【正文】 期的學(xué)習(xí)效果。有時(shí)候一兩個(gè)不積極參與的學(xué)生極有可能導(dǎo)致整個(gè)小組的學(xué)習(xí)氣氛低落，這樣便使得英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的另一個(gè)問(wèn)題便是討論環(huán)節(jié)的不科學(xué)性。在小組完成資料收集后，便開(kāi)始組內(nèi)的討論環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生抒發(fā)各自看法，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)對(duì)于英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，學(xué)生可以在這里把不同的思想進(jìn)行匯集，然后通過(guò)大家的集思廣益完成教學(xué)任務(wù)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中每個(gè)同學(xué)都能夠發(fā)揮作用，也可以找到自己的能力與位置。但是往往教學(xué)中這個(gè)環(huán)節(jié)是時(shí)間最短的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生還沒(méi)有討論成熟便已經(jīng)結(jié)束了，短暫的討論時(shí)間使得很多的知識(shí)并沒(méi)有研究徹底，而部分學(xué)生也沒(méi)有得到很好的釋放。英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)也就是評(píng)價(jià)部分，這部分是教師對(duì)不同小組完成任務(wù)的一個(gè)總結(jié)，它可以給學(xué)生指明正確的方向，把學(xué)生錯(cuò)誤的部分指出來(lái)，分析這部分的錯(cuò)誤原因，引導(dǎo)學(xué)生走入正確的方向中，從而極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是現(xiàn)實(shí)中往往這部分是難以完成的，因?yàn)樽詈蟮脑u(píng)價(jià)教師只能按照不同小組的最終報(bào)告來(lái)完成，難以在各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行指導(dǎo)或及時(shí)糾正，這就導(dǎo)致很多時(shí)候教師難以給出階段性的評(píng)價(jià)及科學(xué)性的評(píng)價(jià)。二、提升初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)效果的相關(guān)策略英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的第一要素便是任務(wù)的發(fā)布，教師需要在課程中對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行明確的發(fā)布，該任務(wù)要符合學(xué)生的能力范圍，并且在完成任務(wù)中要考慮到學(xué)生的能力，不能把任務(wù)設(shè)計(jì)得過(guò)難，也不能過(guò)易，總之要符合學(xué)生的整體水平。其次便是任務(wù)的合理化與清晰化，要把任務(wù)發(fā)布得非常清晰，可以讓學(xué)生一看就明白是怎么回事。這期間教師還要隨時(shí)進(jìn)行巡視指導(dǎo)。初中英語(yǔ)教學(xué)中往往表現(xiàn)出學(xué)生能力參差不齊的狀況，這也是教學(xué)過(guò)程中最為正常的情況，通過(guò)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的模式，可以把優(yōu)秀的學(xué)生與相對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)行組合，以此拉近兩者之間的差距，優(yōu)秀的學(xué)生可以帶領(lǐng)同學(xué)一同完成任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中便可以給予其他同學(xué)一定的幫助，而且學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與相互配合可以更好地提高學(xué)生的之間的情感，增加學(xué)生的小組合作能力。另外，英語(yǔ)教師應(yīng)該給小組進(jìn)行角色分配，不同的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任記錄員、報(bào)告者等不同的角色，這樣可以有規(guī)劃地對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行任務(wù)安排，以此來(lái)更加合理化完成教學(xué)任務(wù)。初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)主要培養(yǎng)目標(biāo)就是讓不同的學(xué)生樹(shù)立合作意識(shí)，依照不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組的成員應(yīng)該分別負(fù)責(zé)不同的角色，無(wú)論哪一個(gè)角色都應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)角色責(zé)任，盡職盡責(zé)。只有每一個(gè)學(xué)生都能夠完成好自己的任務(wù)，初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)才能更順利地實(shí)現(xiàn)。初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的組長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)多種角色，最重要的職責(zé)在于協(xié)調(diào)好小組學(xué)習(xí)的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)的分工應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)的不同進(jìn)度進(jìn)行合理分配，能夠有效地提升小組成員的不同學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)之后還可以進(jìn)行角色的互換，讓學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最重要的是可以有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)整體素養(yǎng)?？傊?，初中的英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)方式中極為有效的方法，在不斷的實(shí)踐中相信這種方式可以更好地解決學(xué)生課程中注意力不集中、?W習(xí)興趣缺乏的問(wèn)題。通過(guò)小組合作的方式可以讓學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在不斷的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出具有特殊意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這種環(huán)境氣氛的養(yǎng)成更是減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲憊感，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作精神，以此整體提高了初中英語(yǔ)的教學(xué)水平。參考文獻(xiàn)：[1]張紅，[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012（12）.[2][J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2014（2）.[3]劉文洪，余勤，宋忠誠(chéng)，[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（4）.[4]謝娟，：對(duì)我國(guó)相關(guān)博士學(xué)位論文的統(tǒng)計(jì)與分析[J].教育導(dǎo)刊，2014（7）.編輯 劉瑞彬第三篇：淺談初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)淺談初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)摘 要：一直以來(lái)中國(guó)的教育方式是應(yīng)試教育，其更多的是傾向于考試，甚至可以說(shuō)是急于求成。由于我們國(guó)家重視的是考試成績(jī)的排名而卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、實(shí)踐性，這樣往往會(huì)造成培養(yǎng)人才的無(wú)用性和無(wú)能性，因此，教育部提出新的課程改革，而這種新的課程改革提倡以小組合作學(xué)習(xí)為主體。文章對(duì)初中英語(yǔ)課堂引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 小組合作 新課改中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：10039082（2015）04010801初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)本來(lái)就是一種新的語(yǔ)言引入，每種語(yǔ)言都有它自己的特點(diǎn)，那么一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就不單單是機(jī)械的應(yīng)付考試的需求，它還應(yīng)該在實(shí)際中得到運(yùn)用，而且也不單單是提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還能傳遞學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、交流思想情感，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再單調(diào)。初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)新課改強(qiáng)調(diào)的這種理念，就是要突出以學(xué)生為中心的地位，以學(xué)生為重點(diǎn)，從學(xué)生的角度上考慮，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這就打破了我國(guó)傳統(tǒng)課堂單一、單向的教學(xué)模式，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與交流，變被動(dòng)為主動(dòng)，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。在合作中共同學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，互相幫助，彼此認(rèn)識(shí)到各自的不足，共同改進(jìn)，而不是死記硬背，閉門(mén)造車(chē)。文章將從以下幾個(gè)方面來(lái)淺談一下初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)。首先，我們應(yīng)該清楚的了解一下這種英語(yǔ)課程提倡的新課堂、新理念的小組合作學(xué)習(xí)，什么是小組合作學(xué)習(xí)？小組合作學(xué)習(xí)是新課改下一種很富有創(chuàng)意的教學(xué)方式，全國(guó)各地都在嘗試這種教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生互助合作，把小組的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣各個(gè)小組成為就會(huì)對(duì)小組產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，在小組里大家就會(huì)朝著一個(gè)目標(biāo)努力，在交流合作中共同實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)，因此，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有必要引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。一、合作學(xué)習(xí)的必要性從目前我國(guó)當(dāng)前教育模式來(lái)看，存在著“重知識(shí)的講授，輕能力的培養(yǎng)”的現(xiàn)象，這樣學(xué)生就是學(xué)習(xí)的配角，填鴨式教學(xué)，只會(huì)抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力，壓制學(xué)生對(duì)新事物的興趣和吸引力，導(dǎo)致學(xué)生不愿主動(dòng)與人合作、溝通和交流。這樣，在英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)就不能提高和運(yùn)用，在實(shí)際的社會(huì)中就沒(méi)有用武之地，對(duì)社會(huì)的進(jìn)步、發(fā)展就沒(méi)有一點(diǎn)推動(dòng)力。因此，新時(shí)代的發(fā)展強(qiáng)烈需要新時(shí)代的改革，在改革中為社會(huì)培養(yǎng)有綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐能力的人才，就需要改革現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)方式，提倡多樣化，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)中，老師是主導(dǎo)地位，學(xué)生背課文、記單詞，沒(méi)有行為參與，這樣就沒(méi)有高思維能力的發(fā)展。而我們實(shí)際的社會(huì)運(yùn)用中不只是單單的背誦，而是綜合能力的運(yùn)用，這種能力就要求在各種交流關(guān)系中處理恰當(dāng)，這樣才符合社會(huì)的發(fā)展，跟得上時(shí)代的節(jié)奏。素質(zhì)教育發(fā)展要求學(xué)生全面發(fā)展，而合作學(xué)習(xí)既能體現(xiàn)綜合能力也是一種很重要的素質(zhì)，因此，在新時(shí)代、新課程改革的大背景下，我們應(yīng)該加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，符合新時(shí)代素質(zhì)教育發(fā)展的需要。二、創(chuàng)意合作學(xué)習(xí)中重點(diǎn)注意問(wèn)題要做好這種教學(xué)模式，就得提前合理分組，這個(gè)小組的形式不宜過(guò)大，如果太大的話不易于交流，效率就低。一組成員大約在4到6人之間，最好采取就近分組，合理搭配分組，男生和女生搭配均衡，英語(yǔ)稍好的學(xué)生和較差的學(xué)生分在一組，這樣就在小組內(nèi)形成一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能帶動(dòng)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在分完組之后還應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整小組劃分，分工合理有序，才有利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和交流。小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)很關(guān)鍵。如果教師在教學(xué)過(guò)程中只是提出簡(jiǎn)單的詞匯背誦或者英語(yǔ)文章的背誦這樣對(duì)于英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)就