【正文】 。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素；俠義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源。體育課程資源開發(fā)與利用的基本原則：共享性原則、經(jīng)濟性原則、實效性原則和因地制宜原則體育課程資源開發(fā)與利用的途徑：（1）人力資源的開發(fā)（2）體育設施資源的開發(fā)（3）課程內(nèi)容資源的開發(fā)（4）課外和校外資源的開發(fā)（5）自然資源的開發(fā)第八、九章教師角色包含以下三種含義：教師行為、教師社會地位、對教師的期望。體育教師參與社會、社區(qū)體育建設的意義：（1）有利于促進體育教學與改革（2）有利于緩解社區(qū)體育人力資源緊缺的狀況（3）有利于社區(qū)體育活動的科學化、合理化（4）有利于學生體育與社會體育的協(xié)調(diào)發(fā)展體育教學研究是為完善體育教學理論和提高體育教學的質(zhì)量，以體育教學實踐問題為主要研究對象，運用科學研究和教學研究的方法與手段，揭示體育教學現(xiàn)象背后的本質(zhì)并探索體育教學規(guī)律所進行的探究工作。小學音樂教學論第一章音樂是一門具有人文性的學科。音樂教育最基本的性質(zhì)就是審美性。音樂教育的價值：審美體驗價值、文化傳承價值、個體發(fā)展價值、社會交往價值音樂教育的基本理念：（1）注重審美體驗，培養(yǎng)音樂興趣。（2）面向全體學生，關(guān)注個性發(fā)展（3）重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識（4）突出音樂特點、提倡學科綜合（5）弘揚民族音樂、理解多元文化音樂教育目標具有以下作用：（1）導向——明確音樂教學方向，主導音樂教學過程，提示音樂教學方法，決定音樂教學效果。（2）規(guī)劃——明示音樂教學計劃，界定音樂教學范圍，規(guī)范音樂教學進度，提出音樂教學要點。（3）調(diào)控——調(diào)節(jié)音樂教學過程，制約音樂教學方式，變化音樂教學方法，調(diào)整音樂教學操作。（4）評價——檢測與評價音樂教學過程與效果。音樂教學的基本原則：音樂性原則、情感性原則、體驗性原則、創(chuàng)造性原則、綜合性原則（12頁）第三章小學音樂教學的四個領(lǐng)域：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化感受與鑒賞領(lǐng)域：（1）《標準》指出：“感受與鑒賞是重要的音樂學習領(lǐng)域，是整個音樂學習活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感覺能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康具有重要意義?！保?）感受與鑒賞領(lǐng)域包括：音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風格與流派。表現(xiàn)領(lǐng)域：（1）《標準》確定了 “表現(xiàn)”的性質(zhì)、地位及作用：表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學習領(lǐng)域，是學習音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。表現(xiàn)領(lǐng)域內(nèi)容的有效實施，有利于學生更好地掌握藝術(shù)語言，形成良好、穩(wěn)定的樂感，發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性，對于提高學生對音樂的理解能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，都有著極其重要的意義。（2）“表現(xiàn)”是音樂學習的重要領(lǐng)域之一，表現(xiàn)領(lǐng)域包含了演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和識讀樂譜四項內(nèi)容。創(chuàng)造領(lǐng)域：（1）《標準》明確提出：“創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和潛能的音樂學習領(lǐng)域，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。（2）創(chuàng)造領(lǐng)域包括：探索音響與音樂、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實踐。音樂與相關(guān)文化領(lǐng)域：（1）《標準》指出：音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學生文化素養(yǎng)的學習領(lǐng)域。它有助于擴大學生音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感覺，提高學生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力，提高學生的文化素養(yǎng)。（2）音樂與相關(guān)文化這一教學領(lǐng)域包括：音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術(shù)、音樂與藝術(shù)之外的學科三個方面的內(nèi)容。第四章音樂教學內(nèi)容的選擇：（1）以學生發(fā)展為中心（2）合理運用音樂知識技能（3）注意相關(guān)教學內(nèi)容之間的聯(lián)系在音樂新課程中，“過程與方法”目標可細化為五個具體目標：體驗、模仿、探究、合作、綜合。階段式音樂教學過程設計：起始階段、展開階段、結(jié)束階段。第六、七章音樂教學策略：創(chuàng)設教學情境、強調(diào)情感體驗、注重探究學習、重視合作交流、加強綜合實踐。音樂教學技術(shù)：多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡信息技術(shù)音樂教學評價的功能 導向功能、鑒定功能、激勵功能、改進功能、調(diào)控功能。音樂教學評價的原則：（1）導向性原則（2）自評、互評與他評相結(jié)合的原則（3）形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則（4）定性評價與定量評價相結(jié)合的原則對教師的音樂教學評價主要是從課堂音樂教學、課外音樂活動、音樂科研成果三方面來考察。第三篇：體育教學論重點一、名詞解釋。：是分科教學論的組成部分，是研究和說明體育教學的現(xiàn)象、基本因素、本質(zhì)以及內(nèi)在規(guī)律的一門科學和學科，其研究的主要內(nèi)容有體育教學中的學生、教師、目標、內(nèi)容、過程、環(huán)境、方法、評價以及它們之間的相互聯(lián)系。2．體育教學環(huán)境：在體育教學過程中影響“教”和“學”的條件的總和，主要包括制度、集體、氛圍、物質(zhì)等方面的條件。3．體育教學模式：是在某種體育教學思想和理論指導下建立起來的體育教學的程序，它包括相對穩(wěn)定教學過程結(jié)構(gòu)和相應的教學方法體系，主要體現(xiàn)在體育教學單元和教學課的設計和實施上。：是在體育教學過程中，教師與學生為實現(xiàn)體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃的采用的，可以產(chǎn)生教與學相互作用的，具有技術(shù)性的教學活動。：是根據(jù)教學目的和教學條件，對某個過程的教學所進行的各方面的最優(yōu)先化研究工作和計劃工作。：是為了實現(xiàn)體育教學目標而計劃、實施的，使學生掌握體育知識和運動技能并接受各種體育道德和行為教育的教學程序。：是體育教學設計的表現(xiàn)形式，是根據(jù)國家頒布的體育教學指導條件。參照學校所選用的體育教科書