展示交流的過程。它的運用有利于全體學(xué)生積極思維，包括學(xué)習(xí)有困難的弱勢群體。在合作后的反饋中，即使讓一個差生去反饋問題的答案，他也不至于無話可說，因為它可以把討論時聽到的說出來。這時，老師如果及時給予表揚和鼓勵，也會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。久而久之，會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。他們會主動參與到課堂討論、課外實踐活動等教學(xué)活動中來。他們的綜合能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)也會提高。（三）通過學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)探究與科學(xué)精神，學(xué)會與人交往，形成團隊精神的能力。（四）構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)交流模式。觀察學(xué)生的參與面及交流質(zhì)量。多角度、多側(cè)面地尋求問題解決的策略。（五）構(gòu)建新的評價模式。重視探究性評價，重視互助、協(xié)作性評價，重視多元化、多樣化評價，使學(xué)生在鼓勵中獲得終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)——學(xué)會學(xué)習(xí)；使學(xué)生在交談、傾聽、思考、反思中學(xué)會評價。（六）建立合理的評價機制，能夠在合作學(xué)習(xí)過程中促進學(xué)生做出個人努力，對小組內(nèi)成員的互助合作進行良性制約，從而順利發(fā)揮每個成員的最大潛力，實現(xiàn)共同目標和個人目標的辯證統(tǒng)一。（七）教師在課題研究中，使自己的課堂角色發(fā)生變化，從單純注重知識傳授轉(zhuǎn)為比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時，進行富有創(chuàng)造性的工作，讓教師迸發(fā)出前所未有的探索、研究熱情，形成一支教學(xué)能力水平過硬的教師隊伍。(八)通過研究使課堂較多的出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面。學(xué)生學(xué)習(xí)方式開始多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手，課堂教學(xué)的組織形成也要在一定程度上發(fā)生變化，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，能形成新的課堂環(huán)境。五、實驗對象：在全校初中各年級各學(xué)科開展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，選取我們課題組所帶的班級為重點試驗班，在平行班中設(shè)兩個對照班。六、實驗方法：本課題圍繞小組合作化學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行研究，主要采取以下研究方法：1．文獻資料法：我們將主要運用文獻資料研究法來搜集、整理和運用現(xiàn)今國內(nèi)外教學(xué)思維與教學(xué)方面的教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題研究提供充實可靠的理論依據(jù)。2．調(diào)查法：了解當前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識與能力情況。3．問卷法：了解學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實所想、所需。4．研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。5．行動研究法：行動研究的本質(zhì)是解決實踐中碰到的問題，它的基本過程是“問題——計劃——行動——觀察——反思” 的循環(huán)往復(fù)，我們在課程改革實踐中始終要做到“在行動中研究”“在研究中行動”“為行動而研究”“為研究而行動”。要敏感地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中產(chǎn)生的“問題”，并持續(xù)“關(guān)注”，進行有干預(yù)的“行動”，再通過“反思”形成清晰的教 學(xué)思路。我們將運用行動研究法實實在在地通過實踐探索小學(xué)數(shù)學(xué)高效能教學(xué)策略，行動者參與研究、研究者參與實踐，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實踐有機地結(jié)合起來。6．案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法：案例研究法能促進理論和實踐的結(jié)合，能使教師在新理念的指導(dǎo)下提高具體的教學(xué)設(shè)計和課堂實踐能力。我們將主要運用經(jīng)驗總結(jié)法和案例分析法對教學(xué)實踐進行分析概括，全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗的實質(zhì)，使之上升到理論的高度，找到可以運用和借鑒的規(guī)律性的東西。七、研究過程第一階段：準備階段(2011年3月～2011年5月)1．成立課題組，建立健全研究班子。2．分析我校小組合作化學(xué)習(xí)中存在的問題3．課題組成員內(nèi)部廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻資料。4．在各班原有教學(xué)設(shè)施和學(xué)生情況基礎(chǔ)上，教師對全班學(xué)生進行了解，；了 解他們不同的個性，行為習(xí)慣，文化背景，初步構(gòu)成科學(xué)合理的分組方案第二階段：初步實施階段（2011年6月～2011年10月）進行小組合作學(xué)習(xí)，切實培養(yǎng)學(xué)生合作精神、自主探索、自主學(xué)習(xí)能力。 比。，研究小組合作教育的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究 課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。進一步學(xué)習(xí)有關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論，全面學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會合作學(xué)習(xí)的步驟：提出問題——小組合作