農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告-文庫吧
2024-10-08 22:00 本頁面
【正文】 下地干活的時(shí)候，胡奶奶就把小孫子鎖在房間里，所以，相比同齡人，小家伙兒總顯得遲鈍些，不像其他小朋友總是嚷著出去玩，只要奶奶不同意，他就可以安靜地坐在家里。這么小的孩子，說話、行為、舉止，都很像胡奶奶。在村子里像這樣的孩子很多，鄉(xiāng)親們都稱他們“小大人”。在這些“小大人”身上，不免讓人看到些許心酸。三歲的孩子，本是天真爛漫，無憂無憂的年紀(jì)，該活潑聰明才對。但父母外出打工掙錢，本是為了孩子，到頭來，掙夠了錢，卻丟了教育孩子的黃金時(shí)間。村里的人們常說，城里的孩子生下來就聰明些，真的是這樣嗎？對于孩子的未來，樸實(shí)的農(nóng)村人總是這種思想：孩子聰明就繼續(xù)上學(xué)，不聰明就出去打工。而孩子的這種聰明，在家長眼中就只是以分?jǐn)?shù)來衡量，并不重視對孩子的心理教育。是啊，城鄉(xiāng)的貧富差距大，城鄉(xiāng)的孩子也有差距，教育的差距，環(huán)境的差距以及父母對孩子的期望等等都有差距。雖說時(shí)代進(jìn)步了，但在農(nóng)村，知識的普及還需要更長久的努力。祖輩們雖然見識多，生活經(jīng)驗(yàn)足，但他們的思想較為保守，并不利于留守兒童的智力開發(fā)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。這樣的孩子相比其他同齡孩子的敏捷思維、創(chuàng)新意識等都稍遜一籌，他們往往反應(yīng)稍遲鈍，做事喜歡不緊不慢。這種環(huán)境和耳濡目染的教育勢必會束縛留守兒童的思維，不利于他們創(chuàng)新意識和智力的發(fā)展。（二）性格內(nèi)向第二篇：農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告《關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》實(shí)踐參加者：實(shí)踐時(shí)間：實(shí)踐地點(diǎn)：中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的一項(xiàng)“留守兒童狀況”課題顯示，我國的留守兒童近2000萬。在廣大農(nóng)村，隨著我國社會轉(zhuǎn)型和城鎮(zhèn)化建設(shè)的快速發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民逐漸增多，農(nóng)村留守兒童數(shù)量也越來越多，伴隨而來的是農(nóng)村留守兒童的教育問題。本文主要通過對本人所在地方村民的走訪座談，了解到農(nóng)村留守兒童教育存在的問題十分突出，主要體現(xiàn)在心理、學(xué)習(xí)、行為、安全等方面，產(chǎn)生這些問題的原因主要有社會的、家庭的和學(xué)校的，針對當(dāng)前存在的問題，本文提出了解決這些問題的對策和措施。一．基本情況縣統(tǒng)計(jì)局采取分層抽樣、整群抽樣、全面調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行，在全縣14個(gè)鎮(zhèn)共抽取42個(gè)村民小組，調(diào)查時(shí)點(diǎn)為2011年3月20日。匯總結(jié)果顯示：42個(gè)村民小組總?cè)丝?630人，勞動力4966人。2011年外出務(wù)工人員總數(shù)為1336人，比去年同期減少29人，%。據(jù)此推算，2011年全縣外出務(wù)工人員為134779人，比去年同期減少2926人。在留守兒童中，由父母一方照顧的有23121人，%，由爺爺奶奶或外公外婆照顧的有10596人，%，其他親人照顧的有2138人，占留守兒童的5%，獨(dú)立生活的有44人，%。二、農(nóng)村留守兒童存在的主要問題 ，性情孤僻、任性、容易產(chǎn)生心理障礙長期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大，害怕被別人欺負(fù)，尋求保護(hù)或自我保護(hù)的意識特別強(qiáng)，在自我保護(hù)行為上出現(xiàn)過激行為等。在父母有一方外出務(wù)工，尤其是父母雙方都外出務(wù)工的情況下，除了給留守兒童帶來心理上的影響外，最直接的結(jié)果就是缺少了對留守兒童的監(jiān)督和家庭輔導(dǎo)。然而，其他撫養(yǎng)人由于無暇顧及或沒有能力顧及這些留守兒童，不能填補(bǔ)這一空白，這樣就直接影響到了留守兒童的學(xué)習(xí)成績。另外，還有相當(dāng)一部分家長持“學(xué)習(xí)無用論”的觀點(diǎn)，父母對留守兒童的總體期待不高，他們將孩子的學(xué)習(xí)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在外出務(wù)工上。由于孩子的思想極容易受父母等外界影響，久而久之也不免會被同化。容易產(chǎn)生行為偏差義務(wù)教育階段的留守兒童正處在身心發(fā)展時(shí)期，他們的自律能力不強(qiáng)，容易受到外界和其他人的負(fù)面影響。再加上親情缺失、代理撫養(yǎng)人對留守兒童管理不到位，對孩子的行為一般采取遷就、認(rèn)可的態(tài)度，造成行為偏差。表現(xiàn)最突出的主要有以下幾個(gè)方面：(1)紀(jì)律觀念差，違法違紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)重；(2)沉迷于桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳等場所；(3)在與他人的交往中，缺乏正確的人際交往觀，又缺少必要的指導(dǎo)，與社會上的“小混混”混在一起，有的甚至走上犯罪的道路；(4)有些留守兒童的撫養(yǎng)人，采取“物質(zhì)＋放任”的管理方式，以為這樣就對得起孩子的父母，結(jié)果孩子養(yǎng)成了亂花錢、擺闊氣、奢侈浪費(fèi)等不良行為習(xí)慣。三、農(nóng)村留守兒童教育問題產(chǎn)生的原因，大量農(nóng)民工進(jìn)城以及城鄉(xiāng)壁壘的存在是農(nóng)村留守兒童形成的根本原因走城鎮(zhèn)化道路是我國進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的必然選擇，農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工是社會發(fā)展的必然趨勢。但是在農(nóng)村剩余勞動力進(jìn)城務(wù)工的同時(shí)，政策法規(guī)滯后于社會變遷或存在許多壁壘，還有些地區(qū)和學(xué)校不能很好地執(zhí)行國家的政策法規(guī)，如一些城市學(xué)校要求流動人員的子女必須交納一定的借讀費(fèi)才能入學(xué)；有的以需要辦理各種手續(xù)為借口將流動人員子女拒之校外；流動人員的子女不能在當(dāng)?shù)貐⒓又锌己透呖?，必須回戶籍所在地參加考試等等。而城市里的農(nóng)民工子弟學(xué)校要么是學(xué)費(fèi)太高，農(nóng)民工無法承擔(dān)，要么是條件有限，不能滿足孩子進(jìn)城讀書。這樣，多數(shù)進(jìn)城務(wù)工人員只能將孩子留在老家接受教育，從而產(chǎn)生了大量的農(nóng)村留守兒童以及隨之而來的一系列問題。，親情和教育的缺失影響了留守兒童的身心健康發(fā)展家庭教育在一個(gè)人的成長過程中起著某種先入為主的作用。家庭教育的實(shí)施者主要是父母，影響教育效果的關(guān)鍵因素是親子關(guān)系狀況。由于留守兒童不能跟在父母身邊學(xué)習(xí)，一般由祖輩或者親戚撫養(yǎng)，生活中就缺少了父愛或母愛，長期在這種缺少親情的環(huán)境中成長，勢必會對孩子的心理發(fā)展帶來不利影響。父母不在孩子身邊，也造成了留守兒童家庭教育的缺失，從而影響到孩子的學(xué)習(xí)成績。由于留守兒童缺乏來自于家庭的關(guān)愛和親情，因此，他們尤需從學(xué)校生活中得到彌補(bǔ)。但是由于種種主客觀方面的原因，導(dǎo)致學(xué)校對留守兒童的教育管理存在著諸多的缺陷。目前，許多農(nóng)村學(xué)校沒有給予留守兒童足夠的重視，沒有采取必要的、針對留守兒童的教育管理措施。另外，有些學(xué)校在教育管理上也存在許多不足，如片面追求應(yīng)試教育，對留守兒童的心理
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