小橋流水人家教學(xué)反思-文庫吧
2024-10-06 02:19 本頁面
【正文】 家教學(xué)反思5是“自相矛盾”，還是“別有用心”？──《小橋流水人家》教學(xué)札記【案例】五年級上冊《小橋流水人家》一課，以如詩的語言勾勒出了家鄉(xiāng)的美好景色及生活。課堂上，孩子們沉浸在優(yōu)美的文字中，紛紛交流自己的體會。這時候，班里楊又一的手又高高舉了起來，這是一個常有自己獨到看法的孩子。我請他發(fā)言，他站起來迫不及待地說：“我覺得作者描寫老家的語句前后矛盾！”同學(xué)們臉上都露出了詫異的表情。緊接著，楊又一說出了自己的理由：“你看，在我愛我的老家一段中，作者先說‘我家只有幾間矮小的平房’，后面卻又說‘那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。’幾間矮小的平房怎么有大窗，又為何漂亮呢？這不是自相矛盾嘛！”聽起來有幾分道理，難道作者真的有筆誤？大家七嘴八舌地議論了起來。沉吟片刻，我說：“楊又一說的有些道理，楊又一的意見是否正確呢？作者為什么這樣寫？同學(xué)們可以再仔細讀讀課文，也可以站在作者角度想想?！焙⒆觽兣跗饡肿屑毜刈x了起來?？吹贸鲞@次他們讀得分外用心。一會兒，一雙雙小手爭先恐后地舉了起來?！拔矣X得作者在家鄉(xiāng)生活的時候年紀很小，老家的房子雖然矮小，但她生活其中卻覺得高大又漂亮！”“不是說‘月是故鄉(xiāng)明’嗎？在作者心中，矮小的老家房子也是充滿陽光的漂亮房子?！薄白髡叻浅圩约旱睦霞遥瑢依锏囊磺卸加兄厥獾母星椤，F(xiàn)在看起來，房子也許矮小破舊，但童年時的她在那里度過了最快樂的時光，所以她記憶里的老家房子是十分美好的。這就好像是情人眼里出西施。”吳穎的一席話把大家逗樂了。再聽聽問題提出者楊又一的發(fā)言：“矮小的房子也許是作者眼中的，漂亮的房子是她心中的，這樣的別有用心的寫法才更能表現(xiàn)作者對家鄉(xiāng)的愛?！焙靡粋€眼中與心中，我順勢而導(dǎo)：“一個人出生、生長的地方，濃縮了太多的感情，在后來的回味中，會感覺一切都是美的。即使是低矮的平房、昏暗的光線，都改變不了自己的愛。不僅如此，隨著歲月的流逝，回憶會變得更加美好……”“那些美好的印象，我一輩子也不會忘記……”孩子們讀得更加動情了?！痉此肌繉W(xué)生的質(zhì)疑源于對文本的思考，值得肯定。如果把握契機，恰當引導(dǎo)，往往會激發(fā)課堂新的生長點，把課堂學(xué)習(xí)引入更深更廣的境界。在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，他們學(xué)會了深入品味文字，換個角度去思考問題，進一步去體會作者的“別有用心”。這一過程中，小橋流水人家教學(xué)反思6這是一篇很美的散文，可惜在操作過程中課堂上讀得還是少，若有指導(dǎo)學(xué)生感情地讀好一部分的練習(xí)，就更好了。執(zhí)教《小橋流水人家》一課時，我首先從課題入手，看到課題，你想到什么？學(xué)生說法不一，有的學(xué)生背出馬致遠的《天凈沙秋思》。我及時出示，引領(lǐng)學(xué)生熟讀、品味，相象小橋流水人家的景致。然后，話題一轉(zhuǎn)：課文中的小橋流水人家又向我們展示了一幅怎樣如詩如畫的畫面呢？很自然地把學(xué)生引入到課文的學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。教學(xué)時，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問讀了作文之后，覺得作者表達了怎樣的思想感情？當學(xué)生回答表達了熱愛、懷念家鄉(xiāng)的思想感情時，再請學(xué)生說出是從哪些地方體會到的，從而引導(dǎo)學(xué)生體會文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)會每句話所表達的情感，讓學(xué)生走進文章，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過程學(xué)生樂于接受，效果很好。小橋流水人家教學(xué)反思7《小橋流水人家》是一幅美麗清新的寫意畫，是一篇沁人心脾的美文，是一首情真意切的家鄉(xiāng)的贊歌。如何上好這節(jié)課？我嘗試了以下的教學(xué)：一、緊扣主線：散文，形散神不散。抓住文章的神，就等于敲開了品讀散文的門。初讀之后，讓學(xué)生說說文章給自己留下怎樣的印象。縱觀全文，圍繞文章的中心，作者描繪了“家鄉(xiāng)如詩的（美）景”、“童年快（樂）的情景”，字里行間浸透“濃濃的思鄉(xiāng)之（情）”。由此，一篇篇幅不短的優(yōu)美散文就濃縮為三個字“美”、“樂”、“情”，這也是正篇課文給人的印象。而后我引導(dǎo)學(xué)生主動尋美，尋樂，滲情。二、品味語句：課文中有比較經(jīng)典的寫景
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1