【正文】 旁，心中會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做？（教師總結(jié)）動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更是有感情的.，那濃厚的親情絕不亞于人類(lèi)親人之間的感情。而當(dāng)人類(lèi)施惠于它們時(shí)，它們更會(huì)全力報(bào)答人類(lèi)對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。（4）課文為什么以“金色的腳印”為題？小狐貍的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？大家一定都非常關(guān)注。（課件出示）①課本插圖②文字：迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。談?wù)勀愕睦斫?。“金色的腳印”體現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的珍愛(ài)，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常美好的，因此用“金色的腳印”來(lái)加以贊美。四、升華主題，學(xué)以致用。課文小結(jié)：大自然是人和動(dòng)物共同的家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗。寫(xiě)一寫(xiě)你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段。五、板書(shū)：教學(xué)反思：本課是一篇自讀課文。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是概括課文主要內(nèi)容，體會(huì)老狐貍愛(ài)子心切、聰明、勇敢、知恩圖報(bào)以及它們一家與正太郎之間的感情。使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗。經(jīng)過(guò)耿老師的悉心指點(diǎn)，結(jié)合課堂學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，我深覺(jué)自己應(yīng)從以下幾方面改進(jìn)教學(xué)：閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀。朗朗書(shū)聲和深情吟誦應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂必備板塊。在引導(dǎo)孩子們找出關(guān)鍵詞句的同時(shí)，應(yīng)該通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)體會(huì)文章的情感。閱讀教學(xué)中還要注重寫(xiě)作方法的滲透。在小學(xué)六年級(jí)教學(xué)中，可通過(guò)字詞教學(xué)和文章寫(xiě)法的探討教給學(xué)生寫(xiě)作的方法。在教學(xué)中，尤其是小學(xué)教學(xué)中要有一定的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。在本課的教學(xué)中，沒(méi)能及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)，課堂氣氛不夠融洽。在以后的教學(xué)中，我定會(huì)努力改進(jìn)，使語(yǔ)文課堂更加和諧有效?！督鹕哪_印》教學(xué)反思6總結(jié)：這是一節(jié)很賞心悅目的課，總的感覺(jué)就是文質(zhì)彬彬的夏老師與學(xué)生們之間很平等。在課堂上，民主的感覺(jué)還是很濃的。這一節(jié)課把“對(duì)話”的精神品質(zhì)體現(xiàn)得很好。老師學(xué)生之間、生生之間，還有老師學(xué)生與文本之間都有充分的對(duì)話。分別體現(xiàn)在課上老師學(xué)生之間的交流看法，生生之間的討論發(fā)言以及老師學(xué)生所寫(xiě)的批注。閱讀課上，大家要的就是這種平等對(duì)話的氛圍。結(jié)合夏老師的講述，大家可以看出這一節(jié)課的目標(biāo)很明確。知識(shí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)生字新詞，弄清講了一件什 么事情。能力目標(biāo)是培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、快速閱讀和作批注的能力。情感目標(biāo)是認(rèn)識(shí)到大自然是人、動(dòng)物和植物結(jié)合在一起的一個(gè)和諧的整體，大家要保護(hù)大自然?？梢钥吹剑處煹拿恳徊蕉际菄@著目標(biāo)進(jìn)行的，最后，也能很好的完成教學(xué)目標(biāo)。我以為一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很重要，那是大家教學(xué)的方向。但是現(xiàn)在有些教 育專(zhuān)家提出應(yīng)該“廢除”教學(xué)目標(biāo)，他們以為一節(jié)成功的課是不應(yīng)該由教學(xué)目標(biāo)來(lái)束縛的，提倡生成。我以為，在課堂上，“生成”是很重要，但是卻不能因此而不要教學(xué)目標(biāo)。并不是所有的東西都能隨時(shí)生成的，也不是所有的教師都有這種隨堂生成的能力。這一節(jié)課不足的地方是教師時(shí)間把握得不好，前面花的時(shí)間太多，后面就顯得有點(diǎn)倉(cāng)促。這是教師調(diào)控課堂能力的表現(xiàn)。不過(guò)，夏老師以為，如果本篇課文教師以為好，可以適當(dāng)加課時(shí)，突破教參上規(guī)定的課時(shí)的限制。如果不是大家來(lái)聽(tīng)課，他會(huì)再接著講一節(jié)課。另外，他還提到要突破教參的限制。教參上指出本篇課文反映了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的同情和關(guān)懷，還有狐貍對(duì)人類(lèi)的友善。而夏老師要把“人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的同情和關(guān)懷”改成“正太郎對(duì)動(dòng)物的同情和關(guān)懷”，以此告訴學(xué)生們，并不是所有的人都關(guān)心動(dòng)物，大家要樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物，拯救動(dòng)物的意識(shí)。這是很好的一個(gè)突破和超越。教師的獨(dú)具匠心真的會(huì)給語(yǔ)文課帶來(lái)很多的精彩。最后，夏老師提到了語(yǔ)文課導(dǎo)語(yǔ)的重要性，提到了教師語(yǔ)言的重要性。這都是值得大家好好考慮的問(wèn)題。作為一名語(yǔ)文教師，文字功夫一定要扎實(shí)，大家是要用語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生，教 育學(xué)生的，精練而精彩的教師語(yǔ)言是大家必備的資本?！督鹕哪_印》教學(xué)反思7《金色的腳印》是人教版第十冊(cè)第三組的一篇課文。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿(mǎn)感情的筆觸描寫(xiě)了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深，催人淚下。因此教學(xué)這一課最主要的是抓住它的`“情”，用文中豐富的情感去熏陶感染孩子，使孩子走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。這位老師在理清課文敘述的事情后，就讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提了以下7個(gè)問(wèn)題：18自然段，為什么老狐貍會(huì)救正太郎?！伴W著金色的光芒有沒(méi)有其他的意義。難道只是陽(yáng)光照射才是金色的嗎?”狐貍為什么不死心，還要救孩子?為什么發(fā)現(xiàn)小狐貍被帶走，正太郎的動(dòng)作表情那么沖動(dòng)?15段為什么正太郎剛想揭開(kāi)鐵鏈又打消了念頭。為什么正太郎給狐貍送吃的呢?小狐貍為什么不吃食物也不會(huì)餓死?這些問(wèn)題，除了極個(gè)別的如第2個(gè)、第4個(gè)確實(shí)是有思考價(jià)值的，其他多半是關(guān)于文章內(nèi)容的，學(xué)生只要好好讀讀書(shū)，都能解決。因此這里的質(zhì)疑意義不是很大，接下來(lái)就讓學(xué)生圍繞上面這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，逐條解疑，課文就上得興味索然了。學(xué)生讀書(shū)的目的就是理性地去回答同學(xué)們提出的問(wèn)題了。脫離了情感和體驗(yàn)的語(yǔ)文教學(xué)必然是枯燥無(wú)味的?！督鹕哪_印》教學(xué)反思8《金色的腳印》是人教版第十冊(cè)第三組的一篇課文。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿(mǎn)感情的筆觸描寫(xiě)了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深，催人淚下。這篇課文的教學(xué)目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗的道理。學(xué)生很喜愛(ài)這類(lèi)的文章，而且學(xué)習(xí)過(guò)不少類(lèi)似的課文，在這一點(diǎn)上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書(shū)感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)是這樣的：改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)自主、自讀、自悟的個(gè)性化閱讀，進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練。首先是導(dǎo)入新課：一上課我就從讓孩子談自己喜歡的動(dòng)物開(kāi)始導(dǎo)入新課，然后在引導(dǎo)孩子們談自己對(duì)狐貍的看法。最終教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)說(shuō)導(dǎo)入新課。我用談話的方式開(kāi)頭，目的是鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提出問(wèn)題。經(jīng)過(guò)上下來(lái)效果還不錯(cuò)。接著是初讀課文，整體感知：高段語(yǔ)文注重的是情感的提升，結(jié)合我班學(xué)生的朗讀情況，要想達(dá)到這一目標(biāo)就必須讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)、體會(huì)、朗讀，情景聯(lián)系，這樣才能升華文章主題，突顯文章中心。因此，在學(xué)習(xí)了解了文章主要內(nèi)容，故事的主要情節(jié)后，本課上我著重從揣摩故事的意義入手，讓學(xué)生自己尋找感受深的部分談體會(huì)，認(rèn)識(shí)并懂得我們應(yīng)與其他生命互愛(ài)互助、和睦相處的道理，從而熏陶他們朗讀的情感，理解主題。這樣設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生在讀的過(guò)程中首先抓出本文所要表達(dá)的兩大的主題，在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我注重引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話、溝通。并讓他們通過(guò)自主的交流、匯報(bào)、朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。 這樣一來(lái)，大部分學(xué)生不僅朗讀能力有所提高還都把文章的內(nèi)容理解了。緊接著是精讀課文，自主探究：這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，要想讓學(xué)生能用人類(lèi)的情感去感受狐貍一家的親情就必須有感情的朗讀，從讀中感悟。這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)思考題：(課件展示)老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了哪些努力?哪些地方最讓你感動(dòng)?學(xué)生紛紛找到自己最感動(dòng)的地方談自己的感受，比如，冒著生命危險(xiǎn)給營(yíng)救小狐貍。為陪伴小狐貍，蝸居在地板下等等，教師再充滿(mǎn)激情地提升：這種陪伴，這種照顧難道和我們呢人類(lèi)不是一樣嗎?是啊，動(dòng)物和我們?nèi)祟?lèi)一樣也有這樣感人至深的親情，動(dòng)物是可愛(ài)的、友好的、更是有感情的，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。情感價(jià)值觀的再現(xiàn)讓學(xué)生更進(jìn)一步喜歡入情入境地朗讀同時(shí)學(xué)生的又一個(gè)能力也突顯出來(lái)朗讀能力。最后課外延伸，升華主題 時(shí)：我采用了電教手段來(lái)輔助教學(xué)。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生善良的本性，培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。上完這課后我覺(jué)得這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn)：本節(jié)課是一堂閱讀課文，課文淺顯易懂，此環(huán)節(jié)我主要采用自主探究的形式，訓(xùn)練學(xué)生概括能力，感悟能力。并對(duì)課題深刻含義的理解，通過(guò)交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解了愛(ài)的偉大。這節(jié)課中我還采用了電教手段來(lái)輔助教學(xué)。首先讓學(xué)生在觀看目前對(duì)動(dòng)物保護(hù)呼吁的宣傳片和交流一下目前動(dòng)物保護(hù)的現(xiàn)狀之后讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的心靈感悟。使學(xué)生在理解基礎(chǔ)上，不僅練習(xí)了表達(dá)能力還使教學(xué)的主題得以升華。它很好的展示了我的教學(xué)意圖，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很大程度上提高了我的教學(xué)效率。同時(shí)也獲得了老師們一致贊同。還需要改進(jìn)的地方，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境。教學(xué)過(guò)程中我曾經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行了兩次大規(guī)模的討論，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式 。合作之后的交流在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的能力，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。但學(xué)生的參與率還不高，積極性還不強(qiáng)。案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，暢所欲言，具有較強(qiáng)的穿透力。如此以一問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時(shí)間和空間。在今后的教學(xué)工作中要注意向這方面發(fā)展。2.“上課，在學(xué)生是匯報(bào)和討論時(shí)，不要一味地聽(tīng)。老師應(yīng)該指導(dǎo)和糾正，不是一味地講。”今后一定要把這種包攬教學(xué)壞習(xí)慣糾正過(guò)來(lái)。展開(kāi)討論，暢所欲言，是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些有深度、有爭(zhēng)議的問(wèn)題，一時(shí)搞不明白。這我就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。在這次教學(xué)中我沒(méi)有完全做到這一點(diǎn)。這節(jié)課存在許多不足之處，教師教學(xué)技能也還要不斷提高，今后一定要在教育教學(xué)方面不斷學(xué)習(xí)，提高自己駕馭課堂的能力?？傊?，在這次教學(xué)中我深深地感到：學(xué)生自主快樂(lè)學(xué)習(xí)，就是老師在教學(xué)中最大的成功?！督鹕哪_印》教學(xué)反思9《金色的腳印》這篇略讀課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計(jì)營(yíng)救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C，喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍”兩個(gè)具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛(ài)子情深，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛(ài)的力量。同時(shí)，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人類(lèi)要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美好！課文按事情發(fā)展的順序敘述了事件的全過(guò)程，觀察細(xì)致，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)，將這個(gè)看似平常卻引人深思的故事以充滿(mǎn)感情的筆觸娓娓道來(lái)。故事本身就能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生會(huì)和正太郎一起，為老狐貍的愛(ài)子情深而感慨，為老狐貍的聰明而驚嘆、喝彩，為老狐貍的善良而感動(dòng)，為狐貍一家最后的團(tuán)聚而欣慰。但是體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，從學(xué)生的讀書(shū)感受出發(fā)，讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，然后結(jié)合所提出的問(wèn)題和課前閱讀提示的要求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。堅(jiān)持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。教學(xué)中也還存在著很多不足之處，如學(xué)生初讀時(shí)對(duì)文本的整體感把握不夠，以致于后來(lái)對(duì)課文的理解有些支離破碎的`感覺(jué)；在揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)得真實(shí)、具體的這方面只是讓學(xué)生淺嘗輒止；另外對(duì)本文的情感梳理欠缺必要的引導(dǎo)，以致于學(xué)生對(duì)“金色的腳印”的含義的理解不是很到位。還有待于以后改進(jìn)?！督鹕哪_印》教學(xué)反思10今天我和我的學(xué)生一起輕松愉快地學(xué)習(xí)了《金色的腳印》一課?！督鹕哪_印》講述了：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍， 小男孩正太郎十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食，因此狐貍一家和正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái)，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹(shù)林中，林中雪地留下了“金色”的腳印。在導(dǎo)入了新課，揭示課題之后，我出示了幾個(gè)互動(dòng)的問(wèn)題：老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事？從中你讀懂了什么？正太朗與狐貍之間的關(guān)系發(fā)生了哪些變化？文章最后一段與課題是什么關(guān)系？在全文起了什么作用？學(xué)了這一課我有什么感受？我能理解“金色的腳印”更深刻的含義？然后放手讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自主探究、合作探討。大膽放手，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣非常濃，課堂現(xiàn)出了百花盛開(kāi)之勢(shì)。給我留下深刻印象的是學(xué)生談“金色的腳印”的含義以及學(xué)了這一課后的感受時(shí)，讓我收獲了很多的意想不到。有的同學(xué)說(shuō)：“金色的腳印指狐貍一家獲得自由以后，走向大自然留下的閃爍著幸福之光的腳印，我覺(jué)得我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該做動(dòng)物的保護(hù)神，讓世界上看不到獵人的身影，聽(tīng)不到獵人的槍聲，讓動(dòng)物們自由幸福地生活吧！。”有的同學(xué)說(shuō)：“‘金色的腳印’ 表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的生活。”有的說(shuō)：“這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類(lèi)的友善，也包含著人類(lèi)對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。”我都有點(diǎn)迫不及待了，說(shuō)：“動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的.，當(dāng)人類(lèi)施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類(lèi)對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重；當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類(lèi)流露感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類(lèi)對(duì)人類(lèi)流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“學(xué)了這一課，我的感受是只要我們?nèi)祟?lèi)與動(dòng)物友好相處，人類(lèi)與動(dòng)物之間也能架起友誼之橋，我們?nèi)祟?lèi)就能于與動(dòng)物永遠(yuǎn)做朋友?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“這偉大的母愛(ài)不僅