【正文】 保護(hù)野生動物，讓動物永遠(yuǎn)和我們?nèi)祟愑押孟嗵?。這里，老師推薦大家課后可以繼續(xù)去閱讀和觀看下列書籍影視作品等： 小說系列：《西頓動物小說》系列 ，如《狼王洛波》、《小戰(zhàn)馬》、《紅脖子松雞》、《公鹿的腳印》、《灰熊卡普》等。 《沈石溪動物小說》系列，如《第七條獵狗》《狼王夢》《再被狐貍騙一次》《和烏鴉做鄰居》等（其中有一篇很多人都知道的文章《斑羚飛渡》就來自這部小說） 黑鶴《馴鹿之國》、杰克 ?倫敦《荒野的呼喚》、維比安基《森林報》 ?? 影視作品系列：《賽虎》《精靈鼠小弟》《 101 忠狗》《戰(zhàn)馬》《忠犬八公》《小豬教室》《犬王》等。 第二課時習(xí)作指導(dǎo) 一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入 1．播放一組有關(guān)偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。 2．學(xué)生看后說一說感受。 3．播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。 4．看后教師總結(jié)：當(dāng)前世界各國已經(jīng)把保護(hù)動物當(dāng)作一項重要的任務(wù)來抓，各國都相應(yīng)的制定了保護(hù)動物的法律，成立了野生動物保護(hù)組織，可以說保護(hù)動物已經(jīng)深入人心，今天我們再來看一幅與動物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片） 二、觀察圖片，暢所欲言 1．同學(xué)們，老師給大家?guī)砹诉@樣一幅新聞圖片（課件出示圖片），它沒有復(fù)雜的構(gòu)圖，沒有繽紛的色彩但當(dāng)我第一次看到它的時候，深深地被震撼了！現(xiàn)在，請每個同學(xué)靜靜地、細(xì)細(xì)地看這幅圖片兩分鐘邊看邊聯(lián)想，你看明白了什么？ 它讓你想到了什么？ 2．學(xué)生自由交流讀圖感受。 （學(xué)生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。） 三、圖文對照，明確要求 1．課件出示圖片來源，指名讀課本中的文字， “ 據(jù)古巴《起義青年報》 9 月 29 日報道一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭突然，幾只小鴨失足跌入了路旁的下水道危急時刻，鴨媽媽沉著冷靜，向巡警求助，并帶領(lǐng)他趕到出事地點，巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨子，目送他們搖搖擺擺地上路了（摘自《參考消息》 2024， 10， 9） ” ，簡要說一說圖片內(nèi)容。 2．明確習(xí)作要求：根據(jù)圖片報道，展開合理 想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。 四、組織討論，指導(dǎo)寫作 （一）組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生寫具體 1．展開想象，補(bǔ)充情節(jié) 同學(xué)們，這幅新聞圖片的畫面可真有意思，老師想問大家，如果這位記者幸運地拍下了事情的全過程，那么他有可能拍了哪些畫面？ 1 鴨媽媽帶領(lǐng)小鴨子漫步在溫哥華街頭的畫面。 ○2 小鴨子失足跌入路旁下水道的畫面。 ○3 鴨媽媽向巡警求助的畫面。 ○4 巡警奮力搭救小鴨子的畫面。 ○?? 2．教師依據(jù)學(xué)生的各種回答，出示一組漫畫，再現(xiàn)情景。（說得真好，同學(xué)們剛才說的，也許記者真的拍了，也許并沒有拍，不過，你們這么一說，就讓這幅靜止的畫面活起來了，組成了一個完整的故事前些日子，老師剛好在網(wǎng)上找到了這個故事所呈現(xiàn)的幾個主要畫面的卡通圖，同學(xué)們想看嗎？） 3．引導(dǎo)學(xué)生就這六幅圖說說哪幅圖給自己留下了想象空間。依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師引導(dǎo)學(xué)生把巡警救小鴨的情景運用想象補(bǔ)充完整。并提醒在以下幾個方面多下點工夫： （ 1）鴨媽媽的動作、表情、心理活動等怎樣具體表現(xiàn)。 （ 2）巡警的動作、表情、心理活動等怎樣具體 表現(xiàn)。 （ 3）哪些要略寫？ （二）組織討論，如何表達(dá)真情實感 1．給出兩個建議，指導(dǎo)學(xué)生如何寫出真情實感： a．用第一人稱寫故事。以巡警的口吻寫；以鴨媽媽的口吻寫；以小鴨子的口吻寫；以行人或司機(jī)的口吻寫 ?? b．注意細(xì)膩的心理描寫。（這個話題在前面把故事寫具體這個環(huán)節(jié)已有討論，此處老師只需要總結(jié)歸納即可。） 2．學(xué)生確認(rèn)站在哪個角度寫故事。 3．再次明確寫作要求：寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。 4．學(xué)生自由打草稿。教師巡視，參與習(xí)作，隨時指導(dǎo)、點評。 第三課時習(xí)作講評 一、回顧習(xí)作內(nèi)容及習(xí)作要求 總體要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。 具體要求：要把故事寫得有意思，寫出真情實感。第一，按事情發(fā)展的順序，一步一步地寫清楚；第二，用生動的細(xì)節(jié)展開最有意思的部分，把這個最有意思的畫面寫具體；第三，寫出自己在這個故事中的真切感受。 二、朗讀內(nèi)容具體，表達(dá)真情實感的習(xí)作 1．教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞習(xí)作，將習(xí)作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動？ 2．找出習(xí)作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達(dá)真情實感的？ 3．再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出 修改建議。 4．教師小結(jié)：本次習(xí)作，是看圖作文。要求展開合理想象，寫一篇內(nèi)容具體，表達(dá)真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節(jié)補(bǔ)充的特別完整，許多細(xì)節(jié)描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達(dá)出來，發(fā)表了自己對這件事的看法。 三、指導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作 1．對照別人的習(xí)作，看看自己的習(xí)作那些地方寫的比較好。 2．檢查一下自己的習(xí)作是否表達(dá)了真情實感。 3．按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進(jìn)行修改。 四、自己修改后，小組內(nèi)互相交換，再次進(jìn)行修改，并給修改后的 習(xí)作寫出評價語 （教師引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩個具體要求進(jìn)行評改，除了示范評改外，還應(yīng)加強(qiáng)巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自評、互評過程中做得比較好的應(yīng)及時向?qū)W生反饋，使學(xué)生的自評、互評落到實處。） 第三篇：口語交際習(xí)作五 教案 口語交際 習(xí)作五 教案 教學(xué)目標(biāo)： ，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。 ：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據(jù)所給材料進(jìn)行合理的續(xù)寫。 教學(xué)重難點： 增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力；發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。 教學(xué)準(zhǔn) 備： 多媒體課件。 課時安排： 3 課時 教學(xué)過程： 第一課時 口語交際 教學(xué)目標(biāo)： 。 、傾聽的能力以及留心觀察生活的習(xí)慣。 教學(xué)重難點： 增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，明確目的 ： 同學(xué)們，在生活中，我們會經(jīng)常遇到新面孔，結(jié)識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。 ： 留在心里的印象 二、聯(lián)系實際，全班交流 ： 誰給你的第一印象最深？ 你們初次相見時是怎樣一番情景？ 他給你留下了怎樣的第一印象？ 名回答： 后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？ 你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？ 小組交流，合作學(xué)習(xí)。 課件出示上述兩組問題。學(xué)生按興趣自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。 ：敘述時態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學(xué)要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。 ，教師行進(jìn)巡視，相機(jī)指導(dǎo)。 三、匯報交流，集體評議 小組推選的同學(xué) 在全班同學(xué)面前交流，師生集體評議。全課總結(jié)。 第二課時習(xí)作指導(dǎo) 教學(xué)目標(biāo)： 。 ，取長補(bǔ)短。 教學(xué)重難點： 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學(xué)們興致勃勃地欣賞、評價著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船 ?? 同學(xué)們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？結(jié)果又會怎樣？ 二、各抒己見，發(fā)散思維 ，設(shè)想各種可能會出現(xiàn)的情況。組長將意見匯總。 ，教師隨機(jī)點撥、引導(dǎo)。 3.集體評議： 想一想，剛才同學(xué)們所設(shè)想的哪一種事情經(jīng)過和結(jié)果更積極，更能激發(fā)人向上？ ： 雖然事情的結(jié)果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應(yīng)該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。 三、回顧課文，自然銜接 《少年閏土》，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？ ，請用一句話來概括。 出示選題，選擇習(xí)作。 課件出示： 習(xí)作一 《少年閏土》寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過寫具體，要寫出小伙伴的特點。 習(xí)作二 我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船 ?? 以上這段話很簡略地講了 “ 我 ” 和好朋友之間的一件事情，沒有詳細(xì)地講述事情后來怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚、寫具體。 從以上內(nèi)容中選擇一個，完成習(xí)作。學(xué)生習(xí)作，教師指導(dǎo)。 第三課 時習(xí)作講評 教學(xué)目標(biāo)： 。 。 教學(xué)重難點： 發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生習(xí)作。 教學(xué)過程： 一、明確要求 課件出示作文批改要求和重點： 內(nèi)容敘述得是否具體； 語言表達(dá)是否規(guī)范流暢； 書寫是否工整美觀； 結(jié)構(gòu)是否比較嚴(yán)謹(jǐn)； 是否有創(chuàng)意； 是否切題。 二、范文引路 課件出示一篇中等水平的學(xué)生習(xí)作。學(xué)生快速朗讀。 合作學(xué)習(xí)組長組織本組成員進(jìn)行評價、討論。小組派代表予以點評，宣布本組成員所給分?jǐn)?shù)及理由。合作批改 同桌交換閱讀對方作文。用修改符號批改，按項目評分。 三、匯報交流 指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。 課件出示幾名程度不同的學(xué)生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改意見。 作者談收獲。 四、課堂總結(jié) 教學(xué)反思： 前面幾課的多次鋪墊，且讓學(xué)生寫自己熟悉的同學(xué)，似乎大家都很有話說。朱屹仿寫《少年閏土》的寫法，寫得生動形象，很有創(chuàng)意。其他學(xué)生大部分都能真實地表達(dá)內(nèi)心對同學(xué)的認(rèn)識。只是個別學(xué)生對人物的特點依舊把握不準(zhǔn)，需要繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練。 第四篇：《口語交際習(xí)作六》教案 《口語交際習(xí)作六》教案 1 【教學(xué)目標(biāo)】 1．通過相 互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對和表達(dá)的交際能力，同時培植學(xué)生表達(dá)的自信心，樹立良好的理想觀。 2．在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實體驗，并能對自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評議與欣賞，感受習(xí)作的快樂。 3．嘗試前后照應(yīng)的寫法。 【教學(xué)時數(shù)】 3 課時 【教學(xué)準(zhǔn)備】 組織學(xué)生收集以 “ 理想 ” 為主題的名言警句等，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)。 【教學(xué)過程】 第一課時 口語交際 【第一課時教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)交際情境 1．故事感染激發(fā) 郝副營長的故事我們都很熟悉了。 “ 趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！ ” 正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。 2．激發(fā)交流愿望 A 交流關(guān)于理想的名言。 B 每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？ 二、提升交際能力 1．自我傾訴，組織語言。（著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、敏捷性） 說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準(zhǔn)備怎樣做，讓它發(fā)芽、長葉、開花、結(jié) 果呢？ 2．指名交流，了解情況。（在表達(dá)的自信上著重評價） 3．師生交流，學(xué)習(xí)技巧。（在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo)） a．教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。 b．學(xué)生傾聽、評價教師的發(fā)言： 聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應(yīng)。 想：站在對方的角度去思考、去理解。 說：在理解、尊重對方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對，與教師交流。 4．生生交流，運用技巧 a．學(xué)生在組內(nèi)交流，教師參與。對個別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生，采用個別輔導(dǎo)或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。 b．互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。 評價時注重評價表達(dá)是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達(dá)的內(nèi)容是否有條理，是否能表達(dá)出自己獨特的感受和體驗。 C．推薦代表，準(zhǔn)備參加全班交流。 三、全班互動交流 1．指名傾訴自己的理想。 2．師生傾聽、評價 小結(jié)：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。 第二、三課時 習(xí)作 【第二三課時教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 在口語交際課上，大家暢談理想，發(fā)言各有見地，頗為精彩。把你們交流的內(nèi) 容進(jìn)行加工整理，寫下來一定會成為一篇篇佳作。下面就請同學(xué)們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌于筆端吧！ 二、閱讀提示，明確習(xí)作要求 （投影出示） 在口語交際的基礎(chǔ)上，以《我的理想》為題，完成一篇習(xí)作，要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準(zhǔn)備怎樣去實現(xiàn)自己的理想。 根據(jù)本組課文，提示學(xué)生可以嘗試首尾呼應(yīng)的寫作方法。 三、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作 教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。 四、習(xí)作評改 1．自改自評 a．教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說： ⑴ 老師修改了什么？ ⑵ 老師是怎么修改的？ b．細(xì)讀自己的習(xí)作 ，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標(biāo)點等。 C．用符號劃出自己認(rèn)為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學(xué)傾聽、評價。 2．互評互改 a．交換作文 ⑴ 用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，并