劉霞精品教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧
2024-10-13 12:22 本頁(yè)面
【正文】 ：（1）寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。——柳永《雨霖鈴》（2）清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！拍痢肚迕鳌?3)渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。——王維《送元二使安西》(4)寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》(5)夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》 結(jié)論：細(xì)雨：哀傷，愁絲的象征（幻燈21）梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的秋雨，不反滴在梧桐葉上，更是滴在心頭。以聲襯情，寫(xiě)出了作者的孤獨(dú)寂寞凄苦。注意：。酒：愁文化。風(fēng)：渲染愁情。雁：象征離愁。黃花：憔悴的容顏。梧桐：牽愁惹恨。雨：哀傷愁絲。，意境和情感。（幻燈22）淡酒、秋風(fēng)過(guò)雁、黃花——冷清凄美的意境，傳遞出孤寂愁苦。梧桐、細(xì)雨（三）為何生愁當(dāng)李清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔時(shí)，她發(fā)出了絕望的呼告：“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”的確，“這次第，怎一個(gè)愁字了得?！贝藭r(shí)此地，此情此景，已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括得了的。李清照的愁情深重，重到不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人再也不用什么鋪墊，渲染，而是直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)“這次第，怎一個(gè)愁字了得”簡(jiǎn)單直白，反而更覺(jué)得神妙，更有韻味。相形之下，其他一些古人的愁都稍覺(jué)遜色了。古人寫(xiě)愁的名句：?jiǎn)柧苡袔锥喑睿∷埔唤核驏|流——李煜《虞美人》無(wú)情汴水自東流，只載一船離恨向西州——蘇軾《虞美人》只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁?！钋逭铡段淞甏骸沸輪?wèn)離愁輕重，尋個(gè)馬兒上馱也馱不動(dòng)——董解元《西廂記諸宮調(diào)》遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車如何載得起？——王實(shí)甫《西廂記》（幻燈23）他們的愁還可形容，此時(shí)詞人的愁則非筆墨所能形容。她是古今第一愁人。那么作者為何有如此深重的化不開(kāi)的愁情，到底命運(yùn)在清照身上刻下了那些烙印呢。讓我們突破詩(shī)詞的顯性層面，進(jìn)入到作者苦悶，復(fù)雜的心靈。讓時(shí)間老人來(lái)告訴我們答案吧！1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書(shū)畫(huà)在戰(zhàn)火中焚為灰燼1129年：丈夫趙明誠(chéng)孤身赴任，身染重病，去世1132年：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，又離異。1151—1156年：李清照沒(méi)有了子嗣，凄然一身，愁苦離開(kāi)人世。無(wú)人知道死于何時(shí)，葬于何地。（幻燈24）禍不單行，孤苦飄零。有亡國(guó)到喪父，由再嫁到離異，寂然死去，可謂禍不單行，孤苦飄零。晚景凄涼，沒(méi)有子嗣的清照就這么去了，帶著一腔悲憤，悄無(wú)聲息地去了，無(wú)人知道她死于何時(shí)，葬于何地。連最公正的時(shí)間老人也沒(méi)有記錄。了解了這些史實(shí)后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《聲聲慢》中的愁是一種什么樣的愁呢？明確:情愁—獨(dú)居之寂寞家愁—喪夫之痛國(guó)愁—亡國(guó)之恨（幻燈25）這傷愁比起她前期的代表作《—剪梅》中的相思之愁，又多了多少深刻的內(nèi)涵。感受本詞凄美的意境 掌握鑒賞詞的基本方法：找意象,悟詞意。知人論世鑒賞詩(shī)歌。多讀、經(jīng)常讀、反復(fù)讀 八．結(jié)束語(yǔ)作為一個(gè)女人，李清照何其不幸，作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大?？嚯y不停地擦拭著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。雖然我們不知道她死于何時(shí)，葬于何地。但我相信，他已經(jīng)在我們每個(gè)人的心目中留下了一座豐碑。只是這碑上還缺少碑文。這碑文就交給同學(xué)們來(lái)寫(xiě)吧。最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》，在誦讀聲中，送別清照，向清照?qǐng)?jiān)韌，孤高的靈魂致敬！九、課后作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們插上想像的翅膀，用自己的語(yǔ)言把這首詞改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的散文，500字以上。第二篇：劉曉霞《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì)《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。它通過(guò)童話故事的形式，形象生動(dòng)地把“要愛(ài)護(hù)環(huán)境”的道理蘊(yùn)含其中。教學(xué)目標(biāo)：正確流利、有感情地朗讀課文，在角色朗讀中，體會(huì)美好環(huán)境帶來(lái)的快樂(lè)！在合作、交流中明白不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。教學(xué)重難點(diǎn)：練習(xí)感情朗讀課文；明白不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程一、揭示課題,復(fù)習(xí)生字。把題目補(bǔ)充完整。復(fù)習(xí)生字詞。二、圖文結(jié)合，感受小路之美（學(xué)習(xí)第一段）自讀課文，了解課文的寫(xiě)作順序。（原來(lái)的小路被破壞的小路后來(lái)的小路）1美麗的小路是什么樣的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（出示課件，學(xué)生看圖說(shuō)話。）小路真美呀?。ò鍟?shū)大大的“美”字。）２課文第一自然段就寫(xiě)出了小路的美麗，打開(kāi)書(shū)快去讀一讀，看誰(shuí)讀得美。出示第一節(jié)（課件以美麗的小路為背景，配上文字），自由練讀。３指名讀，其余學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象。４你讀得太美了！讓我們一起來(lái)欣賞這條美麗的小路吧。（引讀——鴨先生的小屋前??（用課件展示美麗的小路，讓學(xué)生感受到小路的環(huán)境優(yōu)美，最后用朗讀激起學(xué)生的情感，通過(guò)自由讀，指讀，齊讀，讓小路的“美”在學(xué)生心中留下深刻的印象。）三、轉(zhuǎn)換角色，再感小路之“美”。（二、三段）１有一天，兔姑娘和鹿先生從這里走過(guò)，他們是怎么說(shuō)的呢？（自由練讀——請(qǐng)一對(duì)同桌讀。）２聽(tīng)了他們兩個(gè)的朗讀，你有什么要說(shuō)的嗎？ 同桌一起讀讀二、三兩節(jié)，看誰(shuí)讀得像。３誰(shuí)來(lái)表演一下，兔姑娘和鹿先生是怎樣 “輕輕地、慢慢地”走過(guò)？ ４為什么要走得那么輕，那么慢呢？５請(qǐng)把“輕輕地，慢慢地”打上﹒拿好書(shū)，請(qǐng)女同學(xué)把兔姑娘的這段，請(qǐng)男同學(xué)把鹿先生的這段。小心，別破壞了小路的美麗喲?。ㄟ\(yùn)用角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生不由自主地被卷入到文本的情感中，產(chǎn)生共鳴，逐步升華為自己的情
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