【正文】 4日，作者寫下了《天上的街市》。（三）學習《天上的街市》（一）讀出詩歌的音樂美。注意朗讀的節(jié)奏，標出朗讀的重音（二）讀出詩歌的畫面美。．請閉上眼睛用心聽，想象詩中有哪些美好的事物或畫面？2．師生研討，形成板書。3．理解詩中聯(lián)想與想像運用的作用。沒有想像就沒有詩。詩人最重要的才能就是運用想像?！嗬斫庠娭新?lián)想的作用。①“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？②詩人面對黑夜看到了什么呢？③那么“街燈”與“明星”的共同特點是什么呢？這種自然而然地把“街燈”與“明星”聯(lián)系起來的表現手法，我們稱為“聯(lián)想”。所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。由當前的事物回憶起有關的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是聯(lián)想。事物之間有某種聯(lián)系就可以構成聯(lián)想。詩作開頭這種由街燈到明星帶有濃厚幻想色彩的聯(lián)想，吸引著讀者的視線從人間轉到天上，為下文具體描繪“天上的街市”作好鋪墊。理解詩中想像運用的作用。①所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的心理過程。那么本詩是怎樣逐步展開想象的?（三）讀出詩的情感美。.課文中有很多詞語表現出牛郎織女的幸福生活。下面請同學們把這些詞找出來，用“表現了牛郎織女的生活”這一句式說一句話。下面請同學們用“這首詩的語言好在”這一句式說話。3．小結。（四）、背誦《靜夜》學案學習目標．有感情地朗讀并背誦這首詩。2．了解這首詩的寫法和風格。3．理解詩中聯(lián)想和想像的作用，繼續(xù)培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。4．體味詩歌的思想感情。重點：朗讀訓練；品味詩歌語言，理解內容，把握情感。難點：通過想象和聯(lián)想去品味詩歌的意境。學習過程：一、導語：二、學習、研討（一）讀出詩歌的音樂美。提示：這首詩和前一首的感情基調差不多，也是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀這首詩時節(jié)奏也不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒緩。教師和學生互動互感，明確節(jié)拍和重音靜夜月光/淡淡，籠罩著/村外的/松林。白云/團團，漏出了/幾點/疏星。天河/何處？遠遠的/海霧/模糊。怕會有/鮫人/在岸，對月/流珠？（二）讀出詩歌的畫面美。誦讀并思考：．哪些是寫實的詩句？寫出景物的什么特征？2．哪些是聯(lián)想或想象的詩句？詩人是怎樣展開聯(lián)想與想象的？3．描繪了一幅怎樣的畫面？（三）讀出詩歌的情感美。誦讀并思考：作者通過本詩要表達一種怎樣的情感呢？（四）小結。（五）全詩齊讀這首詩。（六）試著背誦這首詩。三、拓展閱讀。比較兩首詩在結構及寫景上的相似之處。．兩首詩結構上的相似之處：2．兩首詩寫景上的相似之處：四、布置作業(yè)。.完成課后練習。《靜夜》里的想象世界。第三篇：人教版七年級語文上冊《郭沫若詩兩首》人教版七年級語文上冊《郭沫若詩兩首》安義縣石鼻中學劉敦榆【教學目的】體會詩歌想象力豐富的寫作特點；通過美讀，感受詩歌的音樂美、意境美；通過背誦，積淀優(yōu)秀文化，培養(yǎng)對詩歌的愛好；通過對詩歌的仿寫、改寫，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力?！窘虒W重點】背誦；體會作者向往理想世界的感情，以及想象力豐富的特點。【教學課時】二課時【課前準備】走進作者（收集文本資料或上網查詢）：①了解郭沫若生平；②了解《女神》與《星空》。簡介課文：（激發(fā)學生學習興趣）：①創(chuàng)作背景；②描述兩首詩里的理想世界。布置預習：①誦讀兩首詩（注重節(jié)奏，念準重音，體會感情）。第一課時【教學內容】教學《天上的街市》創(chuàng)意說明這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣。本課時旨在通過美讀，去感受詩歌的音樂美，體會意境美。通過背誦，讓學生積累美文。在教材處理上采用“教讀+自讀式”。教學過程一、創(chuàng)設情境、導入新課教師啟發(fā)：夏夜乘涼，遙望星空，每易引起無數遐想，也曾流傳過不少美麗的神話、故事。你們過去看到星空，想到過些什么呢？（學生饒有興趣地回憶，教師也傾聽一分鐘）。二、朗讀教師范讀（或放錄音）朗讀這首詩總的原則是要把握美好、恬靜、自在、清新而略帶一些憂郁的感情基調；朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。學生齊讀第一遍讀：分清節(jié)奏；第二遍讀：念準重意；第三遍讀：突出韻腳；（第一至第三遍可由教師帶讀或隨著錄音跟讀）第四遍讀：讀出情感；第五遍讀：讀出自己的感受、見解（指名學生讀）三、讀講介紹作者“郭沫若同志不僅是革命的科學家和文學家，而且是革命的思想家、政治家和著名的社會活動家。他在科學文化方面作出的貢獻、在革命實踐中立下的功績，贏得了全中國人民和世界進步人士的尊敬?！保ㄠ囆∑酵驹诠敉咀返繒系牡吭~）簡介作品的時代背景本詩寫于1921年10月24日，當時的中國雖然已經受“五四”運動反帝反封建的洗禮，但仍處于北洋軍閥的統(tǒng)治之下，仍然是一座“屠場、囚牢、墳墓、地獄”，所謂“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”當時，一部分先進知識分子，如李大釗、毛澤東等人，創(chuàng)立了中國共產黨。作者也渴望有一個自由、幸福、美好的環(huán)境，一度甚為興奮、激動，但在現實面前又感到不無失望，覺得人間難找。因此想象了天上的自由、幸福、美好的環(huán)境，寫下了這首詩，充滿了對理想世界迫切向往的真摯情感和堅定信心。探究教師先出示問題，學生分組討論并回答，教師小結。出示問題：①本詩是怎樣逐步展開想象的？詩人想象的目的是什么？②詩的后3節(jié)連用了四個“定然”和一個“定”字，說明了什么？③傳統(tǒng)神話故事中牛郎織女的生活是一個悲劇，可詩人心中牛郎織女的生活是那樣的幸福美好，這表明了詩人什么樣的思想感情？教師小結：① 逐步展開想象的過程是：街燈明星市上陳列的物品 ② “定然”、“定”都表示斷定的語氣。所描繪的事物明明都是出自于想象的，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心，使我們讀后也同樣受到鼓舞和感染。③ 詩人想象牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了他對理想的向往，對自由、幸福、美好生活的追求。為我們創(chuàng)造出了“騎牛圖”和“閑游圖”令人心醉的圖畫。（上述問題，鼓勵學生大膽想象，答案不要求統(tǒng)一）四、背誦教師：詩人運用聯(lián)想和想象手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現了浪漫主義的創(chuàng)作特色，讓我們有感情地來背誦這首詩，感受詩人的美好情懷吧。美。五、課后學習學生用同樣的步驟自學《靜夜》板書設計明星——街市——珍奇美麗天河——來往（騎牛圖）流星——閑游、燈籠（閑游圖）自由、幸福 學生背誦，同桌對背，后齊背。在背誦中去感受詩的語言美，想象詩的畫面美，領悟詩的情感美，體會詩的意境第二課時教學內容比較閱讀品析兩首詩，仿寫創(chuàng)意說明在學習第一首詩的基礎上，比較閱讀品析，進一步讓兩首詩的畫面、語言、意境、寫法在品讀中融入學生心田，通過聽說讀寫整合，提高語文素養(yǎng)。教學過程一、復習導入：指名背誦《天上的街市》二、范讀：《靜夜》三、仿讀：《靜夜》，學生仿讀3~5遍，要求讀出本詩的音韻美、環(huán)境美、想象美。四、品味這首詩的語言很好。下面請同學們用“這首詩的語言好在＿＿＿＿”這一句式說話。這首詩的語言好在押韻、和諧。例第一節(jié)的韻腳“淡”、“團”，或好有用詞準確，如“淡淡”、“團團”、“疏星”，極力突出靜謐的環(huán)境。本詩上片、下片分