【正文】 實踐。音樂與相關(guān)文化領(lǐng)域：（1）《標準》指出：音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴大學(xué)生音樂文化視野，促進學(xué)生對音樂的體驗與感覺，提高學(xué)生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。（2）音樂與相關(guān)文化這一教學(xué)領(lǐng)域包括：音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術(shù)、音樂與藝術(shù)之外的學(xué)科三個方面的內(nèi)容。第四章音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇：（1）以學(xué)生發(fā)展為中心（2）合理運用音樂知識技能（3）注意相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系在音樂新課程中，“過程與方法”目標可細化為五個具體目標：體驗、模仿、探究、合作、綜合。階段式音樂教學(xué)過程設(shè)計：起始階段、展開階段、結(jié)束階段。第六、七章音樂教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、強調(diào)情感體驗、注重探究學(xué)習(xí)、重視合作交流、加強綜合實踐。音樂教學(xué)技術(shù)：多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)音樂教學(xué)評價的功能 導(dǎo)向功能、鑒定功能、激勵功能、改進功能、調(diào)控功能。音樂教學(xué)評價的原則：（1）導(dǎo)向性原則（2）自評、互評與他評相結(jié)合的原則（3）形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則（4）定性評價與定量評價相結(jié)合的原則對教師的音樂教學(xué)評價主要是從課堂音樂教學(xué)、課外音樂活動、音樂科研成果三方面來考察。第三篇：體育教學(xué)論:是分科教學(xué)論的組成部分，是研究和說明體育教學(xué)的現(xiàn)象，基本因素，本質(zhì)以及內(nèi)在規(guī)律的一門學(xué)科和科學(xué)。：學(xué)生，教師，教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)方法教學(xué)評價，：（1）要堅持健康第一的基指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長（2）激發(fā)學(xué)生運動興趣，促進終身體育意識（3）以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位（4）關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一名學(xué)生收益：(1)說指導(dǎo)思想（2）說教學(xué)目標（3）說教材（4）說教學(xué)對象（5）說教材重點，難點（6）說教學(xué)手段（7）說學(xué)法（8）說教學(xué)過程（9）說學(xué)習(xí)評價（10）說運動負荷（11）說場地教材（12）說創(chuàng)新設(shè)計：（1）評析說課者對教材的理解程度(2)評析教法的選擇和運用是否合理使用（3）評析方法是否具有指導(dǎo)性和可操作性（4）評析教學(xué)過程的設(shè)計是否科學(xué)以及達到教學(xué)目標：（1）合理安排身體活動量（2）注重體驗身體運動樂趣（3）促進運動技能不斷提高（4）提高運動認知和傳承運動文化（5）在集體活動中進行集體教學(xué)（6）因材施教（7）安全運動與安全教育：是依據(jù)體育教學(xué)目標選擇出來的，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)條件進行加工的，在體育教學(xué)環(huán)境下傳授給學(xué)生的體育知識原理運動技術(shù)和比賽方法：第四篇：地理教學(xué)論復(fù)習(xí)資料第一章：中學(xué)地理教育是運用地理知識培養(yǎng)中學(xué)生的教育活動，是中學(xué)教育的一個組成部分。中學(xué)地理教育基本目的：；；。三項目的間的關(guān)系：、技能教育是基礎(chǔ)；任何能力都是以知、技為基礎(chǔ)，在知、技的學(xué)習(xí)中逐漸發(fā)展的，同時，能力的提高也促進了智力的發(fā)展。而地理思想品德教育也是在具體的知識技能教育上體現(xiàn)出來的，其過程與知、能教育過程同步。、發(fā)展智力的教育目的既是地理知識與技能教育的指向目標，同時也對其它兩項目的有促進作用；能力的提高，智力的發(fā)展對知識的理解、技能的掌握及道德知識的理解具有明顯的促進作用。；決定學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機和高尚的思想品德。三項目的是統(tǒng)一的整體，不可分割的、不能片面強調(diào)其中之一方面。第二章：課程標準：國家教育行政部門制定的，用以指導(dǎo)地理教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，體現(xiàn)國家對地理教學(xué)的統(tǒng)一要求。課程標準更強調(diào)國家對地理教育的基本要求。初中地理新課程的基本理念與課程內(nèi)容設(shè)計：基本理念：學(xué)習(xí)對生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強學(xué)生的生存能力。學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。使所學(xué)內(nèi)容不僅對學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。改變地理學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。構(gòu)建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制。地理學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化，形成性評價和終結(jié)性評價并舉，定性評價和定量評價相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點”“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。設(shè)計思路：課程內(nèi)容的安排：7～9年級地理課程以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，原則上不涉及較深層次的成因問題。7～9年級地理課程內(nèi)容分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理。為了體現(xiàn)地理課程的靈活性和選擇性，課程標準對學(xué)習(xí)順序不作規(guī)定。教材編寫者和地理教師可以自行選擇教材編寫和授課的順序。例如，可以先教授中國地理，也可以先教授世界地理；“地球與地圖”的知識可以集中學(xué)習(xí)，也可以分散學(xué)習(xí)。高中地理新課程的基本理念與課程內(nèi)容設(shè)計：基本理念：培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)。設(shè)計具有時代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學(xué)生正確認識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要。重視對地理問題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動。強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境。注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合。重視反映學(xué)生發(fā)展狀況的過程性評價，實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化，強調(diào)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、反思性評價與鼓勵性評價相結(jié)合。課程設(shè)計思路高中地理課程注重與實際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等。高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐，以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念。高中地理課程由共同必修課程與選修課程組成。高中地理共同必修課程共6學(xué)分，由“地理1”、“地理2”、“地理3”（各2學(xué)分，36課時）三個模塊組成，涵蓋了現(xiàn)代地理學(xué)的基本內(nèi)容，體現(xiàn)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合。必修課程的設(shè)計注意其結(jié)構(gòu)的相對完整和教學(xué)內(nèi)容的新穎、充實，使課程具有較強的基礎(chǔ)性和時代性。高中地理選修課程由七個模塊組成?！坝钪媾c地球”、“海洋地理”、“自然災(zāi)害與防治”、“旅游地理”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“環(huán)境保護”、“地理信息技術(shù)應(yīng)用”（各2學(xué)分，36課時）選修模塊涉及地理學(xué)的理論、應(yīng)用、技術(shù)各個層面。高中地理選修課程關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，突現(xiàn)地理學(xué)的學(xué)科特點與應(yīng)用價值，以利于開闊學(xué)生的視野，進一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。本課程標準對選修課程學(xué)習(xí)順序不作具體規(guī)定，選修課可以在必修課之前、之后或者同時開設(shè)。部分學(xué)校因條件不具備，可暫緩開設(shè)“地理信息技術(shù)應(yīng)用”，但應(yīng)積極創(chuàng)造條件，盡早開設(shè)。報考普通高校相關(guān)專業(yè)（如地學(xué)、環(huán)境、農(nóng)林、水利、經(jīng)濟、管理、新聞、旅游、軍事等）的學(xué)生必須修滿地理選修課程4學(xué)分。第三章：中學(xué)地理教材與地理科學(xué)的關(guān)系聯(lián)系①中學(xué)地理教材內(nèi)容是從地理科學(xué)知識中選擇而來，反映了地理科學(xué)體系的基本結(jié)構(gòu)——自然與人文的統(tǒng)一地理學(xué)②中學(xué)地理教材反映地理科學(xué)的綜合性與區(qū)域性特點 ③中學(xué)地理教材的水平受地理科學(xué)的發(fā)展水平制約 ④中學(xué)地理教材體現(xiàn)了地理科學(xué)與地圖學(xué)的關(guān)系。教材中有大量的地圖，有關(guān)地圖的基本技能的訓(xùn)練也是中學(xué)地理教材的一部分 區(qū)別①地理科學(xué)立足于揭示地理規(guī)律，發(fā)展地理理論，研究的是人類的自然、社會和經(jīng)濟環(huán)境。地理教材是根據(jù)教育目的而形成的知識體系，使用地理科學(xué)知識來教育學(xué)生，發(fā)展教育事業(yè) ②中學(xué)地理教材的內(nèi)容狹小，僅是地理科學(xué)的一部分③地理科學(xué)關(guān)心的是科學(xué)價值。而教材更關(guān)心教育價值，教材只選擇教育價值大的內(nèi)容 ④地理科學(xué)的研究是科學(xué)研究方法，教材的研究是教學(xué)方法 中學(xué)地理教材局部分析的步驟與方法 局部分析的方法（結(jié)構(gòu)分析），根據(jù)教學(xué)的實際需要及教材知識的內(nèi)部聯(lián)系，將章節(jié)教材劃分成若干個小的組成單位。即教學(xué)中的知識單元，稱教學(xué)因子 教學(xué)因子的劃分 方法： ①以教材的黑字標題為依據(jù)②根據(jù)區(qū)域的自然和經(jīng)濟特征的結(jié)構(gòu)來劃分(位置→地形→氣侯等)③突出重點內(nèi)容，中心問題式劃分，即各教學(xué)因子間的聯(lián)系—邏輯關(guān)系。弄清教材的結(jié)構(gòu)。教學(xué)因子關(guān)系類型：并列、主從、遞進（含因果關(guān)系）等。，包括前后知識聯(lián)系與其它學(xué)科的聯(lián)系等原則 ：相關(guān)性，適應(yīng)學(xué)生水平，利于知識體系形成，利于發(fā)展智力外聯(lián)類型：比較外聯(lián)：用于建立新概念。加深外聯(lián)：運用其它科學(xué)知識。應(yīng)用外聯(lián)：引導(dǎo)學(xué)生知識遷移。，每一章節(jié)都存在著多種能力培養(yǎng)因素。教師要弄清層次(操作及想象、觀察、分析、綜合、推理、記憶等)，確定每一章節(jié)的重點能力培養(yǎng)目標 ——品德教育目標、難點新課程在課程觀、教材觀、教學(xué)觀的“新”體現(xiàn)在哪些方面新的課程觀舊的的課程觀：以學(xué)科為中心。課程設(shè)置與實施的目的在于引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)術(shù)領(lǐng)域，成為學(xué)科專業(yè)人員。具體表現(xiàn)為學(xué)生不但要獲得學(xué)科知識、求知方法，也要認同學(xué)科的專業(yè)體系，課程僅僅為學(xué)科而存在。新的課程觀：以學(xué)生發(fā)展為本。課程強調(diào)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗，適應(yīng)學(xué)生的身心特點和發(fā)展水平。課程建構(gòu)的主導(dǎo)，不是學(xué)科知識的給予，而是學(xué)生能力的發(fā)展。并非否定學(xué)科知識在教學(xué)中存在的必要，而是要給予新的內(nèi)涵！新的教材觀：更加強調(diào)教材的工具性。教材具有輔助教學(xué)的功能，有助于引導(dǎo)教學(xué)，有利于培養(yǎng)能力，有益于實踐活動。成功的教學(xué)是借助教材，但不依賴教材的活動！新教材的調(diào)整要點（表達方式上的調(diào)整）舊教材：直白地表達概念、觀點、結(jié)論等各種信息。新教材：注重表達形成概念、觀點、結(jié)論和事實的過程。舊教材：活動與案例同概念、觀點、結(jié)論的陳述相分離，過程與方法、知識與技能的呈現(xiàn)同情境無關(guān)。新教材：采取案例分析方式，在特定的情境中，把引發(fā)思考、鼓勵 動手和體驗探究價值的設(shè)計，在課文中一并呈現(xiàn)。舊教材：在沒有對問題的產(chǎn)生進行解釋時，就對有關(guān)問題給出答案；以提供標準化的結(jié)論，作為探究性學(xué)習(xí)過程的終結(jié) 新教材：展示對問題的解釋，運用證據(jù)和共同探究的策略，并提供答辯及修改解釋的機會。新的教學(xué)觀改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式:改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。第四章：地理感性知識：反映地理事物表面特征和外部聯(lián)系的地理事實知識。是認識的初級階段，對地理事物直接感知而獲得的。地理理性知識：反映地理事物本質(zhì)特征和聯(lián)系的知識，對地理感性知識經(jīng)過思維加工而形成的，是認識的高級階段。地理概念：反映地理事物一般的、本質(zhì)特征的知識，在感性知識基礎(chǔ)上經(jīng)抽象概括而成。分為：單獨地理(地名)概念、一般(普通)地理概念和集合地理概念地理規(guī)律：反映地理事物發(fā)展過程中本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢的知識，是人們在地理現(xiàn)象、地理景觀等地理感性認識的基礎(chǔ)上進行抽象、概括等思維過程而得到的知識。包括：地理聯(lián)系的規(guī)律、地理演變規(guī)律和地理分布規(guī)律地理理論：反映廣闊地域中地理事物本質(zhì)特征及其規(guī)律的地理知識，是由概念和規(guī)律組成的知識體系。地理記憶表象：是在觀察的基礎(chǔ)上經(jīng)大腦記憶的過程而形成的地理事物形象。地理想象表象： 是對已有的記憶表象進行綜合加工而成的從未感知過的地理事物形象。地理技能是順利完成地理活動(認識活動和實踐活動)的動作或智力活動方式。地理智力技能是認識地理事物或地理實踐活動中，學(xué)生頭腦里遵循的合理、完善的活動方式 地理動作技能是在地理實驗活動中，學(xué)生以一定的完善、合理的方式組成的操作動作。地理能力是順利完成各種地理活動所必須具有的能力，屬特殊能力。中學(xué)地理教學(xué)過程的特點一、人地關(guān)系理論對地理教學(xué)過程的重大指導(dǎo)作用 人與環(huán)境都是物質(zhì)的，是可以認識的 人地關(guān)系是對立統(tǒng)一的關(guān)系人類與環(huán)境間相互聯(lián)系、相互影響 教學(xué)目的：使學(xué)生認識地理環(huán)境以及人與地理環(huán)境的關(guān)系，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的自覺性和能力。教學(xué)內(nèi)容：以人地關(guān)系為線索的新型教學(xué)內(nèi)容體系。二、地理教學(xué)內(nèi)容的廣泛性、綜合性和區(qū)域性：地域范圍：鄉(xiāng)土—國家—地球—宇宙。認識范圍：自然、社會：地理教學(xué)內(nèi)容是反映客觀世界的整體——地理環(huán)境，反映地理環(huán)境各要素間的相互聯(lián)系與統(tǒng)一，自然與人文的綜合。分析—綜合法在地理教學(xué)過程中有特殊重要的作用：地理教學(xué)內(nèi)容以具體空間區(qū)域為認識研究單位，重在區(qū)域特征和區(qū)域差異。重視空間概念的建立、比較法是常用的方法三、地圖廣泛應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)過程中任何有效的地理教學(xué)都要充分利用地圖。因為地圖既是地理教材的一種表現(xiàn)形式，又是地理教學(xué)中不可缺少的用具，利用地圖進行教學(xué)已成為地理教學(xué)最常用、最重要的教學(xué)方法之一。因而也成為地理教學(xué)的主要特征之一。四、中學(xué)地理教學(xué)過程是一個廣泛聯(lián)系實際的過程：聯(lián)系生活，聯(lián)系時事，聯(lián)系其它學(xué)科 地理技能及其分類地理技能是順利完成地理活動(認識活動和實踐活動)的動作或智力活動方式。分類：地理智力技能：地理觀察調(diào)查技能，地理分析技