《智慧書(shū)——?jiǎng)e只聽(tīng)自己的》讀后感-文庫(kù)吧
2024-09-28 14:55 本頁(yè)面
【正文】 都有自己思維的局限，而聽(tīng)取不同意見(jiàn)，則能夠協(xié)助你抑制主觀判斷的閃失。 先不管別人說(shuō)的意見(jiàn)正確與否，你首先應(yīng)該允許人家向你提意見(jiàn)。如果你阻塞言路，那你又如何能夠得到別人的幫助呢。所以說(shuō)，聽(tīng)取意見(jiàn)，首先是讓人說(shuō)出來(lái)，要有虛懷若谷的氣量，要能夠兼收并蓄、海納百川。 敞開(kāi)懷抱，汲取新知識(shí)的態(tài)度可以培養(yǎng)你多方面考察問(wèn)題的思維習(xí)慣，使你頭腦靈活，如果你親切一些，對(duì)方也會(huì)和諧一些，從而完成真正有價(jià)值的交流。用心傾聽(tīng)會(huì)讓與你談話的人也用西歐內(nèi)傾聽(tīng)你的觀點(diǎn)。不要讓自己表現(xiàn)得像一個(gè)頑固的陀螺，只會(huì)圍著自己轉(zhuǎn)，去除先入為主的影響，隨時(shí)去接受他人的見(jiàn)解吧。 第二篇：學(xué)習(xí)別聽(tīng)學(xué)校的讀后感《學(xué)習(xí)，別聽(tīng)學(xué)校的》讀后感 應(yīng)學(xué)校要求這個(gè)寒假我查閱了教師該讀的教育名著——《學(xué)習(xí)，別聽(tīng)學(xué)校的》。當(dāng)聽(tīng)到到這個(gè)標(biāo)題的時(shí)候，我有很多的疑問(wèn)浮現(xiàn)在腦海，學(xué)習(xí)不聽(tīng)學(xué)校的，那么學(xué)生該怎么學(xué)。教師該怎么教。曾聽(tīng)到老師這么的說(shuō)過(guò)：“不要老是對(duì)孩子們講為祖國(guó)而奉獻(xiàn)之類的遠(yuǎn)大抱負(fù)，我們只要教會(huì)他們?cè)撛趺凑_的看待問(wèn)題，不給社會(huì)添亂就行了。”成績(jī)不那么重要，重要的是怎么做人。但是在實(shí)際當(dāng)中試著問(wèn)問(wèn)自己我們真能做到這些嗎。我想這個(gè)過(guò)程是艱難的，誰(shuí)不在意成績(jī)，誰(shuí)不拿成績(jī)來(lái)評(píng)判你呢。而當(dāng)下我只能更加充實(shí)自己，讓自己清楚自己該如何去做才是最好的。 在本書(shū)中我找了一些自己覺(jué)得較好的教育教學(xué)方式方法，在這里我把它們摘錄下來(lái)。望能對(duì)自己以后的教育教學(xué)有所幫助。 不停地批評(píng)只會(huì)適得其反 孩子們是不難發(fā)現(xiàn)他們的“錯(cuò)誤”的，但是他們有時(shí)需要一點(diǎn)時(shí)間，以便在頭腦里對(duì)他們的觀察進(jìn)行整理加工。畢竟，他們的邏輯思維、推斷能力還正在發(fā)展之中。不停地“解釋”和批評(píng)只會(huì)適得其反，只會(huì)教給孩子您本來(lái)很不想教的東西。因?yàn)檫@就等于是說(shuō)：你很笨，我總是要把什么都告訴你，做給你看，因?yàn)槟阕约菏窍氩坏降摹２粩嗟叵蛞粋€(gè)孩子解釋他其實(shí)能夠自己察覺(jué)到的東西，他所學(xué)到的便是上述這一“課”。 別阻礙孩子按照他的方式學(xué)習(xí)。 孩子對(duì)他們周圍的世界有一個(gè)基本的要求（但這個(gè)要求往往是被忽略的），這個(gè)要求是：幫助我自己去做事。人們?cè)绞亲璧K孩子按照他的方式學(xué)習(xí)并練習(xí)他所學(xué)到的東西，這個(gè)孩子在他的環(huán)境里就越顯得“不健全”。 學(xué)一學(xué)廣告的原則 我一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)：沒(méi)有枯燥的理論，只有大量枯燥的理論家。至此，這一點(diǎn)應(yīng)該相當(dāng)明白了：如果一種表達(dá)能夠同時(shí)觸動(dòng)大腦的兩半球，那么這一表達(dá)就是合乎大腦規(guī)律的；這時(shí)的學(xué)習(xí)就是輕松的，并能帶來(lái)快樂(lè)。 學(xué)習(xí)等于游戲 肯比爾的意思是說(shuō)：
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