學習《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》心得體會-文庫吧
2025-09-29 10:58 本頁面
【正文】 的教育工作者。他們和一般人不一樣的是，他們在進教學的同時，還進行了研究。于是在教育的過程中，自己也獲得了發(fā)展，最終成為了教育家。對于教師來說，最為重要的是人格的完善和發(fā)展。一個剛步入教學的老師，最初都有當一名優(yōu)秀教師的愿望，但成為優(yōu)秀教師的并不多，原因就是沒有進行很好的科研研究。從教育科學發(fā)展來看，專業(yè)的教育科研工作者、教師，是兩支相互支持、相互促進的教育科研隊伍。也就是說從教育科學的發(fā)展來看。學校教師科研十分重要。所以教育事業(yè)自身發(fā)展來看，也顯得很重要。教育工作是“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的神圣的職業(yè)，是培養(yǎng)數(shù)了億計的德智體全面發(fā)展的各級人才的事業(yè)。是關(guān)系到家庭發(fā)展的事業(yè)，教師的“幸福屬于千萬人，”也許“事業(yè)不顯赫一時，但將永遠存在”。教師科研有利于其潛在的一些能力的發(fā)揮。并能帶動更多更好的教師去發(fā)揮其潛能。未來的文盲不是沒有知識的人，而是不會學習的人。教師要在從事教育工作的同時，對教育進行研究。他就不會是一支燃燒之后便什么也沒有的蠟燭。而會成為在人類歷史長河中永遠閃光的一顆恒星。當然，學習到這些，在計劃當中都已經(jīng)體現(xiàn)過了，現(xiàn)我再談談一些感受。教師的道德情操是當好人民教師、培養(yǎng)學生健全人格的保證。人民教師作為辛勤的勞動者，應該在政治上、經(jīng)濟上、業(yè)務上享有充分的權(quán)利。全社會應該給教師極大的尊重。而對于教師來說，不僅應當享受索取的權(quán)利，而且應該注重奉獻精神和義務。如果只知道要多少就干多少活的話，那就不能和高尚聯(lián)系起來了，只有當好人民的梯子，才有高尚的道德情操。社會發(fā)展到今天。許多的教學科研課題要合作來完成。一個人是干不好什么事情的，要發(fā)揮團隊的力量。教師把自己的學到的知識本領(lǐng)，毫無保留地傳授給學生，讓學生茁壯成長，成為國家的有用之材。教師總是以“培養(yǎng)人才為己任”，讓眾多的學生成為參天大樹。實現(xiàn)個人的價值。第三篇：教育科研能力的培養(yǎng)與提高學習計劃在第三次全國教育工作會議上，黨中央明確提出了全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實施科教興國的戰(zhàn)略。這是跨世紀中國教育變革的根本任務。江總書記指出：“在當今世界上，綜合國力的競爭，越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟實力、國防實力和民族凝聚力的競爭。無論就其中哪一個方面實力的增強來說；教育都具有基礎(chǔ)性的地位?！薄耙鹿Ψ蛟炀鸵淮嬲苷驹谑澜缈茖W技術(shù)前沿的學術(shù)帶頭人和尖子人才，以帶動和促進民族科技水平與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！?1世紀世界的競爭就是人才的競爭，而要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，關(guān)鍵在教師。教師是科學文化知識的傳播者，是精神文明的建設(shè)者，是人類靈魂的工程師。要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，我們廣大的教師應當不遺余力地探索、研究適合社會發(fā)展、適合學生身心發(fā)展特點的行之有效的創(chuàng)新教育體系。教師在創(chuàng)新方面要成為學生的表率。應當比學生有更強的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這就要求我們的教師必須具備教育科研能力，逐漸由教書匠向教育家位移。教育科研能力是一種高級的、來源于教育實踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。具體指教師應當具有扎實的教育學、心理學的理論知識和方法論知識，具有收集利用文獻資料、開發(fā)和處理信息的能力，具有較好的文字表達能力，具有開拓精神、理論勇氣、嚴謹?shù)闹螌W作風以及執(zhí)著的奉獻精神等。教師具備教育科研能力不僅可以豐富和發(fā)展教育理論，而具有時代對廣大教師的要求。傳統(tǒng)教育觀認為教師的職責就是“傳道、授業(yè)、解惑”，因此以傳授知識為主的傳統(tǒng)教育模式造就了許多傳授型的教師。為深化教育改革，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，社會對教師的素質(zhì)提出了新的要求。我們的教師必須是科研型的教師，必須具備高水平的教育科研能力，否則無法實施這個變革。根據(jù)長期的理論和實證研究，我們發(fā)現(xiàn)教師參與教育科研活動有以下優(yōu)點：一是可以提高教師工作的責任感，二是可以糾正教師頭腦中的一些陳舊觀念，形成新觀念，三是可以形成自己對教學活動的自覺意識，從而嫻熟地運用教育規(guī)律去教書育人。如何培養(yǎng)教師的教育科研能力，本文從以下三方面加以說明：第一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立和增強從事科學研究的意識和自覺性。多年來，在教育實踐中我們面臨的最主要的問題還不是教師能否從事教育科學研究的問題，而是絕大多數(shù)教師缺乏進行教育科研的意識。他們怕改革、怕影響升學率、怕家長抱怨，因而被迫或自愿地沉睡在古老的教育模式之中，年復一年日復一日，靠苦干、加班、超負荷地工作以換取升學率。而有些教師頭腦中則存在這樣一些錯誤的觀念和意識，諸如“教育科研神秘觀”，即把教育科研神秘化，認為搞科研只是教育理論工作者和教育專家的事，是高深莫測、很難做的工作；“教育科研無用論”，認為教師的任務就是教書，無需搞科研，搞科研是額外負擔；有些人則把教育科研簡單化，認為能寫出文章、發(fā)表文章就是搞科研等，這就進一步削弱了教師的研究意識和研究能力。因此我們必須通過宣傳教育科研的重要性，使教師來一個觀念上的轉(zhuǎn)變，從而樹立全新意識，這就是：教師是教育科研的
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