【正文】 人的先進思想和新鮮做法。師徒既各展其長，又互幫互學，優(yōu)勢互補。（5）、抓好骨干教師培訓工作。組織了校內(nèi)優(yōu)質課評比活動，另外，學校領導十分重視教師業(yè)務能力的提高，想盡辦法安排骨干教師參加各級各類的培訓學習，如平時參加外出學習，學校給調(diào)課，解除教師的后顧之憂，安心學習。（6）、新教師培訓。進行“師徒結對”活動，對新教師進行教學基本功的專項訓練和輔導；開會評課評估結果、學生座談會、問卷調(diào)查、抽查學生作業(yè)本的批改情況、教學體會心得評比、教案評比和教學質量等成績，對新教師排出等次。（7）、加強教研組集體備課的培訓。教研組定期活動（每兩周一次）與分散活動。以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開課，進行案例分析,使評課過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。（8）依托農(nóng)遠資源進行校本培訓和教研活動，組織教師依托光盤播放室開展校本教研活動，按照學校制定的周課表進行光盤學習活動，依托計算機網(wǎng)絡教室開展信息技術培訓，以WORD、EXCEL為主體開展培訓活動，以教研組為單位開展PPT課件制作培訓，以開天辟地光盤為主進行自學活動，通過一系列的培訓活動，提高了教師的業(yè)務水平和教育教學能力。（9）、結合四、五年級課堂教學改革開展了洋思教學模式培訓活動，通過對洋思教學理念和教學方法的學習，以四年級為實驗班級進行了初步的探索和嘗試，達到了課堂教學方式與方法的變革，從而有效地提高了教師的業(yè)務理念水平，和緊跟時代步伐進行教學的能力和水平。（10）、依托教師基本功培訓，進行了一系列的培訓活動，以提高教師的從教能力和水平為主進行了定期活動.第三篇：實驗小學校本培訓方案一、指導思想遵循教師成長規(guī)律，面向全體教師，以提高職業(yè)道德和實施素質教育，著力培養(yǎng)自尊在、自強、自立的具有高尚師德、淵博知識、全面能力、勇于開拓新的教師隊伍，以學校教育工作要點為依據(jù),結合我校實際,以書香校園建設為抓手，以打造學習型團隊為載體，以促進教師專業(yè)化發(fā)展為最終目標，立足學校實際，努力建設一支觀念新、能力新、方法新、境界新的師資隊伍。二、培訓目標（一）師德方面重師德建設，在教師中開展活動，使教師進一步明確教育工作的責任感和使命感。加強師德建設，樹立現(xiàn)代教育思實驗小學校本培訓計劃想和良好的道德風尚，為教育奠基，做一個高素質的教師。（二）業(yè)務培訓總體培訓目標：通過培訓，目的在于增強教師業(yè)務功底，達到“新教師要過關、青年教師要過硬、骨干教師要合格、老教師要適應”的要求。通過各種理論學習和讀書活動的深入開展，使全體教師愛崗敬業(yè)、為人師表，掌握現(xiàn)代教育思想與技術，更新教育觀念，具備較為扎實的教育教學素養(yǎng)，富有改革創(chuàng)新意識，不斷提高其學習能力，教育科研能力和教育教學能力。具體培訓目標：，使教師充分認識讀書的意義，使教師樂讀書、讀好書、多讀書，開拓視野，豐富底蘊，促進教師專業(yè)發(fā)展。，進一步更新教師教育觀念，樹立現(xiàn)代教育思想。，幫助教師進一步掌握教育科研理論和方法，增強教師教育教學研究意識，深入開展課題研究工作，不斷總結科研工作經(jīng)驗，提高教師自我反思、自主發(fā)展能力。三、培訓內(nèi)容(一）為了在團隊中凸現(xiàn)師德水準，在考核中落實師德建設。師德培訓在學習中強化師德認識，在活動中提升師德素養(yǎng)，我們通過學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》系列教育法律法規(guī)，規(guī)范學校的辦學行為；治理“三亂”并與教師簽訂了《師德師風責任狀責任狀》、《拒絕有償家教承諾書》、《教師安全工作責任狀》，強化教師教書育人、服務育人、管理育人的意識；通過開展教師讀書、關愛留守兒童活動豐富師德的內(nèi)涵，提升師德的境界；打造和諧團隊，提升教師合作意識，培養(yǎng)“團隊精神”,創(chuàng)建學習型團隊,塑造團隊文化；將教師職業(yè)道德要求與崗位職責結合起來，納入教師考核之中，在各項工作中師德師風工作落到了實處，樹立了教師職業(yè)理想。(二）學校在創(chuàng)建書香校園過程中以“讀書月”主題活動為契機，以傳統(tǒng)文化教育為切入點，開展“校長贈書”、“教師讀書交流”活動，引領全校師生感受書香墨趣，提升文化素養(yǎng)，形成了“好讀書、讀好書、會讀書、多讀書”的良好氛圍。教師每學期要讀完“校長贈書”的數(shù)目要求，并撰寫讀書筆記。（三）以“以講教育故事、做幸福教師”為切入點，利用每周例會，由各年組教師進行“以講教育故事、做幸福教師”活動，教師做好學習記錄。實驗小學 2018年3月第四篇：新教師校本培訓心得體會校本培訓工作是基于學校，在學校中，為了學校的培訓，為了切實開展工作，我校在對本校學生的需求進行科學的評估，并充分考慮當?shù)厣鐓^(qū)和學校培訓資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的培訓。學校的生命在質量，質量的根基在教師。為了適應教育變革要求，不斷提升師資隊伍的整體素質，保持和提高學校辦學水平，我校在實踐中逐步建立了以課程改革為中心,以課堂教學為載體,以教科研為依托，不斷促進教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓新機制。培訓計劃秉承和遵循這樣的立意和宗旨，過去，人們將教師職業(yè)比作蠟燭，燃燒并溶化自己，照亮學生。今天，我們將教師職業(yè)比作火炬，在照亮學生的同時，點燃同仁。大家都能在這一立足學校實際的校本培訓中共同成長，促進教師的專業(yè)成長，成就教師的職業(yè)理想，實現(xiàn)教師的人生價值。四年來，在培訓中，我們立足于學校發(fā)展、整體提升學校教育教學質量?；趯W校的現(xiàn)有條件和基礎，針對學校教師隊伍建設中存在的薄弱環(huán)節(jié)，開展針對性培訓。一、轉變培訓觀念。由于絕大多數(shù)教師原來所學的教育學是沒有培訓論的教育學，加上校本培訓這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，教師對校本培訓的認識難免存在一些偏差。另外，學校、教師和學生過分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳統(tǒng)的思想上的習慣勢力與校本培訓的現(xiàn)實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本培訓的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。為了改變這種狀況，我校對教師進行了校本意識，校本概念的專業(yè)性講座，又通過網(wǎng)絡視頻教育，使教師盡快熟悉了校培訓新觀念。做到人人知人人懂，為后續(xù)工作的開展打下了夯實的基礎。我們又多層面拓展課程資源支持校本培訓計劃，校本培訓在師資上堅持以校為本。在校本培訓中，我們對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和能力等關系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關注，如教師的敬業(yè)精神、負責任的態(tài)度和成長目標等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質的問題，而更重要的是結構問題教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經(jīng)驗豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。二、在教學中研究，在研究中教學促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師發(fā)展的根據(jù)地在學校，教師專業(yè)發(fā)展需要真實的教育教學情境。教師專業(yè)發(fā)展的很多品質是在課堂中、在與學生的交流中生成的。學校了解教師發(fā)展的需求，只有校本培訓，才能真正適合教師成長和發(fā)展的需要，使教師成為反思型教師、研究型教師，走上專業(yè)化發(fā)展的道路。因為每一位教師都有他的優(yōu)點、長處，也有自己的短處，而校本培訓就揚長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經(jīng)驗不足，不能很好地把握上課的進度、學生學習積極性不能很好地調(diào)動等，校長、經(jīng)驗豐富的中老年教師就可針對這些常規(guī)問題對青年教師進行有的放矢的指導，這些指導可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓模式針對性強，在某些方面可以起到立竿見影的效果。課堂是教師教學的主陣地，也是教師成長的主要園地，離開了課堂，教師專業(yè)化成長就成了無源之水、無本之木，教師的發(fā)展就成了一句空話。學校要求既要把課堂作為素質教育的主渠道，又要把課堂作為教科研的對象，以對課堂教學的研究來優(yōu)化課堂教學，促進課堂教學質量的提高，促進教師教學水平的提高。以這一思想為指導，學校開展了不同層次、不同類型的課堂教學研究活動。如：教學研究周，圍繞一個主題，如三維目標的制定和有效課堂教學策略的研究等，這種研究不僅促進了授課教師的教學技能的提高，也促進了全組教師的共同提高。不打招呼聽課是我校的一種新聽課制度。目的是幫助老師更好的改進教學，提高教學水平，促進老師更快地成長。主要程序是。沒有事先通知，?；蛑魅沃苯幼哌M課堂聽課，講什么聽什么，雖說對教師而言有些突然，但這既能證明一個教師的素質也能鍛煉一個教師的教學水平，我們要聽的就是沒有經(jīng)過預設的課堂，要的就是一種真實的效果。力爭做到當天