《綜合實踐活動課程指導綱要》心得體會-文庫吧
2025-09-14 15:09 本頁面
【正文】 和結果進行科學評價等，具備作為一門課程的基本要素?；纠砟钍鞘裁础? 。 。 。 。目標包括哪些。 總目標。學生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經驗，形成并逐步提升對自然、社會和自我之內在聯(lián)系的整體認識，具有價值體認、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。 考慮到綜合實踐活動課程的跨學段性質，為便于操作，在提出總目標的基礎上，具體分為價值體認、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化四個方面，突出綜合實踐活動中的價值體認與踐行，并分小學、初中、高中三個學段，分別提出學段目標?；顒臃绞接心男? 考察探究是學生基于自身興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究主題，開展研究性學習，在觀察、記錄和思考中，主動獲取知識，分析并解決問題的過程，如野外考察、社會調查、研學旅行等，它注重運用實地觀察、訪談、實驗等方法，獲取材料，形成理性思維、批判質疑和勇于探究的精神。 考察探究的關鍵要素包括。發(fā)現(xiàn)并提出問題；提出假設，選擇方法，研制工具；獲取證據(jù)；提出解釋或觀念；交流、評價探究成果；反思和改進。 社會服務指學生在教師的指導下，走出教室，參與社會活動，以自己的勞動滿足社會組織或他人的需要，如公益活動、志愿服務、勤工儉學等，它強調學生在滿足被服務者需要的過程中，獲得自身發(fā)展，促進相關知識技能的學習，提升實踐能力，成為履職盡責、敢于擔當?shù)娜恕? 社會服務的關鍵要素包括。明確服務對象與需要；制訂服務活動計劃；開展服務行動；反思服務經歷，分享活動經驗。 設計制作指學生運用各種工具、工藝（包括信息技術）進行設計，并動手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實，轉化為物品或作品的過程，如動漫制作、編程、陶藝創(chuàng)作等，它注重提高學生的技術意識、工程思維、動手操作能力等。在活動過程中，鼓勵學生手腦并用，靈活掌握、融會貫通各類知識和技巧，提高學生的技術操作水平、知識遷移水平，體驗工匠
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