【正文】 年。它是為了適應(yīng)文物鑒賞與修復(fù)人才緊缺的需要，剛剛開設(shè)的。本專業(yè)主要有兩個(gè)方向：瓷器和字畫。文理兼收。開設(shè)的主要專業(yè)課程有：中國歷史與文化、中國歷史紀(jì)年、藝術(shù)學(xué)概論、書法、歷史文獻(xiàn)學(xué)、考古學(xué)通論、古代青銅器鑒賞、古代陶瓷鑒賞、古代玉器鑒賞、古錢幣鑒賞、古代雜品鑒賞、文物保護(hù)與旅游法規(guī)、文物鑒定與修復(fù)技術(shù)、古字畫鑒賞與裝裱技術(shù)、篆刻作品欣賞與實(shí)踐、繪畫作品鑒賞與實(shí)踐、中華文物古跡旅游等。新興專業(yè)孕育著新的希望，歡迎有志于文物鑒賞與修復(fù)的青年報(bào)考?。。ū６▽W(xué)院全知道網(wǎng):/// 網(wǎng)站推廣）現(xiàn)歷史系黨支部成員黨支部：書記：魏雋如；副書記：馮磊委員：魏雋如、竇文良、馮磊、韓少華、劉磊教師黨員：魏雋如、蘇菲、趙穎、竇文良、耿建尉、韓少華、郭志安彭彥芬、楊展、馮磊、趙麗娜、劉磊、張帆、周俊紅第三篇：翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院摘錄《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育革命經(jīng)典佳句傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已無法滿足人們變化中的需求，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法早已過時(shí)，現(xiàn)代社會要求我們在處理信息時(shí)更加積極主動(dòng)。教育改革說起來容易，但不管怎樣，它已成為人們茶余飯后談?wù)摰臒狳c(diǎn)。政客通過談?wù)摻逃母飦砦x民的目光，而家長們更是對目前的教育之殤有著切身之感。他們既擔(dān)心自己的孩子無法到達(dá)某中界定不清卻又嚴(yán)苛強(qiáng)大的標(biāo)準(zhǔn)，又害怕孩子被同班同學(xué)超過，甚至還擔(dān)心世界另一端的學(xué)生比自己的孩子優(yōu)秀。這一現(xiàn)象就如同在爭論宗教問題時(shí)每個(gè)人都堅(jiān)持己見，卻又拿不出足以令他人信服的證據(jù)。如今的標(biāo)準(zhǔn)化考試到底是檢測了學(xué)生們的長期學(xué)習(xí)效果，還是僅僅考察了學(xué)生的應(yīng)試能力？我們的教育到底是激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、理解力和創(chuàng)造性思維，還是在繼續(xù)一場毫無意義的游戲？當(dāng)系統(tǒng)性的教育完成后，我們的學(xué)習(xí)能力會發(fā)生怎樣的改變？我們又該如何訓(xùn)練自己的思維，避免它變得懶惰和遲鈍呢？我們離開學(xué)校后還能學(xué)習(xí)新知識嗎？在哪里學(xué)。怎樣學(xué)呢？實(shí)際上，教育的目的與升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)無關(guān)，教育的目的是幫助人們收獲人生的果實(shí)，教育的責(zé)任是挖掘人的潛力，教育的使命是提升人的尊嚴(yán)。由于缺乏想象力或是害怕破壞現(xiàn)狀，關(guān)于教育改革的對話往往淺嘗輒止，大眾關(guān)心的不是我們現(xiàn)存教育制度的弊病，而是那些為我們熟知卻受到過度重視的標(biāo)準(zhǔn)，比如考試成績和畢業(yè)率。當(dāng)然，這些標(biāo)準(zhǔn)并非不重要，但更為重要的是：一代又一代能否有足夠的能力和生產(chǎn)技能以滿足發(fā)展的需要；一代又一代人能否充分發(fā)揮潛力，為實(shí)現(xiàn)真正的民主政治做出貢獻(xiàn)。如今我們正處于信息革命——一個(gè)在歷史上具有重要意義的轉(zhuǎn)折點(diǎn)的早期階段。在這場革命中，世界變化之快讓深度創(chuàng)造力和分析思維不再是可有可無的技能，它們已不再是只有社會精英才具備的優(yōu)勢，而是我們每個(gè)人不可或缺的生存本領(lǐng)。我想在教育過程中傳遞學(xué)習(xí)的快樂，并讓學(xué)生在了解宇宙萬物時(shí)感到興奮。在教授數(shù)學(xué)和自然科學(xué)的過程中，我不禁想讓學(xué)生掌握這兩門學(xué)科的邏輯，更想讓他們體會到數(shù)學(xué)和自然科學(xué)的魅力。我希望幫助學(xué)生了解每堂課都是相互關(guān)聯(lián)的，知識的難度和深度會隨著課程的進(jìn)行而層層遞進(jìn)；我還希望培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，這樣即便他們每次只掌握一個(gè)概念，也能在其后將這些簡單的信息進(jìn)行融合、擴(kuò)展，進(jìn)而真正地掌握一門學(xué)科。總而言之，我希望重新喚起學(xué)習(xí)的樂趣，也就是讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，享受學(xué)習(xí)帶來的自然的興奮，這種興奮在傳統(tǒng)課堂中服從式的教育模式中被壓抑了。精熟教學(xué)法并不是可汗最先提出的，但是，可汗學(xué)院借助今天的信息技術(shù)，以前所未有的廣度將這種教學(xué)法的優(yōu)勢發(fā)揮了出來。采用精熟教學(xué)法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更積極主動(dòng)，對自己的學(xué)習(xí)能力也更加自信，徹底實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。我希望在輔導(dǎo)納迪亞時(shí)能創(chuàng)造一個(gè)安全、私人、舒適且能引發(fā)思考的氛圍。我希望作為老師，我能夠真正地分享我的思考過程，并能在交流中傳遞知識，就好像我面對的人與我一樣聰明，只不過還沒有完全理解手中的教材罷了。(P06)不管是在教室里還是在電話的另一端，不管是在30人的大課堂還是一對一的輔導(dǎo)中，老師有時(shí)候會成為禁錮學(xué)生思維的罪魁禍?zhǔn)?。在老師看來，他們是在幫助學(xué)生，但從學(xué)生的角度看，如果老師不改變對待學(xué)生的方式，學(xué)生就很難體會到老師是在幫助他們。每當(dāng)老師向?qū)W生提出問題，他們希望學(xué)生能立刻給出答案，而這一過程無疑給學(xué)生帶來了壓力，因?yàn)閷W(xué)生不想讓老師失望。這些因素都會影響學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)。有點(diǎn)學(xué)生甚至覺得和老師交流，或者告訴老師自己理解了什么、還有哪些內(nèi)容不理解等，是一件難為情的事。(P10)標(biāo)準(zhǔn)化的課堂教學(xué)模式并沒有給學(xué)生留出足夠的時(shí)間來理解知識。不管班級的規(guī)模是大是小，老師都會在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)入下一部分內(nèi)容更，而問題的癥結(jié)就在這里。假如給予他們足夠的時(shí)間，所有學(xué)生都能完全掌握知識。(P08)我的主要目的是喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，讓他們重拾學(xué)習(xí)的樂趣甚至是懸念，讓他們將對知識的追尋視為一種尋寶游戲，帶著問題去主動(dòng)尋找答案。這種方法看起來比直接告訴他們答案更有效。正如知識為黑暗中的人們帶來了光明一樣，我的教學(xué)方法也力圖幫助學(xué)生培養(yǎng)一種能力，讓他們通過動(dòng)手實(shí)踐來專心思考，自己找出答案。（P14）各項(xiàng)研究（坦白說，就是我們的經(jīng)驗(yàn)和常識）已經(jīng)為我們指明了方向，但我們?nèi)詴谧约旱亩栊悦媲巴讌f(xié)，繼續(xù)沿用現(xiàn)有的教育模式。（P16）在教育問題上，我們應(yīng)采用新技術(shù)，而不是擔(dān)心新技術(shù)會給我們帶來負(fù)面影響。如果靈活、細(xì)心的應(yīng)用新技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)課程就能夠讓老師做更多“教”的工作，課堂也會變成一個(gè)互幫互助的工作室，而非一個(gè)被動(dòng)聽講的地方。（P20）創(chuàng)新的本質(zhì)在于，它雖在邊緣之地誕生，但能被大眾接納和認(rèn)可，也不會被正統(tǒng)體系的慣性所壓垮?！?jiǎng)P文 凱利（《連線》創(chuàng)始主編）精熟教學(xué)法實(shí)際是指學(xué)生在進(jìn)入更高難度的學(xué)習(xí)階段之前，應(yīng)充分理解之前所學(xué)習(xí)的概念。在精熟教學(xué)法中，每節(jié)課并不是按照時(shí)間來劃分的，而是根據(jù)理解程度和成績來確定的，它完全顛覆了傳統(tǒng)的教育理念。(P20)在傳統(tǒng)的教育體制中，師生需要在固定的課時(shí)內(nèi)完成對某個(gè)主題或概念的討論，只要時(shí)間一到，師生就必須進(jìn)入下一個(gè)話題或者概念。這種教育方式忽略了這樣一個(gè)事實(shí)：每個(gè)學(xué)生對材料的掌握程度都是不一樣的。按照傳統(tǒng)的教育制度，用于學(xué)習(xí)的時(shí)間是個(gè)常量，而學(xué)生對概念的理解程度卻是個(gè)變量。沃什伯恩倡導(dǎo)的教育理念與傳統(tǒng)的教育制度恰恰相反。他認(rèn)為，在教育中，常量應(yīng)該是學(xué)生對知識和概念的高水平理解，而變量才是學(xué)生理解問題所話費(fèi)的時(shí)間。（P22）你為教育承擔(dān)責(zé)任，實(shí)際上就是在教書育人；你為學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，實(shí)際上就是在學(xué)習(xí)知識。從學(xué)生的角度來講，只有承擔(dān)了責(zé)任，才能真正地進(jìn)入學(xué)習(xí)的過程。(P25)教育實(shí)際上是一個(gè)極其主動(dòng)地獲取知識，甚至是去搶奪知識的過程。老師能夠傳遞信息，還可以幫助并激勵(lì)學(xué)生——這是教育過程中最為重要和美好的事情。但事實(shí)上，我們真正做的是教