【正文】 一、認(rèn)識(shí)裝飾畫 裝飾、色彩、夸張、材料、手法二、裝飾畫的表現(xiàn)形式 構(gòu)圖：自由 形象：變形 色彩：美感謝謝各位評(píng)委老師，我的說課到此結(jié)束。（鞠躬）第三篇：初中去括號(hào)說課稿《去括號(hào)》是初中數(shù) 學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),是以后學(xué)習(xí)整式的加減有重要作用，為了幫助教師教學(xué)，分享了去括號(hào)的說課稿，一起來看看吧！我說課的內(nèi)容是新北師大版九年義務(wù)教育七年級(jí)教科書數(shù)學(xué)上冊第五章第二節(jié)“解一元一次方程——去括號(hào)”的內(nèi)容。本次講課從四個(gè)方面講解：一、說教材分析地位與作用：本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《解一元一次方程——去括號(hào)》是七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第五章第二節(jié)。前面幾節(jié)我們學(xué)習(xí)了《解一元一次方程——移項(xiàng)及合并同類項(xiàng)》，這節(jié)是解一元一次方程的延伸及應(yīng)用。通過這節(jié)我們對解一元一次方程有了更新的步驟。它在教材中起著承前啟后的作用，一方面加深對一元一次方程的解法認(rèn)識(shí)，另一方面為接下來講解去分母做了鋪墊。所以說這節(jié)課內(nèi)容非常重要。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容簡析，考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)心理特征，教學(xué)目標(biāo)確定如下：，、思考，使我們探索方程的解法，經(jīng)歷和體驗(yàn)用多種方法解方程，、說教學(xué)重難點(diǎn)確定弄清列方程解應(yīng)用題的思想方法；用去括號(hào)解一元一次方程是這節(jié)課的重點(diǎn)。弄清題意，尋找等量關(guān)系是這節(jié)課的難點(diǎn)四、說學(xué)情分析，七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)一元一次方程，解一元一次方程的步驟和實(shí)際問題的找等量關(guān)系掌握不一定很深刻，尤其是應(yīng)用題的等量關(guān)系的尋找不容易，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。本節(jié)課引入案例實(shí)際應(yīng)用問題不是本節(jié)中點(diǎn)，第三節(jié)開始專門研究找等量關(guān)系。學(xué)生在知識(shí)的結(jié)合上不是很順手，所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡單明白、深入淺出的分析。，學(xué)生好動(dòng)性，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。五、說教學(xué)策略由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征，他們具有極強(qiáng)的模仿能力，為使課堂生動(dòng)、有趣、高效，特將整節(jié)課以觀察、思考、討論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采用啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式，注意師生之間的情感交流，并教給學(xué)生“多觀察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)輔助作用，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）復(fù)習(xí)引入，出示目標(biāo)（二）師生交流，教師點(diǎn)撥（三）達(dá)標(biāo)測試（四）小結(jié)（五）布置作業(yè)六、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)，出示目標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想、口訣”，繼而緊張的深思，期待尋找理由和證明過程 在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已知知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。，教師點(diǎn)撥我們在講解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力?？偨Y(jié)口訣有利于增強(qiáng)學(xué)生的興趣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在題中，我們采取固定做題框架但是不細(xì)說具體步驟，以此達(dá)到自由發(fā)揮的效果。及時(shí)練習(xí)鞏固，小組合作交流，有針對性，有目的的練習(xí)公式。再加上口訣的輔助，達(dá)到講練結(jié)合的教學(xué)宗旨，深化記憶靈活運(yùn)用的目的。練習(xí)的目的就是不怕千招會(huì)，就怕一招熟。知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻的理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的總結(jié)歸納的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。板書設(shè)計(jì)（略)第四篇：說勤奮說課稿《說勤奮》說課稿——壽山鄉(xiāng)老街小學(xué) 肖恒羽尊敬的評(píng)委老師、各位同仁，大家好！今天我說課的題目是《說勤奮》,下面，我將從說教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法，學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)效果預(yù)測幾個(gè)方面與大家進(jìn)行交流。教材分析 《說勤奮》這篇課文是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)四年級(jí)語文第七冊第五單元中的第一篇文章，文章的說理性較強(qiáng)。文章首先開門見山提出作者的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。然后通過古今兩個(gè)具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。全文共四個(gè)自然段，第一自然段通過設(shè)問的形式提出自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段例舉了司馬光的事例證明自己的觀點(diǎn)。先具體寫司馬光小時(shí)候勤奮學(xué)習(xí)，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一份辛苦一分才”的道理。第四自然段號(hào)召學(xué)生不忘勤奮，一生勤奮，做一個(gè)對社會(huì)有用的人，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。讓四年級(jí)的孩子初步領(lǐng)略了葉圣陶先生所說的 “說服他人為成功”的議論文的魅力。在小學(xué)階段，說理的文章并不少見，常將說理融于寓言故事、童話故事或是人物小故事中，主要是通過事情的描述讓學(xué)生明白一定的道理，但本文行文結(jié)構(gòu)更接近于議論文，既是對以前說理文的一種深化，也為初中認(rèn)識(shí)和學(xué)寫議論文做好了良好的鋪墊，在整個(gè)九年制義務(wù)教育知識(shí)的的梯度體現(xiàn)中有著不可取代的過渡作用，充分體現(xiàn)了編者的智慧。同時(shí)，這篇文章還具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)產(chǎn)生影響，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，充分體現(xiàn)了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，促進(jìn)了課本與生活的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)基于對本課內(nèi)容的理解，踐行新課標(biāo)中對“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”的理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，在第一課時(shí)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：學(xué)生通過學(xué)習(xí)文中的兩個(gè)事例，能用自己的話或是書中的語言表達(dá)勤奮能使天資聰明的人成才，也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才。教學(xué)重、難點(diǎn)：本文的說理性很強(qiáng)，通過具體事例來論證所提出的論點(diǎn)，因此，根據(jù)本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我把學(xué)習(xí)文章3自然段作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把比較兩個(gè)例子的異同，明白其中蘊(yùn)含的道理作為教學(xué)的難點(diǎn)。教法考慮到四年級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)，也為了體現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”這一新課標(biāo)理念，我對教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的組合，使學(xué)生既憑借于教材又不拘泥于教材，本節(jié)課主要使用的教法是“談話法”和“學(xué)導(dǎo)法”。學(xué)法 中國有句老話：“授之以魚，不如授之以漁?！敝匾晫W(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是學(xué)生終身受益的需要。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)能力以及本節(jié)課教學(xué)使用的教法，我引導(dǎo)學(xué)生使用 “讀”“思”“議”“悟”學(xué)習(xí)法和“自主、合作、探究”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)文中的搭道理。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，我和學(xué)生做了以下教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備： 課前搜集勤奮小故事或和勤奮有關(guān)的名人名言。老師準(zhǔn)備： （課前貼于墻上）。記號(hào)筆一只。(每小組一張)教學(xué)過程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，本著突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的原則，我從復(fù)習(xí)導(dǎo) 入、合作探究、分享交流、課堂總結(jié)四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入好的導(dǎo)入是教學(xué)成功的一半，在導(dǎo)入時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：本文作者的觀點(diǎn)是什么？課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想境界的橋梁”這一觀點(diǎn)，作者舉了哪兩個(gè)人物的例子？這樣設(shè)計(jì)既可以復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容，引出事例，也可以作為新舊知識(shí)聯(lián)系的橋梁，可謂一舉三得。二、合作探究首先我在幻燈片中出示小組合作的表格和要求，小組合作的內(nèi)，目的是通過對兩個(gè)事例異同的比較，對關(guān)鍵詞、句的勾畫、釋義，明白 “不管你是聰明人還是基礎(chǔ)較差的人，都可以通過勤奮獲得成功，達(dá)到理想的境界”，接著小組按要求進(jìn)行合作探究，教師巡視于各小組間，也可參與其中某個(gè)組的討論，然后進(jìn)行小組間的補(bǔ)充式反饋，補(bǔ)充式反饋時(shí)教師要再次強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充式反饋的意思和重復(fù)的懲罰，最后教師補(bǔ)充《資治通鑒》和青蛙卵剝離手術(shù)的文字資料，將表格答案呈現(xiàn)于幻燈片中，總結(jié)反饋。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過程的重頭戲，也是能否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的 關(guān)鍵，應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間去合作探究，教師的相機(jī)引導(dǎo)和深入挖掘也很重要。在合作探究的過程中，學(xué)生調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫、想各種感官，對文本進(jìn)行了深入的探究，鍛煉學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的合作能力。三、分享交流第一步，隨機(jī)請幾位學(xué)生將自己在課前搜集的勤奮小故事或名人名言與大家分享，每人只享一個(gè)，要說清楚內(nèi)容和表達(dá)自己的感想。沒機(jī)會(huì)在課堂上分享的，將自己搜集的文字資料粘貼墻上的資料分享庫，大家分享。第二步，個(gè)人思考，回答大白紙上的其中一個(gè)問題，并說明原因。補(bǔ)充反饋，教師將學(xué)生回答的原因書寫在大白紙上，最后教師進(jìn)行總結(jié)反饋。（分享時(shí)，學(xué)生搜集的文字資料是多方面的，從不同角度論證了本文觀點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生的參與性大大提高，也更深一層的理解了課文闡述 的道理。交流時(shí)，學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)和原因，既尊重了學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，又完成了知識(shí)從外化到內(nèi)化的過程，旨在說明，作者是這樣的觀點(diǎn)，大家是這樣的觀點(diǎn)，我也是這樣的觀點(diǎn)。又在此過程中樹立了正確的人生觀，對學(xué)生的行為指引有重要作用。）四、總結(jié)課堂通過學(xué)生的齊讀和個(gè)性化朗讀，感受勤奮的重要性。接著教師總結(jié)陳詞，對學(xué)生提出要求和期望。（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是號(hào)召學(xué)生不忘勤奮，一生勤奮，做一個(gè)對社會(huì)有用的人，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值）板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)對教學(xué)內(nèi)容的梳理和課后的學(xué)生的記憶有很大的作用，本課的板書設(shè)計(jì)特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)鮮明，條理清楚。根據(jù)教學(xué)過程中相機(jī)書寫。我是這樣設(shè)計(jì)的：教學(xué)效果預(yù)測：篇二：說勤奮說課稿蘇教版四年級(jí)語文上冊16課《說勤奮》說課稿一、說教材: 《說勤奮》是一篇說明文,通過古今兩個(gè)具體事例,告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁。只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,一個(gè)是古代的,一個(gè)是現(xiàn)代的,一個(gè)是天資聰穎的人靠勤奮成材的,一個(gè)是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成材的,這樣才能把道理說得更深刻,、說教法學(xué)法:自主討論法:這篇文章對于四年級(jí)孩子來說,理解不存在什么問題,內(nèi)容深入淺出,所以應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng),、采用變序法課文圍繞勤奮,開頭鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn),中間典型事例加以證明,學(xué)生積極性不夠,易產(chǎn)生疲勞感,、中心突破法:圍繞勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁這一中心展開教學(xué),所謂提領(lǐng)一頓,、我根據(jù)《課標(biāo)》對中年級(jí)閱讀教學(xué)要求:能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用,能借助字典,我把聯(lián)系上下文理解詞義,抓住關(guān)鍵詞體會(huì)含義,、說教學(xué)目標(biāo):懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,從小養(yǎng)成勤奮的習(xí)慣,長大了對人民,、說教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn): 重點(diǎn):懂得司馬光童第周之所以取得輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭?:、說教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件.(名人名言)等六、說教學(xué)過程:(一)、直奔中心,、通讀課文,找出中心句,圍繞這句話,作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成長的故事(精練導(dǎo)入,明確中心.)(二),合作探究,、認(rèn)真讀一讀第2,、比較司馬光和童第周的事例, 找找他們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn).(用筆在旁邊圈圈畫畫.)研讀關(guān)鍵詞句,體會(huì)勤奮是通向成功的橋梁.(1)小時(shí)侯,每當(dāng)老師講完課,哥哥,弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止.(2)為了抓緊