比高矮教學(xué)反思-文庫(kù)吧
2025-09-28 07:28 本頁(yè)面
【正文】 戲激趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。教材所呈現(xiàn)的情境由兩個(gè)活動(dòng)組成，第一幅情境圖安排的內(nèi)容是通過觀察比較高矮；第二幅情境圖是通過笑笑和淘氣比高矮，引出研究比較的方法。在處理教材的過程中，我把兩幅情境圖交換了順序，以游戲的形式，請(qǐng)上兩位同學(xué)代替笑笑和淘氣比高矮，孩子們的積極性很高。后來(lái)，我以公平（兩人在同一高度比）和不公平（一人站在椅子上，一人站在地上比）的游戲，讓孩子們自己總結(jié)出了比較高矮的基本方法（兩個(gè)物體比較，需要在同一個(gè)起點(diǎn)下進(jìn)行）。緊接著在教室中組織學(xué)生開展比高矮的模擬活動(dòng)，在比的過程中，讓學(xué)生一邊比一邊說“誰(shuí)比誰(shuí)高，或者是誰(shuí)比誰(shuí)矮”，讓每個(gè)學(xué)生更進(jìn)一步的體會(huì)到比較高矮要在同一起點(diǎn)下才能進(jìn)行。于是，我就趁熱打鐵，出示第一幅情境圖，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了比較的方法，再加上生活中積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn)，這一環(huán)節(jié)很順利的解決了。在學(xué)生探尋到比的方法之后，結(jié)合教材和教室中的情境，安排學(xué)生比高矮（長(zhǎng)短）的游戲，讓學(xué)生“自由結(jié)合，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么”，這使學(xué)生感到新奇，“老師讓我們自己玩”，學(xué)生活動(dòng)的興趣高，主動(dòng)積極地選擇各種比的對(duì)象，全力投入比一比的活動(dòng)中，并認(rèn)真比出高矮（長(zhǎng)短），體會(huì)嘗試成功的快樂。最后，引導(dǎo)學(xué)生用完整的話來(lái)敘述兩樣物體進(jìn)行高矮（或長(zhǎng)短）的比較方法。二、放手探索，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。教學(xué)中，我把探索比長(zhǎng)短、比高矮方法的“任務(wù)”交給各組來(lái)完成，充分相信學(xué)生，做到完全放手。孩子們積極動(dòng)手操作、討論。然后，向全班同學(xué)介紹，展示本組的研究成果。雖然有的孩子的語(yǔ)言還很稚嫩，還有點(diǎn)結(jié)巴，但是每個(gè)學(xué)生都能通過剛才直觀的活動(dòng)，說出比高矮（長(zhǎng)短）的方法，小組合作的方式增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。在交流各組研究成果之中，學(xué)生不斷體驗(yàn)成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組、全班的成果，感到“我們?nèi)嗤瑢W(xué)都很聰明”。這樣，有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中還注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，有意識(shí)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生提出問題的意識(shí)。同時(shí)還給予學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考的空間，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供了方向。不足：在利用教材和教室的情境做游戲的時(shí)候，完全放手了，沒有給出一定的時(shí)間和范圍讓學(xué)生操作，為了肯定每個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)，要耐心、認(rèn)真的傾聽孩子們的發(fā)言，所以在時(shí)間安排上不合理，導(dǎo)致了部分練習(xí)題沒有當(dāng)堂解決。第三篇：數(shù)學(xué)比高矮教學(xué)反思數(shù)學(xué)比高矮教學(xué)反思本次活動(dòng)的重點(diǎn)是通過三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓幼兒感知物體的高矮，學(xué)著比較高矮；能正確運(yùn)用高、比較矮、最矮等語(yǔ)詞，并理解物體高或矮的相對(duì)關(guān)系；初步嘗試將物體從高到矮或的有序排列。本次活動(dòng)難點(diǎn)是將物體從高到矮或從高到矮的有序排列。在活動(dòng)開始時(shí)，我首先在平平的桌上
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