初三化學：走進化學實驗室精選試題[共五篇]-文庫吧
2024-10-13 12:22 本頁面
【正文】 _______(4)量取液體時，視線與凹液面最低處保持水平。_____1在某地發(fā)生了一起醫(yī)療事故，醫(yī)生在給病人輸液時，由于沒有按醫(yī)療規(guī)程核對藥瓶標 簽，誤將酒精當作葡萄糖輸入病人體內，造成嚴重的酒精中毒事件。以此為鑒，我們在做化學實驗時，應該注意的問題是__________、___________。趙亮同學在實驗室取用一定量的氫氧化鈉(一種易潮解且強腐蝕性的藥品)，下面是他的稱量過程。(1)調節(jié)天平平衡，靜止時指針偏右，這時他應該怎么調整平衡螺母。(2)用托盤天平稱量一未知質量的燒杯。用“↓”表示向托盤上增加砝碼，用“↑”表示從托盤上減去砝碼。請用“↓”和“↑”在下表中表示他的稱量過程，并用“|”表示游碼在圖中標尺上的位置( g)。(3) g氫氧化鈉固體，他往左盤放入g 砝碼， g處，然后把燒杯放在右盤，向燒杯中加入藥品至天平平衡為止，該同學認為他所稱量的藥品質量為45 g+ g= g，你認為他的稱量過程是否正確？他所稱量的藥品是否為 g?__________________。第三篇：初三化學專題：走進化學實驗室拓展訓練課題3 走進化學實驗室基礎闖關全練拓展訓練(),試管口略向下傾斜():加熱時所盛溶液體積不超過試管容積的2/3:向試管中滴加溶液時應將膠頭滴管伸入試管內:熄滅酒精燈時可用嘴吹滅:常用于攪拌、過濾或轉移液體,能證明裝置不漏氣的組合是()A.①③B.②④C.②③D.①④。(1)用來吸取和滴加少量液體的儀器是。(2)可以直接加熱的儀器是。(3)用于量取一定體積的液體的儀器是。(4)實驗室常用的加熱儀器是。能力提升全練拓展訓練(),錯誤的是(),不應超過酒精燈容積的2/3,一般用嘴吹滅,能說明裝置漏氣的是()三年模擬全練拓展訓練1.(上海浦東新區(qū)聯考,14,★☆☆)給50mL液體加熱,需要使用的儀器是()①試管?、跓、劬凭珶簟、茉嚬軍A?、菔蘧W⑥鐵架臺(帶鐵圈)A.①③⑤B.②③⑤C.②③⑤⑥D.①③⑤⑥2.(山東臨沂經濟開發(fā)區(qū)期中,10,★☆☆)下列實驗基本操作中正確的是()五年中考全練拓展訓練1.(廣東廣州中考,11,★☆☆)下列常見儀器的使用正確的是(),可用燈帽蓋滅,也可用嘴吹滅2.(廣西南寧中考,5,★☆☆)下列圖示實驗操作中,正確的是()核心素養(yǎng)全練拓展訓練,天平平衡后的狀態(tài)如圖所示,該同學稱取燒杯的實際質量為()ggggmL的量筒量取一定體積的液體。(1)圖中所表示的液體體積是 mL。(2)mL的該液體,在上面的基礎上,應該用 再向量筒中加入該液體。(3)mL該液體時,沒有保持視線水平,而是仰視,則量取液體的實際體積(填“大于”或“小于”)mL。第四篇：初三化學走進化學實驗室課時一說課稿尊敬的評委老師、親愛的同學們大家好！歡迎大家指導我的說課，今天我抽到的是課題1《走進化學實驗室》。下面我將圍繞教什么？怎么教？為什么這樣教？分別從教材分析、學情分析、教學目標等幾個方面展開我的說課。教材是教學活動的依據，教師要熟悉教材，理清教材，才能做到對教 學從整體上把握，在局部中落實，從而幫助學生更好地理解和運用所學的知識。今天我將從教材的地位和作用、教材的內容、編排的意圖三方面來談我對教材的認識。走進化學實驗室選自人教版九年級化學上冊第一單元課題三。本節(jié)課是認識化學、了解化學的一個重要組成部分。它是繼物質的變化與性質、化學是一門以實驗為基礎的學科的后續(xù)課程，又是后面研究學習各種物質及其應用的基礎。因此本節(jié)課有著承上啟下的至關作用。接下來我們在了解一下內容從內容上看，本課題共由兩部分組成：認識常見儀器和化學實驗基本操作。在知識展現然后引導學生進行固液藥品的取用等基本操作訓練。教材沒有采用單純的基本操作訓練的方法，而是結合具體實驗和“活動與探究”等，引導學生在實驗和探究過程中，了解化學實驗基本操作方法，并在現象明顯的實驗過程中進行基本操作訓練，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣。專家又為何這樣編排呢？作為第一單元的收官之筆：從知識層面看，是對前幾個課題所學的一些概念的鞏固和延伸，做到如何操作實驗；從價值層面看，著眼于培養(yǎng)學生形成規(guī)范操作的意識，使學生知道實驗安全，進行安全教育。知彼知己方能百戰(zhàn)不殆。下面是學情分析。學生是教學活動的主體，所以一名優(yōu)秀的教師不僅要備好教材，也要 把握好現階段學生的心理特征和知識水平。本節(jié)課教學對象是九年級學生。心理特點方面，他們不僅知道化學是一門以實驗為基礎的學科，而且通過兩個探究活動對化學實驗已有初步感性的認識。九年級學生抽象邏輯思維逐漸占主導地位，基于他們的認知特點，將會對化學實驗室會充滿強烈的探究欲。知識能力方面，八年級物理實驗中用到的燒杯和量筒大家已經不太陌生；九年級的學生也可能是第一次走進化學實驗室，但絕不是第一次走進廚房，也絕不會是第一次取用固體、傾倒液體。老師在本課中把“廚房——化學實驗室”聯系起來了，有效地縮短了“學生與新知識、新技能”之間的心理距離，學生在參觀化學“三室”過程中，在陌生的環(huán)境中又有幾份“似曾相識”的感受。從學生的實踐中找出實例進行展示，又讓學生來辨析正誤，不僅“糾錯”，還要“究因”。這種“正與誤”都來自學生的操作展示，能使學生充分感受到在平等、和諧的氛圍中“做中學”、“學中做”。教學沒有停留在“辨析”上，而是從實驗室又回到生活中去，反思一些不良習慣，如茶杯蓋、水瓶塞的正放，又如醬油瓶標簽的污染等。整個教學體現了“學生為本”，教師主導，課堂內外結合的特點。教得活潑，學得輕松。已有知識：學生已經了解到化學是一門以實驗為基礎的學科，對通過實驗去研究物質的性質等知識有所涉及，對常見儀器有初步了解。認知特點：不了解怎樣進行實驗操作，不了解實驗的注意事項和操作安全，獨自操作有難度。：素質維度：引導學生探究學習，并歸納總結實驗操作的合理步驟，儀器的名稱并會取用藥品。古人云：治學必先知學，然后勉，勉，而日漸不息接下來說一下我的教學目標。美國教育學家布盧姆說過：“科學地確立教學目標是教學的首要環(huán)節(jié)?！备鶕抡n標的要求，結合九年級學生已有的認知結構心理特征，我制定如下教學目標：【知識與技能】(1)知道化學實驗是進行科學探究的重要手段，嚴謹的科學態(tài)度、正確的實驗原理和操作方法是實驗成功的關鍵。(2)掌握常見儀器的名稱和使用方法，能進行固液藥品的取用、儀器的選擇等基本實驗操作?！具^程與方法】(1)通過基本操作的學習，學會運用觀察、實驗等方法獲取信息。(2)通過教師演示、學生演示、學生互教互學等方法，掌握規(guī)范的操作方法，初步養(yǎng)成良好的實驗
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