卜算子183詠梅教學(xué)反思-文庫(kù)吧
2024-10-13 12:13 本頁(yè)面
【正文】 要的，我認(rèn)為他主要表達(dá)的是那種“達(dá)則兼濟(jì)天下”的愿望。既然已經(jīng)志得意滿，當(dāng)然那語(yǔ)氣會(huì)顯得躊躇滿志。而且這首詞寫在六十年代，正是自然災(zāi)害和蘇聯(lián)壓制之后，鼓舞士氣相當(dāng)重要?？傊瑢W(xué)生認(rèn)為這兩首詞除了內(nèi)容之外，在風(fēng)格上的不同是：毛詞明亮歡快、樂觀向上、天真爛漫、豁達(dá)大度；陸詞卻是凝重陰郁、沉悶感傷、慷慨悲壯。在思想境界上：毛詞助人為樂、大公無(wú)私、后天下之樂而樂，是達(dá)則兼濟(jì)天下；陸詞克己保節(jié)、潔身自愛、為保志節(jié)不惜粉身碎骨，是窮則獨(dú)善其身。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出:培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感 體驗(yàn),有較豐富的積累,鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界.”將兩詞對(duì)照起來,引導(dǎo)學(xué)生自讀研討,以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，可以收到較好的效果.第三篇：卜算子 詠梅教學(xué)設(shè)計(jì)《卜算子詠梅》 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：、托物言志的抒情方式，感悟作者寫法，把握作者情感， 教學(xué)重點(diǎn)：，、擬人、烘托等手法，教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)寫作背景體會(huì)詩(shī)人托物言志的情感，感受作者的高尚品格。教學(xué)過程：一、引趣導(dǎo)入1.（大屏幕播放梅花的圖片和資料），學(xué)生初步認(rèn)識(shí)梅花的顏色、形狀、開放季節(jié)等，用簡(jiǎn)短的話概括自己的認(rèn)識(shí)。小結(jié)：梅花有著冰清玉潔、傲寒獨(dú)放的品格，成為歷代詩(shī)人吟誦的對(duì)象，它還是中華民族的精神象征，今天我們就來學(xué)習(xí)宋代陸游的《卜算子詠梅》（板書課題），陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁。漢族，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩(shī)人。一生志在恢復(fù)中原，但一直受人排擠，晚年退居故地，始終保持昂揚(yáng)的愛國(guó)熱情。，根據(jù)注釋初步理解詩(shī)詞（注意生字詞、讀的節(jié)奏、詩(shī)人所抒發(fā)的感情）朗讀、指讀、分組讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。讀的過程中要求學(xué)生找出整首詞的感情基調(diào)和詩(shī)眼。（板書：愁、寂寞），學(xué)生根據(jù)注釋自由理解上半闕內(nèi)容，并指出詩(shī)詞上半闕中有哪些意象？譯文：驛亭之外的斷橋邊，梅花自開自落，無(wú)人理睬。暮色降臨，梅花無(wú)依無(wú)靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。明確：驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨問：通過理解譯文，你看到了怎樣一幅畫面？你感受到了什么？上半闕給整篇詩(shī)詞定下了一個(gè)什么樣的感情基調(diào)和意境？為什么？（學(xué)生自由回答，互評(píng)）小結(jié)：上半闕寫的是梅花的遭遇：它植根的地方是荒涼的驛站外面，斷橋旁邊。驛站是古代傳遞公文的人和行旅中途歇息的處所。加上黃昏時(shí)候的風(fēng)風(fēng)雨雨，這環(huán)境被渲染得多么冷落凄涼！在這種情況下，竟然還要受到暴雨狂風(fēng)的打擊，這是多么凄慘陰沉的畫面。：結(jié)合注釋理解詩(shī)詞內(nèi)容。下半闕譯文：梅花并不想費(fèi)盡心思去爭(zhēng)芳斗艷，對(duì)百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾做腐泥，又化作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷清香。？你感受到梅花有著什么樣的品格？你是從哪句詩(shī)詞中體會(huì)到的？明確：孤芳高潔，忠貞、脫俗的品格。從“一任群芳妒”“只有香如故”句中體會(huì)。板書（孤芳高潔、忠貞脫俗）三、揣摩情感，把握手法，結(jié)合整首詞理解詩(shī)人的境遇，通過意象和課外資料揣測(cè)詩(shī)人的寫作動(dòng)機(jī)。（學(xué)生朗讀，小組評(píng)議，匯總）小結(jié)：上半闕用環(huán)境、時(shí)光和自然現(xiàn)象來烘托梅花的遭遇，其實(shí)也是作者自寫被排擠的政治遭遇；下半闕托梅寄志，表現(xiàn)出路由性格孤高，決不與人爭(zhēng)寵邀媚、阿諛奉承之徒為伍的品格和不為讒毀、堅(jiān)貞自守的棱棱傲骨。板書（托物言志、擬人、烘托）引導(dǎo)學(xué)生從文中找出與手法相應(yīng)的詩(shī)句，如：已是黃昏獨(dú)自愁；零落成泥碾作塵等。聯(lián)系上下文，熟悉寫作手法。四、總結(jié)全篇，升華情感同學(xué)們，這首詞中梅花的困難、處境正是作者屢遭投降派排擠、打擊、誣陷、迫害的象征。但是詩(shī)人并未因?yàn)楸瘧K遭遇而放棄，即使是“凋落”了，化作“塵”了，也要“香如故”。作者以梅花自喻，以梅花的自然代謝來形容自己，將梅花人格化。“詠梅”，實(shí)為表白作者自己不怕打擊、堅(jiān)持正義的思想情感。其愛國(guó)精神和高潔的品質(zhì)值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)！五、作業(yè)布置，完成課后練習(xí)《卜算子詠梅》六、板書設(shè)計(jì)：卜算子詠梅宋代陸游愁↓托物言志、擬人、烘托孤芳高潔寂寞 ↓忠貞脫俗第四篇：《卜算子詠梅》教學(xué)設(shè)計(jì)要做人民的先生,先做人民的學(xué)生《卜算子詠梅》教學(xué)設(shè)計(jì)湖南第一師范學(xué)院 中文系2010級(jí) 漢語(yǔ)言文學(xué)1班 陳名揚(yáng) 10401040101知恥公誠(chéng),勤儉雄樸 《卜算子詠梅》教學(xué)設(shè)計(jì)【前提說明】 課文選自 人教版語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元 2 課時(shí)原設(shè)計(jì)為 二節(jié) 根據(jù)微型授課化繁為簡(jiǎn) 作為教師最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng) 和 直接的詩(shī)學(xué)體驗(yàn) 4 原創(chuàng)【教學(xué)目標(biāo)】 對(duì)于詩(shī)詞韻律感的把握，熟讀并背誦詩(shī)詞 基本詞意的梳理與近似理解，能夠進(jìn)行模仿創(chuàng)作 3 基于詞意理解基礎(chǔ)上的語(yǔ)境體驗(yàn) 4 基于歷史背景上的情感體驗(yàn) 基于語(yǔ)境和情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上的 詩(shī)學(xué) 體驗(yàn) 基于詩(shī)詞理解和詩(shī)學(xué)體驗(yàn)
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