【正文】 你能把你快樂的事說出來與我分享或不快樂的事說出來我是否能幫助你”。這樣把我們之間的距離拉近了，我在說話的過程中他也愿意聽了?！拔腋阋粯?，從小離家到鎮(zhèn)上讀書，父母為了我們的生活和學(xué)習(xí)，到外面不分晝夜辛勤工作。我們在學(xué)校學(xué)習(xí)，要想到父母的艱辛，要學(xué)會感恩父母，要有理想，怎樣實現(xiàn)自己的理想呢？要努力學(xué)習(xí)，與同學(xué)和睦相處，遵守校紀(jì)校規(guī)，不給父母、爺爺擔(dān)心，做一個合格的學(xué)生?！标懩衬衬穆犞視r而點(diǎn)頭。“今后我與班主任會經(jīng)常關(guān)注你，希望你不辜負(fù)老師的一片心意”。通過我們這次交談，陸某某表現(xiàn)越來越好了。因此，作為教師本身應(yīng)該注重言傳身教，給孩子提供一個良好的榜樣，成為孩子心目中心理健康的表率，引導(dǎo)孩子身心健康發(fā)展。作為教育工作者，要時刻關(guān)注“留守兒童”的心理問題，積極對“留守兒童”有效的教育對策。我班有一個寧某某同學(xué)，七年級時，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。到了八年級，父母外出打工，寧某某每次星期六回家，獨(dú)自一人守著空蕩蕩的房子，寂寞與憂郁伴隨著他，于是他的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為不積極，表情木然，經(jīng)常參與賭博，半夜三更攀爬圍墻到網(wǎng)吧上網(wǎng)等不良心理狀態(tài)。筆者與班主任根據(jù)寧某某的情況，從不同的角度幫助他抑制或削弱其不良的情緒問題，維持和增加良好的情緒，使其正確面對現(xiàn)實，學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，提高自我控制能力、自我認(rèn)知能力以及提高對社會的適應(yīng)性，幫助他重建自信心，克服自卑、疑慮等不良心理，培養(yǎng)良好的自尊心，使其身心能夠健康發(fā)展。其次與他父母溝通，要求父母經(jīng)常打電話到學(xué)校問候孩子的生活、學(xué)習(xí)情況，并且一個月回家一次陪伴孩子。第三，建立良好的同伴關(guān)系及人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是兒童特殊的信息渠道和參照框架，也是兒童得到情感支持的來源之一，可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要，對“留守兒童”的身心健康發(fā)展有著不可磨滅的作用。通過不解的努力，寧某某又回到了陽光、積極、樂觀的少年?？傊處熞钊氲难芯苛羰貎和睦韱栴}，積極探討其產(chǎn)生問題的原因，尋求有效的對“留守兒童”的教育對策。幫助“留守兒童”重建自信心，樹立良好的人生觀和價值觀，改善他們存在的心理問題，使其身心能夠積極健康的發(fā)展，成為一個健康的社會人。第三篇：青春期心理案例分析及對策青春期心理案例分析及對策【案例】女，初二。性格過于外向，喜歡同不同男生打鬧，滿校區(qū)追逐，有早戀傾向和嚴(yán)重明星情結(jié)。父母各盡其職，母親基本閑賦在家，只負(fù)責(zé)孩子生活方面，愛好搓麻將，來學(xué)校接孩子時即便同學(xué)科老師面對面遇到也不加以交流，縱容孩子的很多不良習(xí)慣，比如飲食，幾乎在校區(qū)的每頓餐都是泡面或其他零食。父親是商人，常出差，對孩子有教育投資意識但苦于無方。只希望孩子能考上高中就好。孩子只畏懼父親。有次上課遲到，精神困頓，后來孩子自己說起原因，是前晚看喜歡的明星的電視節(jié)目直到凌晨。同孩子閑聊過，孩子希望成為楊冪那樣的明星，坦言只要能紅，能讓大家記住自己什么都覺得無所謂。老師個人把這種心理歸結(jié)為缺乏被關(guān)注，無自信的狀態(tài)?！痉治觥繌膬和匠赡甑倪^度期叫青春期。這個時期是人體發(fā)育迅猛，心理變化急劇的時期，也是性萌發(fā)并趨向與成熟的時期。青春期也是學(xué)生處于人生成長的關(guān)鍵時期。這一時期的學(xué)生既充滿著生機(jī)和活力，同時又充斥著各種心理矛盾和沖突。他們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立自主的需要，希望擺脫成人的約束，有自己的一套想法。但由于這一時期的學(xué)生心理發(fā)展還處于不穩(wěn)定的時期，其情感意志，個性發(fā)展還不成熟，易從一個極端走向另一個極端。人本主義馬斯洛曾提出關(guān)于成長過程的“需要層次理論”。他認(rèn)為人是有需求的，按照層次由低到高可分為生理需求，安全需求，歸屬和愛的需求，自尊的需求和自我實現(xiàn)的需求。而歸屬和愛的需求正是青少年所需要面對的主要問題。因為對于青少年而言，由于其心理和生理的發(fā)展，情緒的波動性，與父母的疏遠(yuǎn)，自我意識與社會現(xiàn)實的沖突等。同時又由于當(dāng)今社會所特有的特點(diǎn)如社會的流動性，傳統(tǒng)價值觀念的裂變等都加劇了青少年的異化感，孤獨(dú)感，表現(xiàn)為對歸屬和愛的強(qiáng)烈的內(nèi)心需求。案例中的孩子正處在青春期這一特殊時期，有歸屬和愛的需求。她追星，沉靜在明星或影視及其它活動中可以得到慰藉，獲得一種心靈上暫時的平靜與安慰。所以從這一個角度出發(fā)，也是她孤寂心理的反應(yīng)。青少年由于生理上性發(fā)育，逐漸萌發(fā)了對異性的好奇和向往。然而，由于青春期所特有的羞澀，自閉等心理作用，其在對于異性的行為上往往表現(xiàn)得特別緊張，甚至于一種反向的交往形式出現(xiàn)，借以掩蓋其內(nèi)心的向往。所以對于異性交往這一領(lǐng)域，青少年可以說處于一種真空狀態(tài)。正是這種狀態(tài)的出現(xiàn)，使青少年對異性的好奇越發(fā)強(qiáng)烈，以至于幾乎每個處在青春期的少年都有自己理想愛人的輪廓。而這種構(gòu)想往往只停留在理想層面上，只是外表上的英俊或漂亮而不賦予任何內(nèi)涵上的東西。而且現(xiàn)在的中學(xué)生對性意識發(fā)展比較早，他會隨著生理上的成熟萌發(fā)對心理上的一種性意識，也就是開始認(rèn)識自己的性別，開始懂得如何去扮演男人和女人的角色，并且懂得如何與異性交往，一天天的發(fā)展造成了早戀。上述案例中的孩子坦言只要能紅，能讓大家記住自己什么都覺得無所謂。這也是由于缺乏足夠的情感關(guān)注，也缺乏與父母在心理和感情上的溝通。孩子對于男生都是追逐打鬧也是一種反向的交往形式?！緦Σ摺浚?）讓孩子意識到自我存在的意義和價值。老師要幫助學(xué)生了解人的生理、心理發(fā)展規(guī)律，了解自己所處的發(fā)展階段，掙脫虛榮的禁錮，重新塑造自我形象。也可以用事實進(jìn)行分析、說明早戀的危害。同時要向?qū)W生說明：戀愛是人類的正常心理活動，沒有什么丟人的。還可以為她們介紹成年人的戀愛心理及經(jīng)驗，使之逐步認(rèn)識早戀的危害性，以實現(xiàn)自我解脫。(2)讓孩子認(rèn)識到自我與社會存在的關(guān)系。個人只能在社會中才能實現(xiàn)自己的人生價值，把自我封閉在狹小的自我空間里，去追求一些虛幻與社會利益無關(guān)的自我實現(xiàn)，只能是最終在混沌中迷失自我，失去個人存在的意義。審美教育的關(guān)鍵在于青少年審美經(jīng)驗的獲得，讓學(xué)生在對自然，藝術(shù)，社會和人生的欣賞中獲得一種愉快的心理體驗，認(rèn)識真正的美不僅僅是諸如明星所能帶給我們的視覺和感官上的滿足，而是更高的境界。孩子在成長過程中難免會出現(xiàn)心理波動，所以，我們應(yīng)該盡早地對孩子進(jìn)行審美教育。讓孩子明白異性間的接近是以傾慕為基礎(chǔ)的，要想讓對方注意自己，就必須讓自己變得更加出色。(1)學(xué)會傾聽，認(rèn)同孩子。老師和家長要想成為一個傾聽者，先決條件是必須將自己與孩子放在同一個高度上，把自己當(dāng)做是他們的朋友，樂意聽他們