三個和尚教學(xué)設(shè)計-文庫吧
2024-09-21 19:48 本頁面
【正文】 就是課文里說的 “ 爭先恐后 ” 大火很快就撲滅了。大火過后，三個和尚似乎都明白了些什么。 （ 1）三個和尚究竟明白了什么？請同桌的同學(xué)討論討論。 （ 2）從此他們怎么做呢？孩子們看書上的圖。 （ 3）師敘述 “ 從此（老師引渡讀），水缸里的 ?? 又亭亭玉立了。 ” 出示圖片，看圖理解 “ 亭亭玉立 ” 。教師點撥：這就是亭亭玉立的柳枝 （ 4）故事學(xué)到這兒，孩子們你懂得了什么？ （ 5）教師總結(jié)：是呀，只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好。（板書：齊心協(xié)力） （ 6）這個故事有趣嗎？再來讀這個有趣的故事。 三、積累詞語 讀黑板上面的詞語。這節(jié)課我們積累了很多詞語 ?? 四、拓展延伸 說說在生活中你和別人合作干過什么事情？怎樣合作的？ 五、總結(jié) 今天小朋友真能干，從故事中懂得了道理。以后你們要多讀書，多看報，這樣你們將會學(xué)到更多的知識。 板書設(shè)計 三個和尚一個 挑水喝 二個 抬水喝 齊心協(xié)力 → 才能辦好事 三個 沒水喝 第二篇：《三個和尚》教學(xué)設(shè)計 《三個和尚》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) ，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂中不同的音樂形象，鼓勵學(xué)生探索視覺藝術(shù)與聽覺藝術(shù)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)習(xí)熱愛勞動、互相謙讓、互相幫助的良好作風(fēng)。 ，讓學(xué)生體驗音樂中不同樂器所表現(xiàn)的不同的音樂形象。 形象， 鼓勵學(xué)生表演《三個和尚》。教學(xué)重、難點 教學(xué)重點： 、演奏和聽辨堂鼓、木魚、小鈸三種不同的打擊樂器。 音樂形象。教學(xué)難點： 。 ，演奏的快慢和強弱，對表現(xiàn)音樂形象起著非常重要的作用。教材分析 《三個和尚》這首音樂作品選自幽默諷刺動畫片《三個和尚》。這部 20世紀(jì) 80年代初的動畫片 ,巧妙地借用 “ 一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃 ” 的民間諺語 ,反映了當(dāng)時人們對個人與集體、個人利益與社會共同利益關(guān) 系的思考，辛辣地諷刺了推卸責(zé)任、吃大鍋飯的社會現(xiàn)象。動畫片中和尚念經(jīng)與和尚挑水兩個事物交替出現(xiàn)在故事情節(jié)發(fā)展中，看似無意，卻蘊含著很深的寓意：講求念經(jīng)成佛，對自己身邊的小事情卻不加關(guān)注和理會，揭示了只注重理論不注重實際的行為的嚴重后果。這部動畫片沒有一句對話，全憑音樂效果塑造人物形象，展開故事情節(jié)烘托環(huán)境氣氛。 全曲為帶再現(xiàn)的復(fù)三部曲式結(jié)構(gòu)，曲式結(jié)構(gòu)為： 引子 第一部分 第二部分 第三部分 尾聲 ||： a + a 39。 + b ： || c d e f a + a 39。 + b 板鼓由慢漸快的節(jié)奏和一聲鈸的敲擊引 出前奏，木魚不緊不慢地由弱漸強，間或穿插幾下鈸聲，一座高山上的寺廟由遠而近展現(xiàn)在人們眼前。一聲小鑼的長音之后，墜胡演奏出一個滑奏的長音，把主題音樂引出。 主題音樂為 A + A39。 的二段體結(jié)構(gòu)。 A段節(jié)奏緊湊，情緒輕快，墜胡的音色輕巧、纖細，木魚與鈸穿插在其中與主奏樂器相映成趣，仿佛是小和尚連跑帶跳、歡歡喜喜來到廟中，一切都那么新鮮美好。 A39。 段由A段拉寬節(jié)奏變化而來，由二胡演奏，音色稍暗，節(jié)奏舒緩，仿佛小和尚在廟中舒適安逸地唱經(jīng)念佛。在短小的經(jīng)過句之后，三弦由低向高的長音滑奏，引出主題音樂第二次再現(xiàn)。 三弦演 奏的主題音樂的 A段，仿佛是另一個和尚來到廟中，勤快地挑水的情形。二胡演奏 A39。 音樂，慵懶而和平，預(yù)示著潛在的危機。 展開部，板胡緊敲密擊，二胡、揚琴等樂器演奏一段由二度音程反復(fù)構(gòu)成的上行經(jīng)過句，隨著箏等其它樂器的加入，聲部逐漸加厚，節(jié)奏越來越急促。一聲鑼響之后，笛子吹出由主題發(fā)展而來的問句，二胡與堂鼓等其它樂器齊奏作答。幾次問答之后，樂句越來越短促，仿佛幾個和尚相互推脫不愿挑水，爭執(zhí)不休。接著在上方五度調(diào)上，墜胡在高音區(qū)奏出一段新的音樂因素，鑼、鈸點綴
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1