【正文】 聯(lián)手的基地建設(shè)策略，倡導(dǎo)合作文化。使化學(xué)學(xué)科基地成為全市初中化學(xué)教學(xué)的示范引領(lǐng)中心。二、工作目標(biāo)努力建設(shè)化學(xué)學(xué)科“高效課堂”示范基地，促進化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革，實現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式，提高化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。有效的整合我市初中化學(xué)學(xué)科優(yōu)秀教師資源，加強化學(xué)教學(xué)研究的力度，積極探索校本研訓(xùn)工作模式，努力提高校本研訓(xùn)工作實效，促進化學(xué)學(xué)科基地的自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科基地的示范和引領(lǐng)作用，使其成為我市“高效課堂”教改實驗的學(xué)科研究中心、輻射中心、指導(dǎo)中心、示范窗口。建設(shè)一支以化學(xué)學(xué)科骨干為主體的專業(yè)團隊，發(fā)揮他們在教學(xué)改革中的骨干引領(lǐng)作用，帶動化學(xué)教師的專業(yè)成長。三、工作措施（1）研究《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，創(chuàng)造適合本校實際的有效教學(xué)模式和方法。探索講學(xué)稿在初中化學(xué)不同課型（新授課、實驗課、復(fù)習(xí)課、講評課等）教學(xué)的應(yīng)用研究，增強課堂教學(xué)的針對性和實效性，提高教學(xué)質(zhì)量；（2）積極參加校本教研和校本培訓(xùn)活動，豐富活動的組織形式，更新活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過主題研究、課例研究、集體備課等多種形式推進校本教研的開展，探索化學(xué)學(xué)科開展校本教研的模式和方法。（3）關(guān)注教師的業(yè)務(wù)成長過程，重點加強對教師的備、講、批、輔、考、思、研以及論文寫作、課題研究、教學(xué)分析報告撰寫等常規(guī)教學(xué)業(yè)務(wù)工作的指導(dǎo)力度，促使教師特別是年輕教師的專業(yè)水平快速成長。（4）根據(jù)實際需求，結(jié)合常規(guī)教研活動，聘請專家開展形式多樣專題講座。發(fā)揮專家專業(yè)引領(lǐng)作用。（5）研究化學(xué)教學(xué)多元評價。（6）加強課題研究，提升化學(xué)教師教學(xué)水平、課題研究能力和創(chuàng)新能力。四、組織機構(gòu)：寶雞市“高效課堂”教改項目化學(xué)學(xué)科示范基地領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：田培中副組長：何具征馮海利馮玉虎辦公室主任：馮海利副主任： 馮玉虎任宏斌聯(lián)絡(luò)員：城關(guān)初中王韜五、學(xué)科建設(shè)工作制度。教研員調(diào)研制度：市、縣教研員經(jīng)常深入學(xué)科基地、深入課堂，調(diào)查、了解化學(xué)學(xué)科“高效課堂”教學(xué)開展情況，找出存在問題，提出改進意見。在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定學(xué)科研討主題。通過組織開展專題學(xué)習(xí)、課堂觀摩、主題研討等活動，解決教學(xué)實踐問題，推進學(xué)科基地建設(shè)步伐。培養(yǎng)學(xué)科教師的研究意識、合作精神。充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)秀教師團隊成員的作用，互相交流，在廣泛參與的基礎(chǔ)上，不斷完善“高效課堂”教學(xué)流程，提高化學(xué)教學(xué)效率?？偨Y(jié)研究成果，推廣化學(xué)教學(xué)成功經(jīng)驗。六、工作計劃（1）通過組建市級優(yōu)秀教師團隊深入開展化學(xué)課堂有效教學(xué)模式的研究，提升課堂教學(xué)活力。（2）學(xué)習(xí)“高效課堂”等一系列先進教學(xué)改革經(jīng)驗，學(xué)習(xí)“先學(xué)后教學(xué)、先做后講”、“強化預(yù)習(xí)、作業(yè)前置”等做法。（3）優(yōu)化化學(xué)教材中的新科技材料、圖片資料、科學(xué)探究資料的整合。三是分析研究化學(xué)教材中每個單元每課時講學(xué)稿設(shè)計，形成系統(tǒng)、完整的講學(xué)稿、典型教學(xué)案例、優(yōu)質(zhì)課例及相應(yīng)多媒體課件集。（4）完善各項工作和總結(jié)取得的成果。形成具有特色的初中化學(xué)學(xué)科教師學(xué)習(xí)文化、反思文化和合作文化。2011年12月7日第三篇：“優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂”教改項目“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項目實施情況總結(jié)根據(jù)市縣教研室工作安排，我們杜陽鎮(zhèn)中心小學(xué)今年三月承擔(dān)并開展“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗，積極推行“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式。通過短暫的實驗，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式，極大地促進了師生角色的轉(zhuǎn)換，真正體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，也為我校教學(xué)改革帶來了活力和挑戰(zhàn)。先就我校實施“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項目情況做以總結(jié)。一、基本情況：寶雞市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項目隴縣培訓(xùn)會后，我校一邊學(xué)習(xí)韓立福教授的有效教學(xué)理論，一邊成立教改項目實施領(lǐng)導(dǎo)小組，討論制定了杜陽鎮(zhèn)中心小學(xué)“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗方案，成立實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確實施步驟及各階段的任務(wù)，落實實驗領(lǐng)導(dǎo)小組成員的責(zé)任。邀請教研室主任王曉堂和小教組組長王仁凱兩位老師做為專家引領(lǐng)，來校指導(dǎo)開展工作。我們本著“骨干示范，全員跟進”的原則，以市、縣級“教學(xué)能手”、“教學(xué)新秀”、“課堂教學(xué)標(biāo)兵”為主體的6名骨干教師為實驗教師，在四年級、六年級共3個班，語、數(shù)兩科中采用“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式進行教學(xué)，其余各科以小組合作學(xué)習(xí)為形式，圍繞課前預(yù)習(xí)、問題討論、訓(xùn)練評價開展了導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)生成問題，課時討論解決問題，課后訓(xùn)練拓展問題的有效學(xué)習(xí)習(xí)慣，為實驗的全面啟動打好基礎(chǔ)。目前，6名實驗教師基本掌握了該模式的教學(xué)流程，能按照發(fā)現(xiàn)生成課、問題解決課、拓展訓(xùn)練課等課型特點，進行教案設(shè)計，并能創(chuàng)設(shè)問題生成單、問題導(dǎo)讀單和問題訓(xùn)練單，在教學(xué)中能夠把握基本結(jié)構(gòu)，組織開展導(dǎo)學(xué)活動，逐步實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)和展示型學(xué)習(xí)。二、主要做法：強化學(xué)習(xí)，更新理念。理念是行動的靈魂，行為是理念的土壤，為使有效教學(xué)理念深入人心，使“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式能在我校生根、成長、學(xué)校十分重視有效教學(xué)理論學(xué)習(xí)。實驗教師團隊以有效教學(xué)模式為課題，通過主動學(xué)習(xí)，積極探討，領(lǐng)會有效教學(xué)的涵義，探索有效教學(xué)的模式，學(xué)習(xí)外地的成功經(jīng)驗。尤其是對韓立福教授的有效教學(xué)理論及其FFS教學(xué)模式做了大量的研究和分析。領(lǐng)導(dǎo)小組向各實驗教師整理印發(fā)了《先學(xué)后導(dǎo)問題評價教學(xué)模式二十步》，“基本教學(xué)流程與工具使用”等有關(guān)資料供教師學(xué)習(xí)