【正文】 結(jié)。 點睛：有特殊指代義的詞語（指代義）答題思路： ① 理解詞語本義。所謂詞語本義，即詞語在詞典中的本來意思。理解其本義，才有可能進一步理解其臨時含義。 ② 圈定特殊語境。圈定特殊語境，即圈定該詞語所在的句子、 段落。如此，方可能便捷地理解詞語的臨時含義產(chǎn)生的環(huán)境。 ③ 聯(lián)系語境分析。聯(lián)系特殊語境中所寫的內(nèi)容，如背景、目的等，進而分析其“ 潛臺詞 ” ，恰當(dāng)解釋詞語的臨時含義。 7. B項中 “ 可見繪畫的雅逸，關(guān)鍵在于題材。 ” 表述錯誤。原文中正確表述為 “ 繪畫的雅逸，在于畫法，而不是題材。 ” 點睛：高考現(xiàn)代文閱讀中經(jīng)常會考到歸納文章要點的題目，這就要求同學(xué)們在對文章內(nèi)容進行整體把握的基礎(chǔ)上， ①“ 去粗取精 ” ：緊扣材料中關(guān)鍵語句，重點理解重點段、關(guān)鍵詞、中心句； ② 綜合句意：對沒有明顯中心句的語段，即對每個獨立句意或?qū)χ匾渥拥囊饬x進行綜合歸納，提取內(nèi)在內(nèi)容上的 “ 公因式 ” ； ③ 整體透視：對表達含蓄的文章，宏觀全文，分析 “ 潛臺詞 ” ，聯(lián)系主旨，歸納要點。具體步驟應(yīng)該是： ① 找到相關(guān)材料的位置范圍，要點要么在關(guān)鍵段中 (總起總結(jié)段、過渡段 )，要么在主體段中，局部的要點在題目提示的限制段中； ② 切割一 “ 塊 ” 。即在鎖定與答案有關(guān)信息段落的基礎(chǔ)上，進一步縮小包圍圈，再鎖定在一段或幾段中的某一 “ 塊 ” 。有時可以依據(jù)寫作的角度切 “ 塊 ” ，有時可以依據(jù)內(nèi)容上的關(guān)鍵詞切 “ 塊 ” ，有時又可以依據(jù)語句上的聯(lián)接詞 (關(guān)聯(lián)詞、序數(shù)詞、插入語、介詞等 )切 “ 塊 ” ； ③ 抽 “ 條 ” 。即在鎖定 “ 塊 ” 的基礎(chǔ)上，分出 “ 條 ” 來抽取答案信息，然后再提煉概括，方能得出比較準(zhǔn)確的答案。 8. 本題屬于探究式的考查，但是學(xué)生在思考作答時也要結(jié)合文本來進行解答。本題的答題思考出發(fā)點在第四段。第四段中說 “ 俗未必是壞，民間藝術(shù)，如楊柳青、桃花塢的年畫，俗到底，土到家，民間風(fēng)味十足，同樣可以達到生動的境界。 ” 這個句子實際上給學(xué)生的思路提供了借鑒。學(xué)生可以結(jié)合民間藝術(shù)的提示來思考作答。 點睛：高考探究題作為一種新型考查方式，較好地在文本、考生和社會之間架起了一座橋梁，便于考生作思維拓展和實踐思考?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究，既是語文能力，又是語文學(xué)習(xí)方法，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。一、命題特點：題干有標(biāo)志，一般出現(xiàn) “ 探究 ” 字樣，有時出現(xiàn) “ 你的理解 ”“ 你的看法 ” 等字樣；思考有依據(jù)，要求依據(jù)文本內(nèi)容作一定程度的探究；觀點有創(chuàng)新，要求有自己的思考，有不同于作者的看法；答題有層次，要求考生從不同層面和角度思考。二、主要題型：大體可分正反對立類；深層剖析類；拓展啟示類。三、探究角度：圍繞考試說 明中所提出的三個方面進行考查，答題可從小說的要素入手。（一）探究人物： ； ； 質(zhì)；（二）探究情節(jié)： ； ；（三）探究主題： 富意蘊； 。（四）探究題目。四、答題技巧：觀點要鮮明正確；內(nèi)容要有理有據(jù)；形式要層次井然。探究有方向，就可以做到有的放矢；放得開又收得攏，自然可以拿高分。 9. 本題考查論述的思路。解答時應(yīng)先對文章進行切塊分析總結(jié)，歸納層意；再結(jié)合題干與文本內(nèi)容相結(jié)合。本文可分為這幾個層 次，其一論述雅俗是相對而言的，兩者的分野在畫家的文化修養(yǎng)；其二舉例論述繪畫的發(fā)展是一個逐步雅化的過程；其三雅俗可以相互轉(zhuǎn)化；最后論述雅和俗并無優(yōu)劣之分，同具審美價值?？偨Y(jié)后進行分點表述再結(jié)合文中的相關(guān)語句解答即可。 點睛：分析結(jié)構(gòu)思路試題在高考閱讀中出現(xiàn)頻率較高，此類試題與考綱中 “ 分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路 ” 考點相對應(yīng)，著重考查考生的分析綜合能力。按照分析對象分，這種題主要有兩類：一類是分析文章開頭段、過渡段或結(jié)尾段在全文中作用的試題。一類是按線索梳理文章行文思路的試題。一般的解題思路有： (1)依據(jù)規(guī)律，準(zhǔn) 確定位； (2)全面分析，簡明表述； (3)抓中心句，概括段意； (4)依據(jù)線索，分層概括。 二、閱讀下文，完成下列小題。 青青陌上桑 王茵芬 （ 1）進入谷雨節(jié)氣，楊花飄落，杜鵑盛開，正是 “ 播種移苗、埯瓜點豆 ” 好時節(jié)，陽光鋪在老家場院上，細密溫暖。一只小白免蹦了過來，母親撿過幾片青菜葉子放在它腳邊，說要去田野里弄些嫩草。 （ 2）我隨母親來到田頭，青草遍地，不像那時候，草還在地上探頭探腦，就被我們連根挖起，成為兔子和山羊的時鮮。記得去麥田或紅花草地里據(jù)草，被隊長老王叔發(fā)現(xiàn)，挨罵不止，嚴(yán)重的會被他拎去籃子。有次，我逃 跑時，不小心摔了一跤，手心撐在刀口上，血流了許多?；丶液?，阿婆用菜油止住血。那晚，我寫在方格簿上的字沒一個是端正的。 （ 3）溝渠里蓬生著叢叢菖蒲，修長碧綠，惹人喜愛。菖蒲在中國傳統(tǒng)文化中被稱為靈草，氣味清香，用來驅(qū)蚊除病。這時節(jié)，它們還在一個勁地長，到了端午日，人們用紅線將菖蒲和艾葉各一株，大蒜頭一個，扎起，懸于大門邊的屋檐下，以防疫驅(qū)邪。 （ 4）緩緩走在青青的陌上，麥子已抽穗揚花，清香飄逸。我們來到一塊地勢略高，狹長形的地里。這塊地已經(jīng)荒蕪多年，是父母在年前秋天開墾出來的，他們種了小麥。在這塊 地的最西邊 ，有一棵長得歪斜的老桑樹。記得我年輕時在附近責(zé)任田里收割麥子，熱了，累了，還坐在這桑樹下乘涼歇息。我走過去，只見蒼老的枝干上長出了一片片嫌綠的葉子太陽光照在上面，綠得發(fā)亮。我和母親說，現(xiàn)在沒人種桑養(yǎng)蠶，有點可惜了。我們蘇州是絲綢之鄉(xiāng)，絲綢產(chǎn)品非常有名。在以往，我們還靠種桑養(yǎng)蠶增加收入，桑樹是功臣。我上中學(xué)時，就聽老師講過蘇州的桑蠶絲綢文化，這里地處太湖流域，氣候溫暖濕潤，自然條件得天獨厚，成為我國蠶桑絲綢的重要基地。 （ 5）母親彎腰在田里拔野豌豆草，說，那會兒的這個季節(jié)，你小時候常和阿婆去采桑葉掙工分，集體 公房里養(yǎng)蠶正當(dāng)時，我笑著說，哪有不記得的， “ 吳地桑葉綠，吳蠶已三眠 ” 。 （ 6） “ 秦之未落，其葉沃若。吁嗟鳩兮，無食桑甚 ” 是《詩經(jīng)》里的一句。短短十六個字就把桑葉的茂盛青翠和熟的桑葚與飛著的斑鳩描繪得傳神鮮活，生趣濃郁?？梢?，自古以來，人們種桑養(yǎng)蠶，男耕女織，自給自足，這習(xí)俗在吳地早已形成。從前，人們在房前屋后都成種桑樹。 “ 桑梓 ” 象征故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)。桑，蘊含著一種家園情結(jié)。 （ 7）那時，蠶寶寶上山結(jié)繭后，到了清晨，隊長就如一只報曉的公雞立在村中央吹哨子，還大著嗓門喊； “ 摘蠶繭啦！ ”“ 摘蠶繭啦！ ” （ 8）村里亮起點 點燈火，大人們睡眼慢松地匆匆跑出家門，胳臂里都夾了個小板凳， 手提著筐，有的手里還端著粥碗。因為是按多勞多得來記工分的，所以，大家還拖兒帶女， 整個村里，狗叫雞鳴，少不了還有哪家不乖巧的孩子在母親的怒罵聲里，又是揉眼又是擤 鼻涕的，鳴鳴咽咽上場。 （ 9）我也被做記工員的母親叫起來，和阿婆擠在一撥人的后面，好不容易拖到了幾條結(jié)滿蠶繭的柴壟。我坐在小板凳上不停地摘下一個個飽滿而硬實的繭子。場院上真熱鬧，人 們說著笑著，一個個的籮筐里堆滿了雪白雪白的蠶繭子。我母親和會計就給人們摘的繭子一一過磅，記錄下來， 并把一籮 筐一籮筐的繭子裝進水泥船的艙里，堆得像一座小雪山似的 。接著，隊長、會計和我母親帶了兩個壯勞力搖船到鎮(zhèn)上收購站去賣繭子。 （ 10）有次，我跟母親去的，三四個小時后，賣完了繭子，大人們都笑瞇瞇的，似乎聽到他們在議論今年 “ 好價錢 ” 。于是，來到鎮(zhèn)上唯一的供銷社，給我和另外一個小孩各買一支雪糕，那時能吃到雪糕可真是奢侈??！也是從那時起，每到夏天，我就對雪糕念念不忘。然而，近些年，竟然淡忘了它。 （ 11）我蹲下來，吸納著青澀的麥香，胸腔特別舒坦。萬物生長時，人的內(nèi)心也會有一粒種子在萌芽，在長葉。 （節(jié)選自《散文選刊》 2021年第 12 期） 10. 第（ 6）段引用了《詩經(jīng)》中的句子，其用意是什么？ 11. 第（ 9）段畫線句運用了比喻的手法，形象而生動，請對此加以分析。 12. 第（ 10）段中，作者為什么說 “ 然而，近些年，竟然淡忘了它 ” ？ 13. 桑，蘊含著一種家園情結(jié)。它給予 “ 我 ” 哪三點底護？結(jié)合文章內(nèi)容概述。 14. 文章最后一段頗具匠心，請聯(lián)系全文，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面進行賞析。 【答案】 10. 增加文采，寫出桑葉的茂盛青翠和熟的桑葚與飛著的斑鳩充滿生趣，深化作者對桑樹的情感。 11. 生動形 象地描寫了繭子數(shù)量多、顏色雪白，體現(xiàn)了豐收的喜悅。 12. 說明 ”我 “現(xiàn)在生活改善了，吃雪糕已不再奢侈，含蓄地表達 “我 “ 無法再次體會經(jīng)過辛苦勞作換來雪糕的甜蜜的遺憾及對過去美好時光的懷念。 13. 提供陰涼；增加收入；滋養(yǎng)品格。 14. 最后一段與文章第（ 4)段相呼應(yīng)，從記憶中回到現(xiàn)實，使文章結(jié)構(gòu)更加完整；寫出 “ 我 ”吸納麥香的舒坦；同時，因為看到麥子、桑樹等萬物生長繁茂，尤其是柔樹無私給予，給人旺盛生命力的印象，讓我聯(lián)想到 “希望的種子 “ 正在我們的內(nèi)心萌芽，恰如我們的人生，給讀者留下回 味與思考 。 【解析】 10. 本題考查語句的作用，如果是一般的語句我們大多從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個方面來思考。但是，這里的語句是引用的詩經(jīng)中的句子，故不能按照一般語句來理解。首先這個句子在詩經(jīng)中的意思是：桑葉未落密又繁，又嫩又潤真好看。唉呀班鳩小鳥兒，見了?？皠e嘴饞。聯(lián)系引用前的文字引出桑樹的話題，后面又有 “ 短短十六個字就把桑葉的茂盛青翠和熟的桑葚與飛著的斑鳩描繪得傳神鮮活，生趣濃郁。 ” 這樣的句子，可見作者引用這句詩的原意比較明顯是為寫桑葉的茂盛青翠和熟的桑葚與飛著的斑鳩充滿生趣；但是同時引用詩句本身又帶有增加文采 的作用，同時又讓我們感受到作者對桑樹的情感。 點睛：引用，可使所表達的語言簡潔凝練，生動活潑，增添 感染力 。對說理表情達意都很有幫助，為自己的 觀點 和 看法 提供有力的 論據(jù) ，增強 說服力 。 11. 該句運用比喻的修辭，把收獲的繭子比作是小雪山，一是繭子和雪山都是白色的，二是小雪山很形象的表明收獲很多。雪山在人們心里是美麗的景物，故有映照了人們豐收后喜悅的心情。 點睛：比喻是用具體的、淺顯的、熟知的事物或情境，來比方另一個抽象的、深奧的、生疏的事物或情境的一種修辭手法。比喻的作用：使語言生動形象，更充分地表達作者的獨特 感受。比喻有本體、喻體、喻詞三部分組成，又有明喻、暗喻、借喻之分。 12. 本題考查對文中重要語句句意的理解。 “ 然而，近些年，竟然淡忘了它 ” 這句話中的關(guān)鍵詞是 “ 這些年 ” 、 “ 竟然 ” 、 “ 淡忘 ” 。先找該句的語境，前文說的是母親交繭子后，賣了個好價錢，給我買了一支雪糕，而這支雪糕對當(dāng)時的我來說是奢侈的。即是說這些年來雪糕已經(jīng)從奢侈變?yōu)槠匠?，在我的心里沒有那么重要的地位了。這樣，我們就可以把表層含意弄清楚了。再深入思考可知，過去的奢侈是因為那是艱辛的勞動換來的，現(xiàn)在生活改善了感受不到那種艱辛，自然也感受不到那個時候的 快樂了。 ..................... 13. 本題從文本中的語句可以總結(jié)得出答案。 “ 記得我年輕時在附近責(zé)任田里收割麥子，熱了，累了，還坐在這桑樹下乘涼歇息。 ” 可總結(jié)出提供陰涼； “ 在以往，我們還靠種桑養(yǎng)蠶增加收入，桑樹是功臣。 ” 可總結(jié)出增加收入； “ 我蹲下來，吸納著青澀的麥香，胸腔特別舒坦。萬物生長時，人的內(nèi)心也會有一粒種子在萌芽，在長葉。 ” 中可總結(jié)出滋養(yǎng)心靈。 點睛：本題考查考生對文章的行文思路的把握能力。分析時，一方面要順著作者對于桑樹的描寫思考，另一方面要緊緊把握作者的感情，也就是說要順著物的線索和情的線索索進行梳理分析?？傮w思路是：由情線發(fā)端，接著物線、情線并行，再到情線突現(xiàn)，最后物線、情線合而為一。做題時，應(yīng)該在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐漸弄清文章段意、層意，只有如此，才能理清文章的思路。考生務(wù)必要認真讀懂全文的主要內(nèi)容，在此之前，不要匆忙答題，以防 “ 答非所問 ” 。 14. 本題考查結(jié)尾語段的作用，且題干上明確要求從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面分析。結(jié)尾語段在結(jié)構(gòu)上的 作用通常表現(xiàn)為呼應(yīng)前文的作用，從文本來看，此段前幾個語段都是對往事的敘寫，而這個語段回到現(xiàn)實中與第四段形成了呼應(yīng)的關(guān)系，使得文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹完整；其次，聯(lián)系上文可知作者看到麥子、桑樹等萬物生長繁茂，尤其是柔樹無私給予，讓我聯(lián)想到 “ 希望的種子 “ 正在我們的內(nèi)心萌芽，恰如我們的人生，給讀者留下回味與思考。 點睛： 文章 開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。對于這種