【正文】 ion summarized the existing problems and the future direction of development. Thesis done the following work: 1. Summed to produced history of mini course , defining the meaning , significance, development strategies theory , the theoretical basis for the design of miniature courses . 2. design and study mini courses around chemical and life. 3. Show students mini courses to study its teaching achievements , and evaluate. 4. Identify deficiencies design miniature courses and analyzed. Key Words: chemistry and life miniature course 蘇州大學(xué)本科生畢業(yè) 論文 3 前言 研究背景 開(kāi)發(fā)微型課程的需要 學(xué)校課程以促進(jìn)人的全面自由發(fā)展為終極目的，它呈現(xiàn)出兩個(gè)方向，一是讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，二是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。當(dāng)前在我國(guó)學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，多以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，滿(mǎn)足了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)需求，但對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)及個(gè)性化發(fā)展卻存在很大問(wèn)題。學(xué)生個(gè)性化發(fā)展越來(lái)越需要課程的豐富化和多樣化，微型課程的開(kāi)發(fā)為解決此問(wèn)題提供了一個(gè)獨(dú)特的途徑。 化學(xué)與生活的關(guān)系 隨著生活水平的提高，人們?cè)絹?lái)越追求有品質(zhì)的健康生活，尤其是在飲食，日常用品方面，諸如食用的有機(jī)食品，日常用的塑料制品等等，這些東西的制作原理，加工過(guò)程，是否對(duì)人體有害，都牽動(dòng)著人們的心。而這些生活問(wèn)題都與化學(xué)息息相關(guān)，化學(xué)是門(mén)自然科學(xué)，是一門(mén)貼近生活的、生動(dòng)的學(xué)科，生活中到處充滿(mǎn)著化學(xué)的蹤影，化學(xué)就在我們身邊，它可以服務(wù)于生活，服務(wù)于人類(lèi)?；瘜W(xué)與生活的研究對(duì)整個(gè)自然科學(xué)的研究有極其重要的促進(jìn)作用，對(duì)其他學(xué)科的研究也有輔助作用。 【 1】 研究意義 微型課程是現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的新型教學(xué)模式，它脫離出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和個(gè)性發(fā)展都有著積極的意義。化學(xué)與生活息息相關(guān)，化學(xué)知識(shí)不僅滲透在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，更是影響著人類(lèi)生活的發(fā)展和社會(huì)的變遷。本論文把微型課程的設(shè)計(jì)研究與化學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，圍繞化學(xué)與生活設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)易的微型課程，通過(guò)對(duì)其的分析評(píng)價(jià)總結(jié)歸納出微型課程設(shè)計(jì)方面存在的不足之處，研究微型課程未來(lái)的發(fā)展方向。 研究方法及內(nèi)容 首先，通過(guò)文獻(xiàn)資料法對(duì)己有的研究成果進(jìn)行歸納、整理，了解微型課程的發(fā)展歷史，概念界定，研究意義，開(kāi)發(fā)策略 等，尤其注重收集、分析、歸納和整理有關(guān)的文獻(xiàn)，為本文的設(shè)計(jì)提供相關(guān)的理論依據(jù)。 然后，通過(guò)圍繞化學(xué)與生活進(jìn)行微型課程的設(shè)計(jì)與研究，并讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容再進(jìn)行分析。 最后，結(jié)合分析內(nèi)容找出微型課程設(shè)計(jì)的不足之處，探究未來(lái)的開(kāi)發(fā)方向。 蘇州大學(xué)本科生畢業(yè) 論文 4 第一章 研究綜述 1. 1 微型課程 微型課程的含義 1960 年由美國(guó)依阿華大學(xué)附屬學(xué)校最先提出微型課程的概念，斯坦福大學(xué)最早開(kāi)展微型課程教學(xué)。 [1]最早是通過(guò)小班化教學(xué)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)實(shí)施。在我國(guó)就目前而言，微型課程在高校存在著兩種不同的含義，一種被稱(chēng)為拓展課程，即以專(zhuān)題性質(zhì)，不成系統(tǒng)的開(kāi)拓學(xué)科的廣度和深度。另外一種被認(rèn)為是短期課程，因?yàn)槠鋵W(xué)時(shí)短的特點(diǎn)，一門(mén)課可以是幾星期甚至是幾個(gè)學(xué)時(shí)。 [2]微型課程的特點(diǎn)是形式靈活多樣，它可以以講座，調(diào)研，短期實(shí)習(xí)等形式開(kāi)展，也可以以選修課的形式配合同學(xué)的興趣的開(kāi)展，具有很大的彈性和及時(shí)性。 開(kāi)展微型課程的意義 （ 1） 微型課程有助于學(xué)生全面發(fā)展 學(xué)生的發(fā)展需要從德、智、體、美多方面同時(shí)進(jìn)行，加大對(duì)學(xué)生全面的素質(zhì)教 育，是國(guó)家深化教育體制改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。微型課程具有多學(xué)科，時(shí)間短等靈活多變的教學(xué)特點(diǎn)，例如短期的藝術(shù)鑒賞、傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，多媒體運(yùn)用，游泳等微型課程，為學(xué)生培養(yǎng)興趣，提高自身素質(zhì)提供一個(gè)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。除此之外，微型課程與傳統(tǒng)課堂的灌輸式教育模式不同，它與學(xué)生的興趣愛(ài)好相結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性。所以，開(kāi)展微型課程有助于學(xué)生的全面發(fā)展。 （ 2） 微型課程有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展 當(dāng)前，我國(guó)在學(xué)生課程設(shè)置上存在趨同現(xiàn)象，往往同類(lèi)學(xué)科的課程設(shè)置相似度很高，造成培養(yǎng)模式，培養(yǎng)過(guò)程千篇一律，培養(yǎng)出來(lái)的人才也是千人一面，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和個(gè)性。而微型課程以其靈活的特點(diǎn)可以從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行多面化培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)，調(diào)查讓學(xué)生獨(dú)自分析解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析觀察力和創(chuàng)造力。 （ 3） 微型課程拓寬了課程范圍，具有實(shí)用性。 [3] 微型課程是必修課和選修課之外的特殊課程，在必修課和選修課之外，微型課程可以根據(jù)需要靈活的設(shè)置課程內(nèi)容及周期，并且對(duì)必修課和選修課形成一種輔助作用，拓寬學(xué)生的知識(shí) 面。另外，微型課程占用時(shí)間少，知識(shí)點(diǎn)集中，且教學(xué)靈活，可以讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)獲得最大的提高，提高教師和學(xué)生的效率，具有較強(qiáng)實(shí)用性。 微型課程的類(lèi)型 微型課程根據(jù)其特征和使用方法可分為補(bǔ)充拓展型，解決問(wèn)題型，隨機(jī)產(chǎn)生型三類(lèi)。蘇州大學(xué)本科生畢業(yè) 論文 5 [4] ① 補(bǔ)充拓展型 補(bǔ)充拓展型的微型課程內(nèi)容主要是以課本知識(shí)為根本依據(jù)，補(bǔ)充課本已有知識(shí)點(diǎn)之外的相關(guān)知識(shí)，延伸課本內(nèi)容的深度，拓寬固定知識(shí)的廣度，以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)面，不讓學(xué)生陷入死知識(shí)中，在靈活的教學(xué)模式下培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 和求知欲。比如說(shuō)在高中化學(xué)講解“金屬“的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以依托生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象如“鐵銹”，“銅銹”等設(shè)計(jì)微型課程，讓學(xué)生跳出課本，達(dá)到知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。 ② 解決問(wèn)題型 學(xué)生除了學(xué)習(xí)問(wèn)題以外，還會(huì)遇到很多問(wèn)題，諸如情感問(wèn)題，人際問(wèn)題，價(jià)值觀問(wèn)題等等，這些問(wèn)題的解決并不能完全靠課本教學(xué)與傳統(tǒng)說(shuō)教教育解決，而針對(duì)這些問(wèn)題制定微型課程如精神課程，價(jià)值觀教育課程，心理健康課程等為學(xué)生在傳統(tǒng)課堂之外找到了一個(gè)靈活的解決問(wèn)題的途徑。這些微型課程的開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生解決各類(lèi)問(wèn)題都有著積極的影響，使學(xué) 生逐步健康成長(zhǎng)。 ③ 隨機(jī)產(chǎn)生型 微型課程的特征是靈活的，開(kāi)放的，教師在內(nèi)容與環(huán)境等多種因素結(jié)合中，可以創(chuàng)造出大量的微型課程靈感。教師既可以有意創(chuàng)造出某種情境，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。也可利用情境臨時(shí)發(fā)揮運(yùn)用教學(xué)智慧將其創(chuàng)設(shè)為教學(xué)資源。比如生活中的偶然現(xiàn)象，學(xué)生遇到的問(wèn)題等，在教師的引導(dǎo)和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)中提高學(xué)生的水平。 化學(xué)與生活的聯(lián)系 隨著生活水平的提高，人們?cè)絹?lái)越追求有品質(zhì)的健康生活，尤其是在飲食，日常用品方面，諸如食用的有機(jī)食品，日常用的塑料制品等等，這些東西的制作原理，加工過(guò)程，是否對(duì)人體有害，都牽動(dòng)著人們的心。而這些生活問(wèn)題都與化學(xué)息息相關(guān)，化學(xué)是門(mén)自然科學(xué)，是一門(mén)貼近生活的、生動(dòng)的學(xué)科，生活中到處充滿(mǎn)著化學(xué)的蹤影，化學(xué)就在我們身邊，它可以服務(wù)于生活，服務(wù)于人類(lèi)。化學(xué)與生活的研究對(duì)整個(gè)自然科學(xué)的研究有極其重要