【正文】 討論并利用學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)。組內(nèi)學(xué)生分角色朗讀。小組匯報(bào)手播放“小魚撥水”動(dòng)畫并相機(jī)板書“撥水”。CAI展示小壁虎向老黃牛和燕子借尾巴的情境圖，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的興趣。多種形式地朗讀既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，“分角色朗讀”是學(xué)生非常喜歡的一種學(xué)習(xí)形式，可以幫助學(xué)生內(nèi)化語言、領(lǐng)悟情感，讓課堂充滿趣指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎從難過到高興的感情。（多種形式朗讀）味。四、拓展延伸同學(xué)們還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用？小壁虎在借尾巴的過程中可能會(huì)遇到同學(xué)們說的這些動(dòng)物，如果小壁虎向他們借尾巴，他們會(huì)怎樣說？請(qǐng)2到3名學(xué)生到臺(tái)上分享自己編的故事。學(xué)生介紹自己了解到的小動(dòng)物尾巴的作用。學(xué)生相互交流，一起想一想，說一說。學(xué)生到臺(tái)上分享故事。學(xué)生根據(jù)句式，補(bǔ)充句子。教學(xué)助手出示課件，幫助學(xué)生了解這些動(dòng)物尾巴的用途,利用視屏講解，加深學(xué)生的印象。多媒體展示材料，幫助學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。課文第三、四、五自然段情節(jié)反復(fù)，表達(dá)相似，是學(xué)生仿說的范例。學(xué)生可進(jìn)行拓展，仿照段式編故事，讓規(guī)范的語言根植于學(xué)生心中，幫助其豐富語言積累，提升語言表達(dá)能力。六、當(dāng)堂演練動(dòng)物的尾巴各有什么作用？用線連起來。小魚飛行撥水黃牛游水趕蠅子燕子斷了掌握方向壁虎吃草再長出新尾巴學(xué)生自主連線教學(xué)助手在線檢測出示習(xí)題，及時(shí)鞏固，便捷，節(jié)時(shí)，提高效率。幫助學(xué)生能夠及時(shí)鞏固所需掌握內(nèi)容。六、課堂小結(jié)說說學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？（生分享）同學(xué)們，世界是美麗的，大自然是神奇的，認(rèn)真動(dòng)腦，細(xì)心思考，留意觀察生活中的一點(diǎn)一滴，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)無處不在，老師相信你們能做到最好！板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)利用教學(xué)助手CAI貫穿整個(gè)教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)一年級(jí)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生多說，充分提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。第四篇：《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)設(shè)計(jì)1一、導(dǎo)言激趣，交代任務(wù)教師先請(qǐng)同學(xué)們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動(dòng)物呀?介紹壁虎的外形、習(xí)性。(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學(xué)習(xí)17課，《小壁虎借尾巴》。(板書：17小壁虎借尾巴)二、初讀課文，了解課文大意看拼音自由讀課文：要讀準(zhǔn)字音，特別是表里的6個(gè)字，用筆標(biāo)出來多讀幾遍?？礉h字自由讀課文：看看課文有幾個(gè)自然段用筆標(biāo)上序號(hào)。指名讀全文，邊聽邊想：這篇課文寫了誰的什么事?(板書、貼小壁虎圖)三、逐段理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀學(xué)習(xí)第2自然段：(指名讀第2自然段)⑴ 想想：小壁虎為什么要去借尾巴?⑵ 出示投影片：小壁虎在墻角捉蚊子發(fā)生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的?⑶ 理解掙斷的意思：如果壁虎不掙斷尾巴，會(huì)怎么樣?⑷ 指導(dǎo)朗讀：要用很難過，很不好意思的語氣來讀。學(xué)習(xí)第3自然段：⑴ 自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的問題(小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到?jīng)]有，為什么?)，邊想邊畫出這些總是的答案。⑵ 看投影片回答黑板上的問題。⑶ 小壁虎是怎樣來到小河邊的?從爬呀爬可以看出什么?⑷ 他看見誰在做什么?他是怎么說的，小魚是怎么回答的?(貼小魚圖)⑸ 指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。⑹ 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢?(板書：撥水)⑺ 看板書說說學(xué)習(xí)了第3自然段知道了什么?總結(jié)學(xué)法：第3自然段我們是按照這樣的方法學(xué)習(xí)的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法自學(xué)第5自然段，你們?cè)敢鈫?自學(xué)第4自然段：⑴ 自由讀第4自然段，看書上第三幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。⑵(出示投影片)看，看書回答問題。(貼黃牛圖，板書：趕蠅子。)⑶ 老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢?跟教師做動(dòng)作。⑷ 指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。⑸ 看板書說說學(xué)習(xí)了第4自然段，知道了什么?自學(xué)第5自然段：自學(xué)方法同第4自然段。學(xué)習(xí)第7自然段：(指名讀第7自然段)⑴ 想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦?(板書：長出新尾巴)⑵ 指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。⑶ 把第1段和最后一段連起來讀?想想你又知道了什么?四、總結(jié)全文引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文。說說學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么?《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀好對(duì)話的語氣【教具準(zhǔn)備】１、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動(dòng)物的圖片和頭飾。２、多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】一、謎語導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，但是大家只需用耳朵聽，不許發(fā)出聲音，等老師把這個(gè)謎語說完后，看哪位小朋友可以用最快的速度把謎底猜出來。多媒體展示謎語：身體扁平四肢短，模樣丑陋本領(lǐng)大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。指名猜謎語：小壁虎師：我們今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小壁虎結(jié)尾吧》（展示課題板書），學(xué)生齊讀課題。師：當(dāng)你讀了這個(gè)課題，你有什么疑問嗎？或者是想知道什么呢？預(yù)設(shè)：a小壁虎為什么要借尾巴？b 它向誰借尾巴了呢？c小壁虎借到尾巴了嗎？過渡：是啊，這幾位同學(xué)提問的非常好，小壁虎為什么要借尾巴，它都是向誰借了呢，最終它借到尾巴了嗎？那就讓我們一起去聽聽故事吧！二、初讀課文，理解借尾巴的原因（學(xué)習(xí)2自然段）聽課文錄音。學(xué)生回答：小壁虎為什么要借尾巴？（先用自己的話說，再把課文中相關(guān)的句子讀出來）動(dòng)作演示理解“一掙”，理解小壁虎尾巴易斷的特點(diǎn)。師：同學(xué)們想一想，沒有尾巴的小壁虎此時(shí)心情會(huì)是怎么樣呢，它又是怎么想的呢？假如你就是那只斷了尾巴的小壁虎，你最想做什么呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2自然段過渡：是啊，沒有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了，那它都是向誰借了呢？三、先扶后放，學(xué)習(xí)借尾巴的經(jīng)過。（學(xué)習(xí)5自然段）學(xué)生自由朗讀5自然段。完成填空 小壁虎向（）（）（）借尾巴。（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段指名學(xué)生讀書。小壁虎首先來到了哪里？它是怎么樣給小魚說話的？多媒體展示圖片及句子：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”對(duì)比體會(huì)小壁虎的禮貌：①“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”②“小魚，把尾巴借給我。”看到那么有禮貌的小壁虎，小魚有沒有把尾巴借給它呢？它是怎么說的呢？師：從這段話中我知道了（）。師生分角色朗讀這一自然段。過渡：因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水，所以它不能把尾巴借給小壁虎，那小壁虎又去向誰借了呢？（二）小組合作學(xué)習(xí)第5自然段要求: a選擇自己喜歡的段落去學(xué)習(xí)b學(xué)習(xí)時(shí)可以選擇分角色朗讀，也可以選擇表演或講故事。（先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。（學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師可以以記者的身份隨機(jī)參訪，分別采訪老牛和小壁虎）c每個(gè)小組的每位成員都必須參與學(xué)習(xí)（三）、鞏固訓(xùn)練師：現(xiàn)在你知道為什么它們都沒能借尾巴給小壁虎嗎？因?yàn)椋ǎ?，所以（）《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)、能力目標(biāo)會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，能有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用及特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。過程、方法目標(biāo)經(jīng)歷閱讀、分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文及感知?jiǎng)游镂舶偷淖饔?。教學(xué)難點(diǎn)：能讀好對(duì)話的不同語氣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片、頭飾。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入(課件出示小壁虎。)師：這是什么動(dòng)物，哪位小朋友認(rèn)識(shí)呀?(生答，師板書。)師：看了課題后，你們想知道什么?學(xué)生提出：“小壁虎為什么去借尾巴，小壁虎向誰借尾巴，小壁虎借到尾巴了嗎?”等問題。二、初讀課文，整體感知借助拼音，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字向老師請(qǐng)教。再讀課文，把課文讀通順，標(biāo)出自然段的序號(hào)。閱讀課文，畫出人物對(duì)話。(生自讀課文。)同桌讀文，相互評(píng)價(jià)。檢測學(xué)生初讀課文的情況。(師出示問題。)⑴小壁虎為什么借尾巴?(生匯報(bào)，課件出示第一幅圖。)教師讓學(xué)生弄清兩個(gè)問題：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住后，自己掙斷的，并通過表演來理解“掙”的意思。二是，小壁虎認(rèn)為沒有尾巴很難看，所以借尾巴。⑵小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?(指名回答，師隨著生的回答，貼出小魚、老牛、燕子的圖片。)三、細(xì)讀課文，讀中感悟小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何?生：很難過，很傷心。師：試一試讀出小壁虎當(dāng)時(shí)的心情。(課件出示課文第二自然段：“沒有……尾巴呢?”，指導(dǎo)讀好感嘆和疑問句。)小壁虎先向誰借尾巴?(課件出示第二幅圖，請(qǐng)學(xué)生讀小壁虎說的話，思考：小壁虎是一個(gè)怎樣的孩子?從哪里看出的?)(生匯報(bào)，師適時(shí)引導(dǎo)。)師：為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?(生答，并表示理解小魚為什么不把尾巴借給小壁虎的原因。)分角色讀小壁虎與小魚的對(duì)話。自由讀課文第四、五自然段，交流：小壁虎又向誰借尾巴，結(jié)果怎樣?(課件出示：小壁虎向 借尾巴，結(jié)果。)(生匯報(bào)，師課件出示第三、四幅圖。)為什么他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們說的話應(yīng)該怎樣讀?(生練習(xí)讀。)分角色朗讀第四、五自然段。(生戴頭飾朗讀。)用“因?yàn)椤浴本涫骄毩?xí)總結(jié)。小壁虎到處借不到尾巴，結(jié)果怎么樣呢?(生匯報(bào)，課件出示第六幅圖，思考：從這里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)指導(dǎo)朗讀全文。(生戴頭飾朗讀。)四、積累內(nèi)化，拓展延伸你還知道哪些小動(dòng)物尾巴的作用?你知道他們尾巴的作用嗎?(課件出示其他動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的尾巴。)假如小壁虎向他們借尾巴，他們會(huì)怎么說呢?試著說一說。五、總結(jié)這節(jié)課，同學(xué)們有什么收獲?教學(xué)反思：本節(jié)課是在課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下進(jìn)行的?；仡櫛菊n的教學(xué)，有以下三處較成功的地方，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍新課導(dǎo)入時(shí)，我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎，讓學(xué)生身臨其境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)中，我運(yùn)用了學(xué)生喜聞樂見的頭飾、圖片等道具，把他們一下子帶入了故事情境當(dāng)中。這一情境的創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還發(fā)展了學(xué)生的潛在智慧。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力在細(xì)細(xì)品悟課文第二自然段后，我充分放手，讓學(xué)生自學(xué)第四、五自然段。學(xué)生在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上，匯報(bào)自己的感受、想法。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，還鍛煉了語言表達(dá)能力。以讀為核心，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)以讀為核心，通過各種形式的讀，使學(xué)生一步一步地走進(jìn)小動(dòng)物的感情世界，明白了動(dòng)物的尾巴不僅有美觀作用，還有其他用途。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生說說小壁虎在向其他小動(dòng)物借尾巴時(shí)，他會(huì)怎么說?他們會(huì)怎么答?這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間。不足之處，我對(duì)學(xué)生的語言評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確。如果對(duì)學(xué)生的語言評(píng)價(jià)能夠富有激勵(lì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)更高。教學(xué)評(píng)析：《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，是以畫的形式呈現(xiàn)的。教師能利用課件演示課文的內(nèi)容，學(xué)生借助圖畫自主地學(xué)習(xí)。教師在整個(gè)故事中充當(dāng)了一個(gè)引路人，將學(xué)生帶入這個(gè)故事中，學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”這個(gè)過程中感情的變化，并能讀懂故事。通過敘述，培養(yǎng)想象能力本節(jié)課教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己的話敘述小壁虎向老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，用“因?yàn)椤浴闭f一句話，加強(qiáng)了“說”的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的說話能力，又為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間。最后的續(xù)說故事，也體現(xiàn)了創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。以讀為本，讀中感悟教學(xué)中，讓學(xué)生借助拼音讀課文，再讀課文標(biāo)自然段，第三次讀課文找一找對(duì)話，每次讀都有目的，讓學(xué)生一次次地了解課文，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生體會(huì)讀課文的語氣，指導(dǎo)得很好，學(xué)生經(jīng)過多次練讀，去體會(huì)讀課文的語氣，分角色朗讀時(shí)舉手非常踴躍，都想扮演小動(dòng)物的角色，學(xué)生愛讀。以學(xué)生為主，自主學(xué)習(xí)第三自然段教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，而四、五自然段讓學(xué)生自學(xué)。整堂課以學(xué)生為主，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，很愛學(xué)習(xí)。《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)“壁、借”等15個(gè)生字，會(huì)寫“孩、爬、姐”等10個(gè)生字。學(xué)會(huì)新的偏旁，理解詞語，會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用，并認(rèn)識(shí)多音字。進(jìn)一步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和寫字。教具準(zhǔn)備：課件課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過程第二課時(shí)一、回顧全文，導(dǎo)入新課孩子們，上節(jié)課你們已學(xué)習(xí)了《小壁虎借尾巴》的課文，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。請(qǐng)你們伸出小手和我一起板書課題。齊讀課題這是一篇很有趣的童話，請(qǐng)你們快速把書翻到103頁，再有感情地朗讀課文，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？（生讀）從你們的表情上，我看出你們很喜歡這篇童話，那誰愿意說說，讀了課文你都知道了什么？（真會(huì)讀書）