【正文】 隨時記錄，并初步養(yǎng)成摘錄的習慣。【教學過程】一、教學“我的發(fā)現(xiàn)”1．“對對子”引入。師：“高”對“矮”，“大”對什么？（?。煟耗氵€能像這樣對多少對子？（學生自由“對對子”。）師：從一對對的對子中，你發(fā)現(xiàn)“對子”的前后兩個詞的意思有什么特點嗎？（對子的前后兩個詞的意思大多是相反或相對的）2．讀詞感悟。課件出示“我的發(fā)現(xiàn)”的詞語。請學生自己讀一讀。師：剛才大家在“對對子”中，有沒有說到這10個詞中的某個詞語或某些字呢？你能把沒有說到的詞語也用“對對子”的形式來讀一讀嗎？（師提示：“動”對“靜”，“得”對“失”，以此類推。）師示范：請大家再以“‘動’對‘靜’──動靜，‘得’對‘失’──得失”的格式再讀一讀頻幕中的10個詞。3．發(fā)現(xiàn)特點。師：大家把這10個詞語多讀幾遍，看能發(fā)現(xiàn)這些詞語有些什么共同點？生自由讀，自主發(fā)現(xiàn)；同桌或小組討論；全班交流，教師引領并總結。總結：這些詞語，每個詞中兩個字的意思相反，合成一個詞時表達出另外一個意思。4．類推拓展。師：你還能說出這樣的詞語嗎？（如開關、來往、東西、多少??），課件中出示意思相反的字，學生上前拖動，配對。［設計意圖：以學生熟悉感興趣的“對對子”來引入，可以激發(fā)學生的興趣，并輕松感受反義詞的特點，為發(fā)現(xiàn)教材詞語的特點埋下了伏筆；在“讀詞感悟”中，再以“對對子”的形式將教材的10個詞語進行拆分，為學生的自主發(fā)現(xiàn)再作鋪墊。兩次“對對子”的目的，都是為學生有效發(fā)現(xiàn)、成功探究架設橋梁。］二、教學“日積月累”（一）教學“我會填”1．填詞試讀。（師出示：束串陣對身支幅眼）師：請同學們試著將八個字填寫在相應的括號里，再多讀兩遍。（學生填寫后，教師拍照上傳展示，適時糾正。）2．探究發(fā)現(xiàn)。師：剛才大家填寫的都正確，現(xiàn)在我們來嘗試一下，看能不能將括號里的詞語換成另外的詞語。（課件出示另外一組量詞，學生嘗試換量詞。）師：同學們互相討論一下，這組量詞怎樣搭配？哪個是最恰當?shù)模?同桌討論，請同學上前講臺將正確的量詞拖動到合適的位置 師引導學生總結體會：數(shù)量詞的搭配也有考究，不能亂用。3．再讀詞組。師：現(xiàn)在請大家來玩“接讀游戲”。老師說前面的數(shù)量詞，大家接后面的事物名稱：如“一束──陽光”??男女生“接讀”：男生說前面的數(shù)量詞，女生接后面的事物名稱。學生自由“接讀”：同學自由組合，一些人說前面的數(shù)量詞，另外的同學接后面的事物名稱。［設計意圖：正確填空后還要學生“探究發(fā)現(xiàn)”，目的是讓學生在換詞中體會不少數(shù)量詞的搭配有一些固定的組合，我們不能亂點“鴛鴦譜”；在“再讀詞組”中，以三種形式玩“接讀游戲”，目的是進一步強化這些固定的搭配組合習慣。］（二）教學“讀讀背背” 1．自讀詞語，認讀生字。（注意“姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭”等字的讀音。）2．多讀體會，感悟發(fā)現(xiàn)。師：把這些詞語多讀幾遍，（請小老師領讀，齊讀）師：你發(fā)現(xiàn)這些詞語都是喝什么有關的？再看每一行都是共同描寫哪類事物的詞語？師引導學生體會：這些詞語讀來都覺得特別美，和景色有關。第一行多用于寫花草樹木的，第二行多用于寫日月景致的，第三行多用于描寫山巒風光的。（分類讀詞）課件出示圖片，請學生根據(jù)圖片找到相應的詞語，借助圖片理解詞語。3．限時背誦，適度拓展。師：請同學們自由讀詞，看誰在有限的時間內背誦的詞語多。（學生自由讀讀背背，并互相抽查背誦。）師：大家還能說出一些描寫秀麗山川的詞語嗎？（生試說，師簡評。）課件出示拓展的詞語，學生自己讀一讀，記一記。［設計意圖：讓學生“多讀體會，感悟發(fā)現(xiàn)”的目的是引導學生在讀中去體會四字詞語的特點，感受這些詞語的形象美和節(jié)奏美。“限時背誦”是學生在充分讀的基礎上有意增加的具有一定挑戰(zhàn)性的活動，目的是激發(fā)學生的競爭心理，幫助學生快速記憶，迅速背誦。］第三篇：語文園地一教學設計《語文園地一》教學要求：知識與技能：進行口語交際；完成習作教學；學習多音字；積累古詩詞；學習新生字；展示作品過程與方法：（1）在口語交際中鍛煉流利語言，學會寫作。（2）在發(fā)現(xiàn)、研究中學習多音字、新生字。（3）在背誦中積累。（4）在展示中擴大見識。情感態(tài)度價值觀：在讀、寫、背中訓練語言能力。教學重難點：進行口語交際。完成習作。背誦古詩。課時安排：4課時 教學準備：相關課件等。教學過程：第一課時 口語交際：我們的課余生活教學目標：通過口語交際訓練，讓學生交流展示自己的課余生活，分享課余生活的快樂。引導學生交流時把話說清楚、說明白，態(tài)度自然，培養(yǎng)學生的口語交際能力。培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，把話聽清楚、聽明白。教學重難點：拓寬學生思路，豐富交際方式，讓學生有話想說，有話可說，大膽展示。教學準備：相關課件等。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入交際話題談話導入新課。師同學們，通過這一組課文的學習，我們了解了民族小學學生的課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)的孩子們爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情景。我們也有自己的課余活動，充實而又有趣，許多同學都想把快樂與大家分享。揭示交際話題。這節(jié)口語交際課來舉行一次“多彩的課余生活展示會”，說一說你們的課余生活，比一比誰說得有趣，說得清楚?！菊n件出示：課題《我們的課余生活》】二、自主交流，嘗試交際訓練回憶生活，激發(fā)興趣。老師這兒搜集了一組小朋友課余生活的視頻，請你們仔細觀察畫面，看看這些小朋友的課余生活是怎樣的，做的是什么游戲，開展了哪些活動，發(fā)生了哪些事情。【課件播放】我們看到的這些小學生的課余生活，生動有趣。請同學們回憶一下自己的課余生活：自己在課余生活中做了什么事，有哪些收獲或感受，先自己想一想。合作交流，指導練說。 1．能用自己的話寫出一個完整的意思。2．激發(fā)學生習作興趣，調好學生習作的積極性，建立信心。教學過程：一、想一想同學們，在口語交際課里，我們交流了各自的課余生活，現(xiàn)在讓我們把它記下來好嗎？二、說一說1．自主學習、合作學習：⑴ 【課件出示:習作要求】讀一讀習作要求，同組討論習作要求的范圍。⑵ 可以把自己想寫的先跟大伙說說，互相交流。2．教師指導寫作技法： ⑴回憶生活確定材料。同學們的課余生活應該是豐富多彩的：在校園里打球、踢毽、看書、畫畫??；在校外野炊、登山、郊游、放風箏??；在家做家務、養(yǎng)小動物??在這些事情中，哪件事給你印象最深，哪件事你最感興趣，那件事你最覺得高興，你都可以寫寫。⑵交代原因，寫出想法我們喜歡做一件事總是原因的。是什么激發(fā)了你對它的特別興趣？是由于同學的介紹，還是你自己的獨特發(fā)現(xiàn)？還是愛上它的豐富多彩??這部分，我們要寫出自己的想法。