【正文】 化”、“全球視角”等要素。第七章1．地理教學(xué)測(cè)量：對(duì)測(cè)評(píng)對(duì)象的特征、屬性、及其運(yùn)動(dòng)、發(fā)展規(guī)律的定量描述。 徐欣怡 2．相對(duì)性評(píng)價(jià)：以一個(gè)學(xué)生的地理成績(jī)與同一群體的平均成績(jī)或標(biāo)準(zhǔn)樣組的成績(jī)互相比較，從而確定該學(xué)生的地理成績(jī)的水平或程度。3．診斷性評(píng)價(jià)：是在新的課程或某一個(gè)學(xué)習(xí)單元開始之前，為了使教學(xué)內(nèi)容適合于學(xué)生的需要和背景以實(shí)現(xiàn)因材施教，對(duì)學(xué)生所具有的認(rèn)知、情感和技能方面的條件進(jìn)行的評(píng)價(jià)。4．地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息的收集途徑：觀察，訪談，問(wèn)卷，測(cè)驗(yàn)。5．地理學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。（舉例說(shuō)明）成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；學(xué)生自評(píng)； 6．開展學(xué)生自評(píng)的關(guān)鍵內(nèi)容。重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)的培養(yǎng)；給學(xué)生提供評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)；保存學(xué)生自我評(píng)價(jià)的記錄；對(duì)學(xué)生自評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。7．試卷編制的步驟：確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，確定測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，標(biāo)志雙向細(xì)目表，編制試題，測(cè)驗(yàn)試卷的編輯，確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。8．評(píng)課：是對(duì)地理課堂教學(xué)的成敗得失及其原因作的分析和評(píng)價(jià)，是從教育理論的高度對(duì)一些現(xiàn)象做出的解釋。9．評(píng)課的基本原則：促進(jìn)提高原則，實(shí)事求是原則，因人而異原則。10．書P220 第二題。第八章1．地理教學(xué)計(jì)劃管理：就是通過(guò)對(duì)地理教學(xué)工作和活動(dòng)的按排，控制和指導(dǎo)整個(gè)地理教學(xué)過(guò)程，從而使地理教學(xué)活動(dòng)處于良好狀態(tài)，并取得良好的地理教學(xué)效果。2．對(duì)地理教學(xué)實(shí)施管理的過(guò)程：指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、組織、調(diào)節(jié)。第九章1．地理教學(xué)硬環(huán)境是有學(xué)校內(nèi)外各種物質(zhì)的、物理要素所構(gòu)成的一種有形的“環(huán)境”。它由地理教學(xué)設(shè)施、地理教學(xué)信息載體等構(gòu)成。2．地理教學(xué)軟環(huán)境：有地理教學(xué)信息、地理教學(xué)組織、教學(xué)形式、課堂氛圍、教學(xué)情境等構(gòu)成。3．在地理教學(xué)活動(dòng)中，如何處理好可樣教學(xué)環(huán)境和課外教學(xué)環(huán)境兩方面的關(guān)系？考試題型：填空（15’）名詞解釋（15’）簡(jiǎn)答(20’)綜合設(shè)計(jì)+辨析（34’）論述（16’） 徐欣怡第三篇：地理教學(xué)論復(fù)習(xí)資料第一章：中學(xué)地理教育是運(yùn)用地理知識(shí)培養(yǎng)中學(xué)生的教育活動(dòng)，是中學(xué)教育的一個(gè)組成部分。中學(xué)地理教育基本目的：；；。三項(xiàng)目的間的關(guān)系：、技能教育是基礎(chǔ)；任何能力都是以知、技為基礎(chǔ)，在知、技的學(xué)習(xí)中逐漸發(fā)展的，同時(shí)，能力的提高也促進(jìn)了智力的發(fā)展。而地理思想品德教育也是在具體的知識(shí)技能教育上體現(xiàn)出來(lái)的，其過(guò)程與知、能教育過(guò)程同步。、發(fā)展智力的教育目的既是地理知識(shí)與技能教育的指向目標(biāo)，同時(shí)也對(duì)其它兩項(xiàng)目的有促進(jìn)作用；能力的提高，智力的發(fā)展對(duì)知識(shí)的理解、技能的掌握及道德知識(shí)的理解具有明顯的促進(jìn)作用。；決定學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和高尚的思想品德。三項(xiàng)目的是統(tǒng)一的整體，不可分割的、不能片面強(qiáng)調(diào)其中之一方面。第二章：課程標(biāo)準(zhǔn)：國(guó)家教育行政部門制定的，用以指導(dǎo)地理教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)地理教學(xué)的統(tǒng)一要求。課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)國(guó)家對(duì)地理教育的基本要求。初中地理新課程的基本理念與課程內(nèi)容設(shè)計(jì)：基本理念：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢(shì)，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國(guó)土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。使所學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。改變地理學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。構(gòu)建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。設(shè)計(jì)思路：課程內(nèi)容的安排：7～9年級(jí)地理課程以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，原則上不涉及較深層次的成因問(wèn)題。7～9年級(jí)地理課程內(nèi)容分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理、鄉(xiāng)土地理。為了體現(xiàn)地理課程的靈活性和選擇性，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)順序不作規(guī)定。教材編寫者和地理教師可以自行選擇教材編寫和授課的順序。例如，可以先教授中國(guó)地理，也可以先教授世界地理；“地球與地圖”的知識(shí)可以集中學(xué)習(xí)，也可以分散學(xué)習(xí)。高中地理新課程的基本理念與課程內(nèi)容設(shè)計(jì)：基本理念：培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素養(yǎng)。設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供未來(lái)公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問(wèn)題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要。重視對(duì)地理問(wèn)題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境。注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、反思性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。課程設(shè)計(jì)思路高中地理課程注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的地理原理探究地理過(guò)程、地理成因以及地理規(guī)律等。高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題為重點(diǎn)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐，以培養(yǎng)國(guó)民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念。高中地理課程由共同必修課程與選修課程組成。高中地理共同必修課程共6學(xué)分，由“地理1”、“地理2”、“地理3”（各2學(xué)分，36課時(shí)）三個(gè)模塊組成，涵蓋了現(xiàn)代地理學(xué)的基本內(nèi)容，體現(xiàn)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合。必修課程的設(shè)計(jì)注意其結(jié)構(gòu)的相對(duì)完整和教學(xué)內(nèi)容的新穎、充實(shí)，使課程具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和時(shí)代性。高中地理選修課程由七個(gè)模塊組成?！坝钪媾c地球”、“海洋地理”、“自然災(zāi)害與防治”、“旅游地理”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“環(huán)境保護(hù)”、“地理信息技術(shù)應(yīng)用”（各2學(xué)分，36課時(shí)）選修模塊涉及地理學(xué)的理論、應(yīng)用、技術(shù)各個(gè)層面。高中地理選修課程關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，突現(xiàn)地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值，以利于開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。本課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)選修課程學(xué)習(xí)順序不作具體規(guī)定，選修課可以在必修課之前、之后或者同時(shí)開設(shè)。部分學(xué)校因條件不具備，可暫緩開設(shè)“地理信息技術(shù)應(yīng)用”，但應(yīng)積極創(chuàng)造條件，盡早開設(shè)。報(bào)考普通高校相關(guān)專業(yè)（如地學(xué)、環(huán)境、農(nóng)林、水利、經(jīng)濟(jì)、管理、新聞、旅游、軍事等）的學(xué)生必須修滿地理選修課程4學(xué)分。第三章：中學(xué)地理教材與地理科學(xué)的關(guān)系聯(lián)系①中學(xué)地理教材內(nèi)容是從地理科學(xué)知識(shí)中選擇而來(lái)，反映了地理科學(xué)體系的基本結(jié)構(gòu)——自然與人文的統(tǒng)一地理學(xué)②中學(xué)地理教材反映地理科學(xué)的綜合性與區(qū)域性特點(diǎn) ③中學(xué)地理教材的水平受地理科學(xué)的發(fā)展水平制約 ④中學(xué)地理教材體現(xiàn)了地理科學(xué)與地圖學(xué)的關(guān)系。教材中有大量的地圖，有關(guān)地圖的基本技能的訓(xùn)練也是中學(xué)地理教材的一部分 區(qū)別①地理科學(xué)立足于揭示地理規(guī)律，發(fā)展地理理論，研究的是人類的自然、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境。地理教材是根據(jù)教育目的而形成的知識(shí)體系，使用地理科學(xué)知識(shí)來(lái)教育學(xué)生，發(fā)展教育事業(yè) ②中學(xué)地理教材的內(nèi)容狹小，僅是地理科學(xué)的一部分③地理科學(xué)關(guān)心的是科學(xué)價(jià)值。而教材更關(guān)心教育價(jià)值，教材只選擇教育價(jià)值大的內(nèi)容 ④地理科學(xué)的研究是科學(xué)研究方法，教材的研究是教學(xué)方法 中學(xué)地理教材局部分析的步驟與方法 局部分析的方法（結(jié)構(gòu)分析），根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要及教材知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，將章節(jié)教材劃分成若干個(gè)小的組成單位。即教學(xué)中的知識(shí)單元，稱教學(xué)因子 教學(xué)因子的劃分 方法： ①以教材的黑字標(biāo)題為依據(jù)②根據(jù)區(qū)域的自然和經(jīng)濟(jì)特征的結(jié)構(gòu)來(lái)劃分(位置→地形→氣侯等)③突出重點(diǎn)內(nèi)容，中心問(wèn)題式劃分，即各教學(xué)因子間的聯(lián)系—邏輯關(guān)系。弄清教材的結(jié)構(gòu)。教學(xué)因子關(guān)系類型：并列、主從、遞進(jìn)（含因果關(guān)系）等。，包括前后知識(shí)聯(lián)系與其它學(xué)科的聯(lián)系等原則 ：相關(guān)性，適應(yīng)學(xué)生水平，利于知識(shí)體系形成，利于發(fā)展智力外聯(lián)類型：比較外聯(lián)：用于建立新概念。加深外聯(lián)：運(yùn)用其它科學(xué)知識(shí)。應(yīng)用外聯(lián)：引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)遷移。，每一章節(jié)都存在著多種能力培養(yǎng)因素。教師要弄清層次(操作及想象、觀察、分析、綜合、推理、記憶等)，確定每一章節(jié)的重點(diǎn)能力培養(yǎng)目標(biāo) ——品德教育目標(biāo)、難點(diǎn)新課程在課程觀、教材觀、教學(xué)觀的“新”體現(xiàn)在哪些方面新的課程觀舊的的課程觀：以學(xué)科為中心。課程設(shè)置與實(shí)施的目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)術(shù)領(lǐng)域，成為學(xué)科專業(yè)人員。具體表現(xiàn)為學(xué)生不但要獲得學(xué)科知識(shí)、求知方法，也要認(rèn)同學(xué)科的專業(yè)體系，課程僅僅為學(xué)科而存在。新的課程觀：以學(xué)生發(fā)展為本。課程強(qiáng)調(diào)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展水平。課程建構(gòu)的主導(dǎo)，不是學(xué)科知識(shí)的給予，而是學(xué)生能力的發(fā)展。并非否定學(xué)科知識(shí)在教學(xué)中存在的必要，而是要給予新的內(nèi)涵！新的教材觀：更加強(qiáng)調(diào)教材的工具性。教材具有輔助教學(xué)的功能，有助于引導(dǎo)教學(xué)，有利于培養(yǎng)能力，有益于實(shí)踐活動(dòng)。成功的教學(xué)是借助教材，但不依賴教材的活動(dòng)！新教材的調(diào)整要點(diǎn)（表達(dá)方式上的調(diào)整）舊教材：直白地表達(dá)概念、觀點(diǎn)、結(jié)論等各種信息。新教材：注重表達(dá)形成概念、觀點(diǎn)、結(jié)論和事實(shí)的過(guò)程。舊教材：活動(dòng)與案例同概念、觀點(diǎn)、結(jié)論的陳述相分離，過(guò)程與方法、知識(shí)與技能的呈現(xiàn)同情境無(wú)關(guān)。新教材：采取案例分析方式，在特定的情境中，把引發(fā)思考、鼓勵(lì) 動(dòng)手和體驗(yàn)探究?jī)r(jià)值的設(shè)計(jì)，在課文中一并呈現(xiàn)。舊教材：在沒(méi)有對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生進(jìn)行解釋時(shí)，就對(duì)有關(guān)問(wèn)題給出答案；以提供標(biāo)準(zhǔn)化的結(jié)論，作為探究性學(xué)習(xí)過(guò)程的終結(jié) 新教材：展示對(duì)問(wèn)題的解釋，運(yùn)用證據(jù)和共同探究的策略，并提供答辯及修改解釋的機(jī)會(huì)。新的教學(xué)觀改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式:改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。第四章：地理感性知識(shí)：反映地理事物表面特征和外部聯(lián)系的地理事實(shí)知識(shí)。是認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，對(duì)地理事物直接感知而獲得的。地理理性知識(shí)：反映地理事物本質(zhì)特征和聯(lián)系的知識(shí)，對(duì)地理感性知識(shí)經(jīng)過(guò)思維加工而形成的，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。地理概念：反映地理事物一般的、本質(zhì)特征的知識(shí)，在感性知識(shí)基礎(chǔ)上經(jīng)抽象概括而成。分為：?jiǎn)为?dú)地理(地名)概念、一般(普通)地理概念和集合地理概念地理規(guī)律：反映地理事物發(fā)展過(guò)程中本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢(shì)的知識(shí)，是人們?cè)诘乩憩F(xiàn)象、地理景觀等地理感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象、概括等思維過(guò)程而得到的知識(shí)。包括：地理聯(lián)系的規(guī)律、地理演變規(guī)律和地理分布規(guī)律地理理論：反映廣闊地域中地理事物本質(zhì)特征及其規(guī)律的地理知識(shí)，是由概念和規(guī)律組成的知識(shí)體系。地理記憶表象：是在觀察的基礎(chǔ)上經(jīng)大腦記憶的過(guò)程而形成的地理事物形象。地理想象表象： 是對(duì)已有的記憶表象進(jìn)行綜合加工而成的從未感知過(guò)的地理事物形象。地理技能是順利完成地理活動(dòng)(認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng))的動(dòng)作或智力活動(dòng)方式。地理智力技能是認(rèn)識(shí)地理事物或地理實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生頭腦里遵循的合理、完善的活動(dòng)方式 地理動(dòng)作技能是在地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生以一定的完善、合理的方式組成的操作動(dòng)作。地理能力是順利完成各種地理活動(dòng)所必須具有的能力，屬特殊能力。中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)一、人地關(guān)系理論對(duì)地理教學(xué)過(guò)程的重大指導(dǎo)作用 人與環(huán)境都是物質(zhì)的，是可以認(rèn)識(shí)的 人地關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系人類與環(huán)境間相互聯(lián)系、相互影響 教學(xué)目的：使學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境以及人與地理環(huán)境的關(guān)系，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的自覺性和能力。教學(xué)內(nèi)容：以人地關(guān)系為線索的新型教學(xué)內(nèi)容體系。二、地理教學(xué)內(nèi)容的廣泛性、綜合性和區(qū)域性：地域范圍：鄉(xiāng)土—國(guó)家—地球—宇宙。認(rèn)識(shí)范圍：自然、社會(huì)：地理教學(xué)內(nèi)容是反映客觀世界的整體——地理環(huán)境，反映地理環(huán)境各要素間的相互聯(lián)系與統(tǒng)一，自然與人文的綜合。分析—綜合法在地理教學(xué)過(guò)程中有特殊重要的作用：地理教學(xué)內(nèi)容以具體空間區(qū)域?yàn)檎J(rèn)識(shí)研究單位，重在區(qū)域特征和區(qū)域差異。重視空間概念的建立、比較法是常用的方法三、地圖廣泛應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中任何有效的地理教學(xué)都要充分利用地圖。因?yàn)榈貓D既是地理教材的一種表現(xiàn)形式，又是地理教學(xué)中不可缺少的用具，利用地圖進(jìn)行教學(xué)已成為地理教學(xué)最常用、最重要的教學(xué)方法之一。因而也成為地理教學(xué)的主要特征之一。四、中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程是一個(gè)廣泛聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程：聯(lián)系生活，聯(lián)系時(shí)事，聯(lián)系其它學(xué)科 地理技能及其分類地理技能是順利完成地理活動(dòng)(認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng))的動(dòng)作或智力活動(dòng)方式。分類：地理智力技能：地理觀察調(diào)查技能，地理分析技能，地圖、圖表的識(shí)認(rèn)技能地理動(dòng)作技能：地圖圖表的繪制技能，地理儀器的使用技能，地理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算技能 地理智力技能是認(rèn)識(shí)地理事物或地理實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生頭腦里遵循的合理、完善的活動(dòng)方式 地理動(dòng)作技能是在地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生以一定的完善、合理的方式組成的操作動(dòng)作。學(xué)生學(xué)習(xí)掌握地理技能的過(guò)程 ：教師講解 并提供示范(明確目的，提供示范)目標(biāo)：在學(xué)生頭腦中進(jìn)行活動(dòng)定向，形成活動(dòng)映像，這是形成地理技能的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。映像的清晰度是關(guān)鍵。，自我體驗(yàn)階段：(練習(xí)階段)地理技能是依靠學(xué)生多次有效的練習(xí)，才能使學(xué)生掌握動(dòng)作或心理活動(dòng)方式并趨于自動(dòng)化，從而形成技能。兩種技能練習(xí)的過(guò)程不同：智力技能：練習(xí)的過(guò)程是幫助學(xué)生掌握正確的地理思維方式和