【正文】 課前的設(shè)計目標和教學(xué)方案，對自己已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育，教學(xué)活動及其教學(xué)效度，以及這些活動背后的理論、假設(shè)等所進行積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性的體驗性思考，而且在思考過程中能夠發(fā)現(xiàn)清晰表征所遇到的教育、教學(xué)問題，并積極尋求多種方法來解決問題的過程。教學(xué)反思有教學(xué)環(huán)節(jié)的階段反思和對整個教學(xué)過程的綜合反思兩種格式，或者兩種兼容的形式。一般而言，教學(xué)反思的內(nèi)容主要包括以下四個方面：，即分析、評價教學(xué)活動本身的利與弊，以及記錄教學(xué)活動的精彩亮點或“敗筆“之處。，即分析、考慮與學(xué)生發(fā)展，能力培養(yǎng)相關(guān)的一些因素，記錄學(xué)生的見解。，即分析與教師自身發(fā)展、素質(zhì)提高相關(guān)的一些因素。記錄教學(xué)設(shè)計的靈感，為實施教學(xué)改革積累第一手資料。也可以提出2～3個與本課設(shè)計相關(guān)的，值得反思和研討的問題。六、常用的幾種教學(xué)方法。是發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。讓學(xué)生在課堂上運用言語進行交流，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進行相互交流者的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成游戲，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的游戲氣氛中自然而然地獲得知識與技能。游戲設(shè)計要求簡短易行，有趣味，以學(xué)生獲取新知為目的，要與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，具有真實、生動、實用的特點，便于誘發(fā)學(xué)生的求欲，將所學(xué)知識進行綜合，創(chuàng)造性地進行表達交流。這種方法接近生活交際，可避免課堂的單調(diào)性和機械性，使教學(xué)變得活潑、生動，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)法尤其適合低年級教學(xué)，運用具體形象的手勢、動作等肢體語言輔助教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。一般是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與，自由操作，主動觀察思考，在活動中讓學(xué)生自己認識事物，發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，挖掘?qū)W生潛能。強調(diào)教學(xué)過程中為學(xué)生提供適當?shù)慕虒W(xué)情境，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點設(shè)置，讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等。這種教學(xué)方法的特點是學(xué)生參與活動，通過聽覺、視覺、空間知覺、觸角等，在大腦指揮下協(xié)同活動獲取知識。合作學(xué)習(xí)法是一種通過小組或團隊的形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種方法。小組成員的協(xié)同工作是實現(xiàn)班級學(xué)習(xí)目標的有機組成部分。小組合作活動中的個體(學(xué)生)可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其它成員共享，甚至可以同其它組或全班同學(xué)共享。在此過程中，學(xué)生之間為了達到小組學(xué)習(xí)目標，個體之間可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，完成學(xué)習(xí)目標。學(xué)生學(xué)習(xí)中的協(xié)作活動有利于發(fā)展學(xué)生個體的思維能力、增強學(xué)生個體之間的溝通能力以及對學(xué)生個體之間差異的包容能力。此外，合作學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)業(yè)績、形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新新思維、對待學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校的樂觀態(tài)度、小組個體之間以及與社會成員的交流溝通能力、自尊心與個體間相互尊重關(guān)系的處理等都有明顯的積極作用。不同學(xué)科，或同一學(xué)科的不同內(nèi)容，可選用適合的教學(xué)法。七、學(xué)習(xí)活動的組織。建立濃厚的師生情感，讓師生情感成為促使學(xué)生進步的“催化劑”。具體做到尊重學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重；理解學(xué)生，縮小師生間的心理差距；寬容學(xué)生，從心底里諒解學(xué)生的過錯。關(guān)注學(xué)生的心理差異，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求，關(guān)注弱勢群體，設(shè)法為學(xué)生提供鍛煉的機會，讓個別發(fā)言、試說、模仿成為學(xué)生體驗成功的方式。要注意參與度的均衡性。即讓更多的學(xué)生表現(xiàn)自我、體驗成功。將學(xué)習(xí)困難的學(xué)生或內(nèi)向、害羞的學(xué)生分在一組，以避免大膽的兒童主宰討論和活動；預(yù)先告知害羞的同學(xué)在參與合作學(xué)習(xí)中做些什么，怎么做，讓他們有安全感；學(xué)習(xí)困難和害羞的兒童一旦有了成功，要馬上鼓勵，讓他們增強自信。教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，沒有學(xué)生積極參與，課堂教學(xué)不會產(chǎn)生好的教學(xué)效果。在教學(xué)活動中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，引導(dǎo)他們開動腦筋，積極參與學(xué)習(xí)活動。如：在學(xué)習(xí)長方體的表面積時，引導(dǎo)學(xué)生說出求長方體的表面積就是求長方體6個面積的總和。然后把長方體展開圖貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生說出長方體的笨個面的長、寬與高之間的關(guān)系，讓學(xué)生明白求長方體的表面積就是把上下面、左右面、前后面6個面的面積相加。再引導(dǎo)學(xué)生討論交流小結(jié)出長方體表面積的計算方式。這樣，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過思考、討論、交流等方式。調(diào)動了學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，更好地達到教堂教學(xué)效果。實驗操作是思維的源泉，是學(xué)生主動獲取知識的良方，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在教學(xué)中盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實踐活動的機會，寓教于樂、培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)基本方法去分析了解生活中的實際問題。如學(xué)習(xí)不規(guī)則物體的體積后，創(chuàng)設(shè)一個求雞蛋體積的問題給學(xué)生實踐，同學(xué)們可能會設(shè)計出不同方案，通過一起交流、討論、探究求雞蛋體積的方法。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動中不但滿足了強烈的求知欲，而且在解決的過程中感受、體驗、理解了數(shù)學(xué)。對小組討論進展快的要讓小組再討論是怎樣一起學(xué)習(xí)的，以便他們介紹經(jīng)驗幫助其他小組更有效的合作學(xué)習(xí)；或者準備一兩個備用活動，以利用先完成任務(wù)小組等待最后完成任務(wù)小組的多余時間；對行動遲緩的小組要確定時間或設(shè)立處罰，如唱支歌等，激勵他們齊心協(xié)力盡快完成任務(wù)；也可讓提前完成任務(wù)的小組成員去幫助其他未完成任務(wù)的小組；讓提前完成任務(wù)的小組做課外作業(yè)，減輕他們的課外負擔?；顒拥慕M織要注重教學(xué)實效，避免形式上的熱鬧。教學(xué)中教師要對學(xué)生的表現(xiàn)及時評價，使評價成為學(xué)生進步的“新動力”。具體如何評價詳見第八部分。八、評價課堂學(xué)習(xí)評價，就是對照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，是一種學(xué)習(xí)績效的形成性動態(tài)評價，對教學(xué)具有雙向調(diào)節(jié)功能。參與式教學(xué)模式倡導(dǎo)評價主體的多元化，在重視教師評價的同時，關(guān)注學(xué)生自身和學(xué)生家長在評價中的作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)評價中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，評價內(nèi)容包括是否具有適應(yīng)社會需要的文化科學(xué)知識，是否能夠運用知識完成特定的任務(wù)，是否能夠在掌握知識的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，是否能夠獨立地探求和發(fā)現(xiàn)新的知識，是否具有根據(jù)一定需要識別和篩選信息的能力，評價方式主要有互動交流、口頭提問、單元測試、考試等；關(guān)注學(xué)生知識的獲得和能力的形成，主要從結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)測驗即模擬情境中應(yīng)用知識和技能的評價?？陬^表述能力評價，重在反映學(xué)生的表達能力、思維的邏輯性和概括能力以及對所學(xué)知識的理解能力的評價。模擬表現(xiàn)評價，可以有效衡量學(xué)生解決將來在社會生活中可能遇到的實際問題的能力。實驗或調(diào)查，重在考察學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)和嘗試解決現(xiàn)實生活中的實際問題能力、探索外部世界的愿望和興趣。除了上述幾種方式外，還有創(chuàng)作作品、完成項目、建立個人學(xué)習(xí)檔案等評價方式；關(guān)注學(xué)生正確的人生觀和價值觀的形成。這方面的評價，要求教師要細心觀察學(xué)生的言行，可以貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在課堂教學(xué)的全過程，使評價處在活躍的師生課堂互動中，釋放評價的價值。第四篇：參與式教學(xué)模式教案設(shè)計參與式教學(xué)模式為進一步提高課堂教學(xué)實效，解決部分學(xué)生“不愿學(xué)，不會學(xué)，學(xué)不會”的問題，進一步深化課堂教學(xué)模式改革，探討出一條符合我校實際的課堂教學(xué)基本模式，我校自2008年6月成立了校參與式課堂教學(xué)模式改革活動小組，經(jīng)過幾年的努力，已總結(jié)出了一套適合我校職業(yè)學(xué)校特色的教學(xué)路子，并在全校全面推廣應(yīng)用，效果顯著。一、認識參與式課堂教學(xué)模式 ㈠含義：參與式課堂教學(xué)是指師生共同建立一種民主和諧熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等參與和發(fā)展機會的一種有效的課堂教學(xué)模式。它以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極分子，加強師生之間、生生之間的信息交流與反饋，調(diào)動了教師和學(xué)生兩個方面的積極性，營造了師生之間的平等、和諧、愉快、健康的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，從機械地聽和記變?yōu)樽杂X地探索與思考，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立求知和獨立思考、解決問題、并將理論運用到實踐中去的能力。㈡參與式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別：教師和學(xué)生都以平等的身份作為“合作伙伴”，共同參與學(xué)習(xí)活動?！皡⑴c”不應(yīng)該是被動的，被給予的、被要求的或受條件驅(qū)使的；而應(yīng)該是學(xué)生主動發(fā)起的、自愿的、平等互動的行為。這與以教師講授為主，學(xué)生被動接受式的傳統(tǒng)教學(xué)法相比，有著本質(zhì)的區(qū)別。參與式教學(xué)法把以活動促發(fā)展作為指導(dǎo)思想，參與式教學(xué)法的出發(fā)點和歸宿是學(xué)生主體活動及主體的發(fā)展。運用這種教法，學(xué)生既可動腦，又可動手、動口，從而真正活動起來。參與式教學(xué)法強調(diào)活動的自主性、開放性和創(chuàng)新性。學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)客體（包括現(xiàn)實客體和知識客體）的主動探索、不斷變革、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷改進的認識過程。參與式教學(xué)從目標、內(nèi)容、過程、方式、結(jié)果等都體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)主體自主、開放和創(chuàng)新的特征。參與式教學(xué)實施過程中，學(xué)生自始至終是自覺主動的行為者，而不是追隨者。重要的不是傳遞，而是生成。從活動時間和空間看，學(xué)生主體的思想、行為都具有更多的自主性。學(xué)生對于活動材料、內(nèi)容、伙伴的選擇，對于活動的具體設(shè)計、展開、實施評價等都具有較大的獨立性、自主性。在做中學(xué)，聽來得容易忘，看到的記不住，只有動手做才能學(xué)會。參與式教學(xué)法強調(diào)平等參與，能夠使個體參與到群體活動、與其他個體合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和活動過程中，師生平等、生生平等、互相探討、互相交流、共同提高。㈢方法：參與式教學(xué)模式通常使用的方法有：分組討論，案例分析，角色扮演，觀察，辯論，小講座，練習(xí)，座談訪談等。這些方法為學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生能夠體會主動合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅，從而改變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。這種全新的教學(xué)模式，能使教師更新教育教學(xué)的思想觀念，更新知識和能力結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平。㈣要進行有效的參與式課堂教學(xué)，需改進教學(xué)觀念。參與式不只是一種形式。參與式的實質(zhì)是便于師生之間、學(xué)生之間的交流和溝通，關(guān)鍵是看教師為學(xué)生提供了哪些參與機會，創(chuàng)造了哪些有效參與的條件和學(xué)習(xí)氛圍，以便于學(xué)生參于小組合作、思辯、爭論、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都得到尊重，使課堂氣氛活躍，促進學(xué)生自身發(fā)展。照顧差異恰恰是體現(xiàn)平等。學(xué)生是有差異的。教師只有尊重學(xué)生差異，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，因材實施，給每個學(xué)生都提供相對發(fā)展的機會，才能體現(xiàn)平等。其基本的標志是教師在教學(xué)中既要關(guān)注積極分子，又要關(guān)注不愛發(fā)言的學(xué)生。從這個意義講，區(qū)別對待就是體現(xiàn)教學(xué)過程中的公平。引發(fā)學(xué)習(xí)動機是關(guān)鍵。我校的學(xué)生缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，有效學(xué)習(xí)持續(xù)時間短。因此，教師的教學(xué)水平和外在的激勵機制就顯得尤為重要。教師要有豐富、有效的內(nèi)容和生動新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望，并適時給予鼓勵，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并內(nèi)化為自覺行為。參與學(xué)習(xí)不是放手學(xué)習(xí)。參與式課堂教學(xué)是在教師的引導(dǎo)和管理下，強調(diào)學(xué)生課堂上的合作、探究、展示，這離不開教師事先設(shè)計的活動程序，規(guī)定活動規(guī)則。教師要盡量做到上課開始新穎，有吸引力；中間有高潮，使學(xué)生心境不衰；結(jié)尾有余味，使學(xué)生產(chǎn)生新的疑問。創(chuàng)新參與情境應(yīng)該多樣化。在參與式課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)參與情境對激發(fā)學(xué)生參與欲望具有主要作用。其主要方式有：利用多媒體再現(xiàn)情境；利用教具進行角色扮演；組織小組合作討論交流；組織游戲競賽活動等。教師是最好的傾聽者。師生情感的交流和溝通只有在傾聽的基礎(chǔ)上才能進行。越是學(xué)困生越是渴望得到教師的認可，重視教師對自己的評價。在參與式課堂教學(xué)中師生要解決的首要問題是學(xué)會傾聽，特別是教師，往往聽不進學(xué)生的心聲，無法與學(xué)生進行真正意義上的交流和溝通。教師只有做到理解和欣賞不同學(xué)生的不同觀點和意見，才是最好的傾聽者。㈤課堂教學(xué)的原則和規(guī)則：課堂原則：（1）人人參與的原則，學(xué)生之間融洽相處。（2）“15+30”的課堂模式，教師講授總用時不超過15分鐘，學(xué)生參與總用時不少于30分鐘。課堂規(guī)則：（1）常規(guī)規(guī)則：由師生討論完成，控制在5項以內(nèi)。（2）競爭規(guī)則：A小組展開競賽，采用顯性或隱性記分方式。B一節(jié)一統(tǒng)計，一周一評比。C評選參與積極小組和積極分子（或用其他名稱）。二、參與式教學(xué)法的理論依據(jù)和發(fā)展脈絡(luò)。㈠理論依據(jù)：參與式教學(xué)法的理論依據(jù)主要是心理學(xué)的內(nèi)在激勵與外在激勵關(guān)系的理論以及弗洛姆的期望理論。根據(jù)心理學(xué)的觀點，人的需要可分為外在性需要和內(nèi)在性需要。參與式教學(xué)法能夠加強學(xué)生的內(nèi)在激勵，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。由于內(nèi)在激勵來自學(xué)習(xí)的趣味、意義和挑戰(zhàn)性，學(xué)生便能克服困難，從學(xué)習(xí)中獲得樂趣和滿足。在參與式教學(xué)法中，來自教師的表揚和鼓勵，也使外在激勵加強。在這種內(nèi)在激勵和外在激勵都得到加強的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會得到顯著提高。弗洛姆的期望理論認為，每個人都是決策者，人們往往會在各種可供選擇的行為方案中選擇最有利的行為。參與式教學(xué)法有利于學(xué)生自我設(shè)計，根據(jù)自己的興趣拓寬知識面，提高自己獨立思考和解決實際問題的能力。教學(xué)實踐表明，參與式教學(xué)法能夠加強學(xué)生的內(nèi)在激勵，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。作為一名教師，只有在教學(xué)活動中不斷滲透參與式教學(xué)法，學(xué)生便能從學(xué)習(xí)中獲得樂趣和滿足，學(xué)習(xí)效率也定會得到顯著提高。㈡發(fā)展脈絡(luò)參與式教學(xué)法于20世紀五六十年代源自英國,逐漸改善,自成體系。我國21世紀初所啟動的基礎(chǔ)教育課程改革中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,在不同程度上受到參與式教學(xué)法的影響?！皡⑴c式教學(xué)”主要強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體參與,全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。參與式課堂教學(xué)繼承了古今中外傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)法的優(yōu)秀成果,面向全體學(xué)生,鼓勵學(xué)生隨時參與,在參與中主動學(xué)習(xí),合作探究,達到互相學(xué)習(xí)交流的目的。實踐證明:參與式課堂教學(xué)為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)機會和競爭條件,在學(xué)生人格塑造、身心健康、素質(zhì)教育方面起到了明顯作用。我國目前