大三課題研究工作報告5篇-文庫吧
2025-09-01 22:44 本頁面
【正文】 中有這樣一樣，在測量小燈泡電阻的實驗中發(fā)現(xiàn)電壓表有示數(shù)并且很大，燈泡不亮，電壓表有示數(shù)，并且比較大，電流表無實數(shù)。故障在哪里呢？這道題過去都是靠老師分析講解，學生理解不好?？墒窃趯W生通過進入實驗室親手操作后非常輕松的解決了這個問題。通過實驗的合作探究還提高了學生的創(chuàng)新精神，實驗能力。如在一次測量小燈泡電功率的實驗中，學生們都在認真的做著實驗， 突然有個學生發(fā)現(xiàn)電壓表小量程損壞，不能使用。組長要求更換新的電壓表，我沒有同意，并要求學生動腦設法解決這個問題，并且告訴他我們前面學習的知識能夠解決，我相信你們能夠解決。這樣在小組內(nèi)部討論交流后順利解決了這個難題，這樣每個同學都露出了笑顏。體驗了合作探究成功的感覺。 總之，在教學中的合作探究我們?nèi)〉昧艘恍┙?jīng)驗，但也還存在一些不足之處，比如有的老師還不太敢大膽放手，怕學生不會學習，把我不住重點的知識，耽誤時間，這些都是我們下一個階段有待解決的問題。我們理化生組有能力找到合適的方案和對策，使 “ 三環(huán)式 ” 教學有效的 應用在每一節(jié)課上，使學生的學習成績有個飛躍。 大三課題研究工作報告（精選篇 3） 課題名稱：引導學生走進名著，豐富學養(yǎng)，完善品格的研究 開題報告主要內(nèi)容 (研究與實施方案的陳述，重點從課題的研究背景、目的意義、理論價值和實踐價值、實施過程設計和主要措施、課題研究分工和預期研究目標及課題研究保障條件等進行深入細致的介紹 ) 一、課題提出的背景 事實依據(jù) 語文學科是一門極利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的學科。但是語文學科的現(xiàn)狀卻不盡如人意：由于應試教育，不少語文老師產(chǎn)生急功近利的思想，放棄課外閱讀，農(nóng)村初中學生的閱讀大多局 限于語文課本 。由于應試教育，不少家長認為看課外書是不務正業(yè)，學生因為看課外書經(jīng)常受到父母責備。因此，新課改前農(nóng)村初中的課外閱讀天地幾乎是一塊處女地，函待老師、家長與社會去共同開發(fā)建設。語文老師有責任幫助青少年拓寬語文學習的視野，讓語文學習 “ 給孩子以夢 ”, 讓語文學習園地成為培養(yǎng)孩子想象能力和創(chuàng)新能力的天地，成為開拓視野、提高文化品位和審美情趣、發(fā)展健康個性、形成健康人格的樂園?？上驳氖牵抡n改出臺，中考語文隨之改革，將名著閱讀與語文綜合實踐納入語文中考，這便給農(nóng)村初中荒寒的課外閱讀天地帶來了春天的信息。 理論依據(jù) (1)現(xiàn)代語文課程觀，現(xiàn)代語文教學論 “ 課外閱讀 ” 、 “ 語文實踐活動 ” 是《語文教學大綱》中明確規(guī)定的 “ 教學內(nèi)容 ”. 這一規(guī)定實現(xiàn)了學科課程與活動課程的統(tǒng)一，這是現(xiàn)代語文課程觀的體現(xiàn)。 “ 語文學習的外延與生活的外延相等 ”, 已是語文教育界普遍認同的現(xiàn)代語文教育思想。語文教育、語文學習都必須樹立大語文觀。封閉的教育、封閉的課堂培養(yǎng)不出開放的人才，培養(yǎng)不出創(chuàng)新能力。只有打破 “ 三中心 ”( 書本中心、課堂中心、教師中心 )的教學模式，改變學習方式和人才培養(yǎng)模式，語文教育才有生氣，才有活力。 (2)中外教育家的教育思想 “ 讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。 ” 蘇霍姆林斯基 “ 每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。 ” 蘇霍姆林斯基 “ 什么是教育 ?簡單一句話，就是要培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。 ” 葉圣陶 “ 一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于國民的閱讀水平，一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。 ” 朱永新 說得多好啊 !閱讀，是繼承人類一切優(yōu)秀文化的主要途徑 。是豐富個人情感的重要途徑 。更是脫離低級趣味、完善品格、升華人生境界的重要途徑 。是每個人終生必修的功課 ! 二、研究內(nèi)容 (一 )變量研究 自變量界定 學生閱讀名著的時間、數(shù)量、種類的多少，學生參與名著閱讀的比例，家長對子女閱讀名著的支持程度為其自變量。通過對自變量的研究，了解班級與學校的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀進行多種方法、途徑的研究。 因變量界定 學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，閱讀興趣得以激發(fā)，閱讀能力穩(wěn)步提高，學養(yǎng)日漸豐富，品格日趨完善，人生境界得到升華，此為因變量。通過名著閱讀實踐活動的研究，在自變量變化的基礎 上，促使其因變量的形成。 (二 )研究的主要內(nèi)容 研究對象 全校七至九年級全體學生，全校語文教師 研究內(nèi)容 ① 通過調(diào)查分析，摸清當代農(nóng)村初中學生課外閱讀的基本現(xiàn)狀，及其他們在閱讀過程中的心理特征，
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