多民族的國家教案-文庫吧
2024-11-03 12:18 本頁面
【正文】 識。 布置作業(yè)：（ 1）家庭作業(yè)：練習(xí)冊 P30 頁到 P38 頁 （ 2）探究活動：查找相關(guān)資料，看看課本 54 頁左下角的圖，是哪個民族的服飾，并說出該服飾的特征。 板書設(shè)計： 第二章 中國的疆域與人口 第三節(jié) 多民族的國家 一）眾多的民族 1.（ 1）我國由 56 個民族組成了中華民族； （ 2）漢族人口占 ％，其他 55 個少數(shù)民族占 ％。 2.（ 1）人口較多 的的少數(shù)民族有：壯、滿、回、苗、維吾爾、土家、彝、蒙古、藏族、朝鮮族和傣族共 11 個； （ 2）人口最少的民族是珞巴族； 二）少數(shù)民族的分布 (1)各民族的分布特點 :大雜居 ,小聚居； (2)少數(shù)民族的分布地區(qū)西南、西北和東北等邊疆地區(qū) ： (1)各民族一律平等； (2)民族區(qū)域自治； (3)尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣； (4)重視少數(shù)民族的發(fā)展 初中地理課堂教學(xué)模式初探 九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，實施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育面向 21 世紀(jì)的緊迫任務(wù)。而課堂教學(xué)又是實施素質(zhì)教育的主渠道。近幾年，我在初中地理教學(xué)中，進(jìn)行了課堂教學(xué)模式的初探，推進(jìn)“自學(xué)自測，互學(xué)互助，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”的課堂教學(xué)模式，改變了教師的教學(xué)觀念與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了教師教學(xué)以學(xué)生為主體的思想意識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維方法和自學(xué)能力，提高學(xué)生素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率。 一、“自學(xué)自測”，注重導(dǎo)入和引導(dǎo) 傳統(tǒng)的教學(xué)是以傳授知識為唯一目的。因此，課堂教學(xué)是“教師講、學(xué)生聽”、“教師問、學(xué)生答”的不變模式，知識從教師嘴里流出，直接灌注給學(xué)生 。其實，學(xué)生是以一個有豐富情感和各種需求的活生生的人來參與課堂教學(xué)過程的，學(xué)生接受學(xué)習(xí)的過程是一個心理構(gòu)建過程，而不是一個簡單的傳遞過程?！敖處熤v、學(xué)生聽”課堂上學(xué)生可能聽懂了，但學(xué)生課后沒有時間鞏固，下次上課時上節(jié)課內(nèi)容幾乎都忘了，這在我們教學(xué)中時常出現(xiàn)的現(xiàn)象。 “自學(xué)自測”是指學(xué)生根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取自學(xué)的方式，可以自學(xué)教材，閱讀地圖，查找資料等等，把握課堂學(xué)習(xí)知識點。也可以根據(jù)老師預(yù)先設(shè)計的問題，結(jié)合插圖或老師帶來的掛圖，找到相應(yīng)的問題答案。這是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的起始階段，教師要重視課堂導(dǎo) 入的藝術(shù)，利用精彩的語言或多媒體手段（圖片或影片片段）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。 就地理教學(xué)來說，教師可以通過投影屏幕或板書黑板，把本節(jié)課的重要知識點以問題的形式出現(xiàn)，然后學(xué)生熟讀教材，可以通過看書、讀圖、查閱資料等方式完成問題。當(dāng)然，教師要備課充分，設(shè)計問題要有重點、有針對性，教師才能在課堂上得心應(yīng)手、有條有理。例如：在講中東地區(qū)，教者就
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