【正文】 期的學(xué)習(xí)效果。有時候一兩個不積極參與的學(xué)生極有可能導(dǎo)致整個小組的學(xué)習(xí)氣氛低落，這樣便使得英語小組合作學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。英語小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的另一個問題便是討論環(huán)節(jié)的不科學(xué)性。在小組完成資料收集后，便開始組內(nèi)的討論環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)是學(xué)生抒發(fā)各自看法，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)對于英語小組合作學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，學(xué)生可以在這里把不同的思想進行匯集，然后通過大家的集思廣益完成教學(xué)任務(wù)，在這個環(huán)節(jié)中每個同學(xué)都能夠發(fā)揮作用，也可以找到自己的能力與位置。但是往往教學(xué)中這個環(huán)節(jié)是時間最短的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生還沒有討論成熟便已經(jīng)結(jié)束了，短暫的討論時間使得很多的知識并沒有研究徹底，而部分學(xué)生也沒有得到很好的釋放。英語小組合作學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)也就是評價部分，這部分是教師對不同小組完成任務(wù)的一個總結(jié)，它可以給學(xué)生指明正確的方向，把學(xué)生錯誤的部分指出來，分析這部分的錯誤原因，引導(dǎo)學(xué)生走入正確的方向中，從而極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是現(xiàn)實中往往這部分是難以完成的，因為最后的評價教師只能按照不同小組的最終報告來完成，難以在各個環(huán)節(jié)中進行指導(dǎo)或及時糾正，這就導(dǎo)致很多時候教師難以給出階段性的評價及科學(xué)性的評價。二、提升初中英語小組合作學(xué)習(xí)效果的相關(guān)策略英語小組合作學(xué)習(xí)的第一要素便是任務(wù)的發(fā)布，教師需要在課程中對于本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進行明確的發(fā)布，該任務(wù)要符合學(xué)生的能力范圍，并且在完成任務(wù)中要考慮到學(xué)生的能力，不能把任務(wù)設(shè)計得過難，也不能過易，總之要符合學(xué)生的整體水平。其次便是任務(wù)的合理化與清晰化，要把任務(wù)發(fā)布得非常清晰，可以讓學(xué)生一看就明白是怎么回事。這期間教師還要隨時進行巡視指導(dǎo)。初中英語教學(xué)中往往表現(xiàn)出學(xué)生能力參差不齊的狀況，這也是教學(xué)過程中最為正常的情況，通過英語小組合作學(xué)習(xí)的模式，可以把優(yōu)秀的學(xué)生與相對較差的學(xué)生進行組合，以此拉近兩者之間的差距，優(yōu)秀的學(xué)生可以帶領(lǐng)同學(xué)一同完成任務(wù)，在這個過程中便可以給予其他同學(xué)一定的幫助，而且學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與相互配合可以更好地提高學(xué)生的之間的情感，增加學(xué)生的小組合作能力。另外，英語教師應(yīng)該給小組進行角色分配，不同的學(xué)生來擔任記錄員、報告者等不同的角色，這樣可以有規(guī)劃地對不同的學(xué)生進行任務(wù)安排，以此來更加合理化完成教學(xué)任務(wù)。初中英語小組合作學(xué)習(xí)的一個主要培養(yǎng)目標就是讓不同的學(xué)生樹立合作意識，依照不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組的成員應(yīng)該分別負責(zé)不同的角色，無論哪一個角色都應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)角色責(zé)任，盡職盡責(zé)。只有每一個學(xué)生都能夠完成好自己的任務(wù)，初中英語合作學(xué)習(xí)的目標才能更順利地實現(xiàn)。初中英語合作學(xué)習(xí)的組長應(yīng)該承擔多種角色，最重要的職責(zé)在于協(xié)調(diào)好小組學(xué)習(xí)的過程。合作學(xué)習(xí)的分工應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況以及學(xué)習(xí)的不同進度進行合理分配，能夠有效地提升小組成員的不同學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過一段學(xué)習(xí)之后還可以進行角色的互換，讓學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)體驗，最重要的是可以有效地提升學(xué)生的英語整體素養(yǎng)?？傊踔械挠⒄Z小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)方式中極為有效的方法，在不斷的實踐中相信這種方式可以更好地解決學(xué)生課程中注意力不集中、?W習(xí)興趣缺乏的問題。通過小組合作的方式可以讓學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)的過程中，在不斷的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出具有特殊意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這種環(huán)境氣氛的養(yǎng)成更是減輕了教師的教學(xué)負擔，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲憊感，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作意識，加強了學(xué)生之間的合作精神，以此整體提高了初中英語的教學(xué)水平。參考文獻：[1]張紅，[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2012（12）.[2][J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2014（2）.[3]劉文洪，余勤，宋忠誠，[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（4）.[4]謝娟，：對我國相關(guān)博士學(xué)位論文的統(tǒng)計與分析[J].教育導(dǎo)刊，2014（7）.編輯 劉瑞彬第三篇：淺談初中英語小組合作學(xué)習(xí)淺談初中英語小組合作學(xué)習(xí)摘 要：一直以來中國的教育方式是應(yīng)試教育，其更多的是傾向于考試，甚至可以說是急于求成。由于我們國家重視的是考試成績的排名而卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、實踐性，這樣往往會造成培養(yǎng)人才的無用性和無能性，因此，教育部提出新的課程改革，而這種新的課程改革提倡以小組合作學(xué)習(xí)為主體。文章對初中英語課堂引進小組合作學(xué)習(xí)的方式進行了探究。關(guān)鍵詞：初中英語 小組合作 新課改中圖分類號： 文獻標識碼：A 文章編號：10039082（2015）04010801初中英語的學(xué)習(xí)本來就是一種新的語言引入，每種語言都有它自己的特點，那么一種語言的學(xué)習(xí)就不單單是機械的應(yīng)付考試的需求，它還應(yīng)該在實際中得到運用，而且也不單單是提高學(xué)習(xí)成績，還能傳遞學(xué)習(xí)經(jīng)驗、交流思想情感，使英語學(xué)習(xí)不再單調(diào)。初中英語小組合作學(xué)習(xí)新課改強調(diào)的這種理念，就是要突出以學(xué)生為中心的地位，以學(xué)生為重點，從學(xué)生的角度上考慮，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這就打破了我國傳統(tǒng)課堂單一、單向的教學(xué)模式，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的特長，鼓勵學(xué)生主動參與交流，變被動為主動，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。在合作中共同學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，互相幫助，彼此認識到各自的不足，共同改進，而不是死記硬背，閉門造車。文章將從以下幾個方面來淺談一下初中英語小組合作學(xué)習(xí)。首先，我們應(yīng)該清楚的了解一下這種英語課程提倡的新課堂、新理念的小組合作學(xué)習(xí)，什么是小組合作學(xué)習(xí)？小組合作學(xué)習(xí)是新課改下一種很富有創(chuàng)意的教學(xué)方式，全國各地都在嘗試這種教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生互助合作，把小組的學(xué)習(xí)成績作為評價標準，這樣各個小組成為就會對小組產(chǎn)生強烈的責(zé)任感，在小組里大家就會朝著一個目標努力，在交流合作中共同實現(xiàn)小組目標，因此，初中英語學(xué)習(xí)有必要引進小組合作學(xué)習(xí)。一、合作學(xué)習(xí)的必要性從目前我國當前教育模式來看，存在著“重知識的講授，輕能力的培養(yǎng)”的現(xiàn)象，這樣學(xué)生就是學(xué)習(xí)的配角，填鴨式教學(xué)，只會抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力，壓制學(xué)生對新事物的興趣和吸引力，導(dǎo)致學(xué)生不愿主動與人合作、溝通和交流。這樣，在英語課堂中學(xué)習(xí)到的知識就不能提高和運用，在實際的社會中就沒有用武之地，對社會的進步、發(fā)展就沒有一點推動力。因此，新時代的發(fā)展強烈需要新時代的改革，在改革中為社會培養(yǎng)有綜合運用能力和實踐能力的人才，就需要改革現(xiàn)行英語教學(xué)方式，提倡多樣化，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的教學(xué)中，老師是主導(dǎo)地位，學(xué)生背課文、記單詞，沒有行為參與，這樣就沒有高思維能力的發(fā)展。而我們實際的社會運用中不只是單單的背誦，而是綜合能力的運用，這種能力就要求在各種交流關(guān)系中處理恰當，這樣才符合社會的發(fā)展，跟得上時代的節(jié)奏。素質(zhì)教育發(fā)展要求學(xué)生全面發(fā)展，而合作學(xué)習(xí)既能體現(xiàn)綜合能力也是一種很重要的素質(zhì)，因此，在新時代、新課程改革的大背景下，我們應(yīng)該加強小組合作學(xué)習(xí)，符合新時代素質(zhì)教育發(fā)展的需要。二、創(chuàng)意合作學(xué)習(xí)中重點注意問題要做好這種教學(xué)模式，就得提前合理分組，這個小組的形式不宜過大，如果太大的話不易于交流，效率就低。一組成員大約在4到6人之間，最好采取就近分組，合理搭配分組，男生和女生搭配均衡，英語稍好的學(xué)生和較差的學(xué)生分在一組，這樣就在小組內(nèi)形成一種優(yōu)勢互補，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能帶動學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在分完組之后還應(yīng)該適當調(diào)整小組劃分，分工合理有序，才有利于英語的學(xué)習(xí)和交流。小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)很關(guān)鍵。如果教師在教學(xué)過程中只是提出簡單的詞匯背誦或者英語文章的背誦這樣對于英語小組合作學(xué)習(xí)就