【正文】 例為%，規(guī)模達(dá)813萬(wàn)，比2005年減少了199萬(wàn)，%。可見(jiàn)五年間，學(xué)齡前留守兒童規(guī)模快速膨脹，義務(wù)教育階段留守兒童減少，大齡留守兒童規(guī)模明顯收縮。留守兒童在各地之間的分布很不均衡。其主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等勞務(wù)輸出大省。四川、河南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模大，占全國(guó)農(nóng)村留守兒童比例最高，%%。其次，安徽、廣東、湖南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模占全國(guó)百分比也很高，%、%%。%。另外，從農(nóng)村兒童中留守兒童所占比例來(lái)看，重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南的比例已超過(guò)50%，湖北、廣西、廣東、貴州的比例超過(guò)40%?？梢?jiàn)，農(nóng)村留守兒童廣泛分布于中西部省份，同時(shí)也分布于江蘇、廣東等東部發(fā)達(dá)省份。調(diào)查顯示，%農(nóng)村留守兒童的父母都外出，在這些孩子中，與祖父母一起居住的比例最高，%；%的留守兒童與其他人一起居住。值得注意的是，%，雖然這個(gè)比例不大，但由于農(nóng)村留守兒童基數(shù)大，這是要特別給予關(guān)照的留守孩子。一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。農(nóng)村留守兒童的生活現(xiàn)狀調(diào)查顯示，%農(nóng)村留守兒童的父母都外出，在這些孩子中，與祖父母一起居住的比例最高，%；%的留守兒童與其他人一起居住，%。與祖父母一起生活的孩子，隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)越來(lái)越沉悶，他們與祖父母有一道鴻溝，祖父母對(duì)于看管他們會(huì)越來(lái)越吃力，到后面演變成放養(yǎng)狀態(tài)。生活在別人家的孩子比較拘謹(jǐn)，他們有的比較難融入新的集體。獨(dú)居的孩子則內(nèi)心非常孤單，他們特別渴望得到父母的贊賞和關(guān)心，但又必須成長(zhǎng)起來(lái)照顧自己。他們溫飽不是問(wèn)題，但也會(huì)渴望那電視里面出現(xiàn)過(guò)的“美食”、玩具、漂亮的衣服，但又不敢輕易地向父母提出。農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀農(nóng)村現(xiàn)有的教育相對(duì)于我國(guó)平均教育水平來(lái)說(shuō)，是比較低的，有些偏遠(yuǎn)地區(qū)就更加了。當(dāng)城市里的孩子開(kāi)始各種補(bǔ)習(xí)班的時(shí)候，農(nóng)村里的孩子已經(jīng)乖巧地幫著家里人做著農(nóng)活，有些人也許一輩子也不會(huì)走出大山，不會(huì)了解這外面的世界。學(xué)校對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是個(gè)很幸福的地方，哪怕是帶著石頭的沙泥操場(chǎng)一個(gè)自制的足球。他們對(duì)于普通的上課已經(jīng)覺(jué)得很滿足了，甚至?xí)艞壸x書(shū)，放棄給父母再增加負(fù)擔(dān)。65%得到政府幫助的孩子，會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，他們會(huì)心存感激，懷著一顆感恩的心。農(nóng)村留守兒童的心理現(xiàn)狀 留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、性格內(nèi)向，缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆，而家境好的，祖父就會(huì)寵著孫子，溺愛(ài)孩子，養(yǎng)成行為散漫，養(yǎng)成自私的習(xí)慣。65%的孩子的到政府的幫助，在各方面都會(huì)發(fā)生本質(zhì)的改變，人生軌跡往光明的達(dá)到駛?cè)?。二、農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題親情缺失，感情脆弱留守兒童大多從小就離開(kāi)父母，他們很渴望父母的關(guān)愛(ài)，但隨著時(shí)間的推移，他們與父母的感情會(huì)慢慢疏遠(yuǎn)。12歲以下的孩子會(huì)中有80%的孩子常常想念父母，1216的孩子有50%的孩子常常想念父母，1718歲的孩子60%對(duì)于父母感情不有點(diǎn)點(diǎn)疏離。70%的農(nóng)村留守兒童，對(duì)于親情非?？释麄兿Ｍ玫礁嗟年P(guān)注，對(duì)于周邊的環(huán)境缺少安全感。陋習(xí)不少，不愛(ài)學(xué)習(xí)相對(duì)于父母陪伴的孩子，留守兒童的學(xué)習(xí)缺少父母的鼓勵(lì)、交流和督促。處在義務(wù)教育的他們，自我約束還不夠，有些人及早地接觸社會(huì)人員，沾染不良習(xí)慣，祖父母不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，就算發(fā)現(xiàn)也制止不了。在農(nóng)村最典型的就是過(guò)早地接觸香煙，而且接觸香煙的孩子的年齡越來(lái)越小了，農(nóng)村對(duì)于銷售香煙沒(méi)有太嚴(yán)的年齡規(guī)定。學(xué)校對(duì)于學(xué)生的管理，因?yàn)閷W(xué)校也缺少與家長(zhǎng)的交流，對(duì)于學(xué)生遺漏了很多。教育單薄，存在隱患每年在農(nóng)村，留守兒童在假期或在平常生活中出事的例子屢見(jiàn)不鮮。暑假，在農(nóng)村的河流、池塘不知道葬送了多少年幼的生命，學(xué)校對(duì)于孩子的安全防范學(xué)習(xí)的還不夠。近年，農(nóng)村的孩童遭到來(lái)自自己身邊的人猥褻時(shí)完全不知道自己的身心健康遭到威脅。農(nóng)村沒(méi)有普及性教育和面臨危險(xiǎn)我們?cè)撛趺醋?。?dǎo)致兒童的成長(zhǎng)環(huán)境中存在嚴(yán)重的隱患。價(jià)值觀的扭曲很多孩子早早地輟學(xué)，出去打工，認(rèn)為讀不讀書(shū)都一樣。只要能掙到錢(qián)就可以了，對(duì)于法律不甚了解。父母長(zhǎng)期在外打工，認(rèn)為對(duì)于孩子沒(méi)有時(shí)間陪伴，就用金錢(qián)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)彌補(bǔ)，很多孩子養(yǎng)成了依賴和好逸惡勞的惡習(xí)。三、關(guān)愛(ài)留守兒童的建議隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與完善，國(guó)家對(duì)于留守兒童的問(wèn)題越來(lái)越關(guān)注。國(guó)家對(duì)于留守兒童的問(wèn)題正在通過(guò)不同方式來(lái)解決。留守兒童的問(wèn)題關(guān)系著社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展和千千萬(wàn)萬(wàn)的家庭的幸福。留守兒童需要政府、社會(huì)、學(xué)校和家庭不同方面的關(guān)愛(ài)。，讓本地的勞動(dòng)力可以就近選擇就業(yè)。對(duì)于留守兒童，特別是家庭困難的留守兒童特別關(guān)注。政府可以加強(qiáng)公共設(shè)施的建設(shè)，可以設(shè)置一些書(shū)屋和活動(dòng)室，可以讓孩子在業(yè)余時(shí)間既可以玩到又可以學(xué)到。作為學(xué)校，為留守兒童健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境是義不容辭的責(zé)任：學(xué)校要建立留守兒童工作機(jī)制，負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理上的指導(dǎo)；給孩子建立正確的價(jià)值觀，知道分辨事物的是與非；加強(qiáng)校園設(shè)施的建設(shè)，特別是可以適當(dāng)安排宿舍，對(duì)于沒(méi)有父母看管的孩子住校是一個(gè)很好的選擇；需要心理輔導(dǎo)老師，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，可以開(kāi)設(shè)心理健康課。作為家庭，在關(guān)愛(ài)留守兒童中起著重要作用。主要做法：強(qiáng)化父母作為法定監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，進(jìn)一步完善委托監(jiān)護(hù)制度；家庭要給留守兒童營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境；要強(qiáng)化家庭教育觀念及其重要性，家長(zhǎng)、特別是外出打工的留守兒童的父母，要學(xué)會(huì)與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家庭教育對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)。第三篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童狀況的調(diào)查報(bào)告關(guān)于莊浪縣良邑鄉(xiāng)良邑村留守兒童狀況的調(diào)查報(bào)告前言：改革開(kāi)放加快了我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化的進(jìn)程,每年都有大批的農(nóng)村富余勞動(dòng)力在農(nóng)村、城鎮(zhèn)之間動(dòng)態(tài)地遷徙和流動(dòng),不僅為城市的產(chǎn)業(yè)化增加了豐富的人力資源,在農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工的同時(shí),他們家庭的部分成員卻被留在了農(nóng)村,形成了農(nóng)村特殊的“三留”人口(留守老人、留守婦女、留守兒童),他們和農(nóng)民工逐漸成為了積淀在社會(huì)最底層的弱勢(shì)群體,：陳亞光 活動(dòng)時(shí)間：2014月10號(hào)20 活動(dòng)地點(diǎn)：莊浪縣莊浪縣地處甘肅中部，六盤(pán)山西麓，是國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)重點(diǎn)縣之一，近年來(lái)，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城市化進(jìn)程，大批農(nóng)村勞動(dòng)者離開(kāi)家鄉(xiāng)，進(jìn)城從事各種產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)了城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，增加了農(nóng)民收入。但是，大多數(shù)外出務(wù)工人員把子女留在家里成為了一個(gè)特殊的社會(huì)群體——“留守兒童”。隨著“留守兒童”的問(wèn)題不斷凸現(xiàn)，逐漸引起了全社會(huì)的關(guān)注?，F(xiàn)將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報(bào)告如下：一、良邑鄉(xiāng)良邑村留守兒童現(xiàn)狀（一）基本情況我經(jīng)過(guò)采取分層抽樣、全面調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行，在5個(gè)小生產(chǎn)隊(duì)中抽取82個(gè)家庭，調(diào)查時(shí)點(diǎn)為2015年12月30。匯總結(jié)果顯示：82個(gè)家庭總?cè)丝?85人，勞動(dòng)力196人。2015年外出務(wù)工人員總數(shù)為166人，比去年同期減少9人。在留守兒童共40人，其中由父母一方照顧的有21人，%，由爺爺奶奶或外公外婆照顧的有13人，%，其他親人照顧的有2人，占留守兒童的5%，獨(dú)立生活的有4人，占留守兒童的10.%。（二）存在的主要問(wèn)題1．教育情況令人堪憂。5個(gè)村的調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村留守兒童的教育和學(xué)習(xí)均存在這樣的問(wèn)題，即由于父母長(zhǎng)期在外，監(jiān)護(hù)人的文化水平較低，對(duì)孩子教育幫助不夠。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，83%以上的監(jiān)護(hù)人沒(méi)有參加過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，13%的監(jiān)護(hù)人偶爾輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，僅有10%的監(jiān)護(hù)人和老師聯(lián)系。從而致使部分留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心，甚至有的厭學(xué)、輟學(xué)，成為老師眼中的“雙差生”和“問(wèn)題兒”。家庭教育方面存在欠缺。從調(diào)查情況看，留守兒童大多數(shù)與他們的祖父母或外祖父母一起生活，這些長(zhǎng)輩平時(shí)對(duì)孩子物質(zhì)上給予的多，孩子要啥給啥，精神上關(guān)注的少，平時(shí)對(duì)孩子在成長(zhǎng)中的“困惑”解決方法不得當(dāng)、不及時(shí)。由于存在年齡和文化的差異，看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式和方法與孩子的父母不一樣，“代溝”問(wèn)題更加明顯。且大部分孩子的父母在外打工掙的錢(qián)，用于補(bǔ)償孩子和老人，致使很多留守兒童生活水平明顯提高，物質(zhì)生活優(yōu)越感較強(qiáng)，加之長(zhǎng)輩長(zhǎng)期存在“溺愛(ài)”孩子的做法，家庭教育方法不得當(dāng)，嚴(yán)重影響了孩子的健康成長(zhǎng)。留守兒童的學(xué)習(xí)普遍較差。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，或沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)。特別是父母雙方均在外打工的留守兒童，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)。由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取性、自覺(jué)性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時(shí)完成，應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。調(diào)查顯示，留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的不到20%，80%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下，有的主課只有30分—40分，有的逃學(xué)、厭學(xué)，上課紀(jì)律性差，有的上課時(shí)間溜出學(xué)校上網(wǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差比例之大令人擔(dān)憂。2．性格行為存在缺陷。留守兒童心理出現(xiàn)偏差。留守兒童大多年齡在1—14歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有的出生幾個(gè)月或一周歲后，父母就外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。我們對(duì)40名學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查顯示：留守兒童十分想念父母的占80%，%的留守兒童父母每年回來(lái)1次，%的留守兒童父母幾年回來(lái)1次，20%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。由于正常的家庭心理環(huán)境的缺失、農(nóng)村教育環(huán)境的不理想以及社會(huì)不良風(fēng)氣的影響和滲透，使得留守兒童形成了典型的個(gè)性特征和行為缺陷。集中表現(xiàn)為：任性、郁