【正文】 有表示程度的詞語。5根據(jù)學的內(nèi)容填空《威尼斯小艇》一文通過介紹（）、（）和（）展示了這座水上城市獨特的風光。這道題目考查的是審題的能力，同時也考察了對文章結(jié)構的了解。威尼斯的小艇全文6個自然段。第一自然段是全文的總起段落，概括的說明了小艇在威尼斯的重要地位。后面5個自然段都是圍繞第一自然段寫的。所以第一自然段是概括，后幾個自然段是按不同方面分別介紹。由此可見，三個空應該是分別指向小艇造型奇特乘坐舒適、船夫駕駛技術好和小艇作用廣泛。6記憶積累市抽測積累的內(nèi)容肯定是21首古詩。而且形式會非常靈活。應該是類似： ？她是朱熹筆下的“等閑識得東風面，______________?！币彩前拙右子洃浿械摹叭粘鼋t勝火，______________?！?，我睜開睡眼，窗外傳來小鳥清脆的叫聲。我想起兩句古詩：，我仰望明月，思鄉(xiāng)之情油然而生，輕輕吟誦著“，” ，大家給爺爺祝壽，可爺爺卻感嘆道：“夕陽無限好，只是近黃昏?！蔽亿s忙說：“唐代詩人杜牧認為________________ _，您的身子骨還很壯實?！?，總是看不清對方的招數(shù)，爸爸說這叫當局者迷，真是。，常引用（）朝詩人王維在《》中的：“（）”來表達對家人的懷念。這樣的習題，班里的進度相對是照顧大多數(shù)孩子的，如果您的孩子記憶力略差或者學習態(tài)度有問題，我建議您走在我們的前面！二、閱讀積累（一）課內(nèi)閱讀在這里扣分比較多的是仿寫一個擬人句。擬人句的作用是生動形象的突出某個特點，所以一定要有語言環(huán)境才能讓擬人句通順合理。音序查字法填寫時，音序、大寫字母、生母都是要填大寫的。到了音節(jié)的時候就不需要再大寫了，這是一個陷阱。部首查字法要注意審題，再查幾筆和共有幾筆是兩個概念?。ǘ┱n外閱讀 1 課外閱讀中用自己的話說說羅馬是一座怎樣的城市。表面上看，這是要求你評價羅馬這座城市，但是前提是在閱讀完文章后。那也就要求我們的評價必須和文章是一致的。文章是典型的總分總的結(jié)構。其實這道題目考查的是對總分總結(jié)構兩個總的作用的認同。答案照抄第一自然段就可以了！畫你認為好的句子，并寫出自己的感受。要求畫句子，可以根據(jù)自己的喜愛畫。感受不能胡寫。因為你畫的句子很有可能使用了修辭方法，那么感受就應該緊緊貼著修辭方法的作用回答！有的孩子畫了過渡句。那么他的感受就應該是這句話在文中起到了承上啟下的作用，讓人讀起來流暢自然。有的孩子畫了比喻句。那么他的感受就應該是生動形象的感受到了羅馬歷史悠久。（不能寫“特點”兩個字，要把特點到底是什么準確的表述出來。）有的孩子畫了擬人句。那么感受就應該是生動形象的感受到了某某特點，讓人覺得親切自然。第四篇：五年級下冊語文第八單元 教案教學目標1．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步認識詩與詞兩種不同的表達方式并背誦、默寫本課詩詞。2．學會本課生字，能借助注釋理解詩詞的意思。3．感受詩詞中的意境，體會作者的感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。教學重點通過有感情地朗讀，體會詩詞的意思，感受詩詞中描繪的意境。教學準備搜集有關辛棄疾、楊萬里的資料。教學時間 1～2課時。教學過程《西江月夜行黃沙道中》一、交流課前資料，區(qū)別詩詞異同 1．簡介作者及黃沙嶺。同學互相補充。2．討論題意及表達方式。(1)今天我們要學的詩詞，他們的作者所處的朝代都在宋代。一首是詞，一首是詩。什么是詞？(它是詩的別體，最初是配樂唱的，有長短句之分，詞牌是詞的調(diào)子的名稱。)西江月是詞牌，夜行黃沙道中是詞題。(2)你從課題上了解到什么？(夜，點明時間；行，點明事情；黃沙，點明地點。)(3)用自己的話說出題意。(夜間行進在黃沙嶺的道路上。)二、初讀課文，疏通字詞1．要求輕聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2．檢查自讀情況。(1)指名讀課文，正音。(2)練讀。(3)指名讀，師生評述是否正確、流利。重點指導朗讀：七八個星|天外，兩三點雨|山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。(“見”同“現(xiàn)”，抓住“見”相機理解“茅店”“社林”“溪橋”從而感知詞句意思，還可引導按我們現(xiàn)在的說話順序來讀。)三、再讀課文，理解句意1．再讀讀課文，感受夜的美妙，夜行的驚喜。你們會越來越喜歡這首詞，會用詩人般的眼光感受到這夜晚的美妙，而且也會用詩一樣的語言描繪這夜行的樂趣。2．學生學習，師了解情況。3．交流學習情況。(1)交流學習上闕。師：你最喜歡哪句詞？根據(jù)學生發(fā)言介紹。①指導朗讀，體會這夜晚的靜、奇、美?！懊髟聞e枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了，從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳；半夜了，清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。②指名感悟?！暗净ㄏ憷镎f豐年，聽取蛙聲一片?！眲?chuàng)設情景體會喜悅?！巴苈暋笔窃鯓拥模孔髡咄ㄟ^嗅覺、聽覺來加以描寫。師：好一支歡快的豐收交響曲，好一個熱烈的豐收慶祝會，此時，它們在說著什么？聞著沁人心脾的稻花香，聽著此起彼伏的蛙鳴，你的心情怎樣？指導朗讀該句。③小結(jié)，過渡到下闋。皎皎明月，徐徐清風，鵲飛枝搖，蟬叫聲聲，稻花飄香，蛙聲一片??這個夜晚真美妙呀，我們都沉醉在其中了。(齊讀上闋)(2)交流學習下闕。①指導欣賞，體會意境。不知不覺，看到了——“七八個星天外，兩三點雨山前?！?遙遠的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺下起了陣雨。)伴隨著兩三點雨滴，可能還會出現(xiàn)——(耀眼的閃電，隱隱的雷聲)引導學生讀出這樣的意境。②指導朗讀，了解心境。此時，他迫切需要的是——能躲雨的地方。理解“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”中表現(xiàn)出的驚喜。四、總結(jié)全文1．小結(jié)：讀到這里，你感覺這個夜晚是——生機勃勃、豐收在望。這次夜行充滿了——喜悅、樂趣、驚喜。2．齊讀這首詞。3．用自己喜歡的方式再讀這首詩，并試著背誦?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健芬?、揭示題目，復習學習方法1．以往學習古詩采用的是哪種學習方法？(學生回顧：采用的是三步學習法——一知詩句，二抓字義，三入詩境。)2．繼續(xù)采用這種學習方法來學習古詩。本詩的作者是南宋詩人楊萬里。(板書作者名)簡介作者。二、初讀古詩，理解詩句大意 1．初讀。(1)讀準字音，讀順句子。(指名朗讀，指導正音：“凈”“竟”“映”這三個字都是后鼻音；“寺”是平舌音)(2)指名再讀。讀出詩的韻味，注意斷句。(指導學生自讀自悟，怎樣斷句好。)。(1)讀了詩句，你仿佛看到了什么？(指導學生把自己從詩中讀懂的內(nèi)容用自己的語言說清楚。)(2)你還有什么不懂的地方？(重點指導學生理解：畢竟、四時、接天、無窮、別樣等詞語)(3)現(xiàn)在你能用自己的話說一說詩句的意思嗎？先和同桌練一練。再指名說。三、聯(lián)系實際，展開想象1．聯(lián)系生活中的荷花，回憶詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。詩人楊萬里所見的是西湖六月的荷塘，當時的景象有什么與眾不同之處？請同學們閉上眼睛，一起來欣賞這首詩的朗誦，走進那個夏天，陪著楊萬里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。2．讓學生靜靜地聽范讀，靜靜地想象。？說一說，給你印象最深的是什么？(引導學生體會是怎樣的“碧”和怎樣的“紅”?！盁o窮碧”：不僅指荷塘一望無際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯，還指荷葉的“綠”富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠??綠得充滿生機。“別樣紅”指在朝陽的照耀下，荷花格外紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。)4．小結(jié)：這“無窮的碧”和“別樣的紅”，給作者視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象。難怪詩人一走出凈慈寺就脫口稱贊——“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”。，把這一幕刻入我們的腦海里。，指導熟讀背誦。四、課外拓展在不同的詩人筆下，夏季的景象有著不同的特色，關于夏季的詩句，你還知道哪些？(課后題)老師也給同學們推薦幾句：1．日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。(范成大)2．紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新。(陸游)3．殘暑蟬催盡，新秋雁帶來。(白居易)選擇你喜歡的背一背。五、歸納總結(jié)學了詩詞兩首，本課的詞與詩在內(nèi)容和形式上有什么異同呢？(都是寫夏季的自然風光，不同點在于一首是詞的形式，一首是詩的形式。)教學反思: 朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學?！苯虒W本詞是我能圍繞文章詞句的內(nèi)容，精心設計出新鮮的教學環(huán)節(jié)，自然奇妙地調(diào)動學生的多種感官去感受和體驗詞的精美意境。學生的思維被激活了，他們都能興趣勃勃地演，爭先恐后地說，在其樂融融的情境中，實現(xiàn)了思維的碰撞與心靈的溝通，其間閃現(xiàn)出不少真知灼見。這樣教學，不僅激發(fā)了學生學習的恃趣，張揚了學生學習的個性，也豐盛了文本的內(nèi)容。這不正是我們所要追求的境界嗎?在教學中，讓學生勇敢地把自己奇特的見解和感悟傾吐出來，充分體現(xiàn)了“閱讀是學生的個性化行動”這個閱讀的心理規(guī)律。我讓學生通過聲情并茂的朗讀來表達自己對詞的感悟，以再一次增進學生與課文的對話和溝通，使學生與作者之間發(fā)生情緒的共識。韻味十足的配