余角與補(bǔ)角教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧
2024-11-01 23:53 本頁面
【正文】 2 活動目的 ： 平行線、相交線在生活中隨處可見，同時(shí) 它們 又是 構(gòu)成同一平面內(nèi)兩條直 線的基本位置關(guān)系。 本節(jié)課作為章頭起始課，應(yīng)讓學(xué)生 對本章所學(xué)知識有一個(gè)大體 的了解， 同時(shí)體會 本章內(nèi)容的重要性 和在生活中的廣泛應(yīng)用 。 在課堂中用源于 生 活 真實(shí) 的圖片讓學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)，會極 大 地 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)入新課做好準(zhǔn)備。 活動注意事項(xiàng)： 在每張圖片中的相交線與平行線不只是課件中顯現(xiàn)出的幾條， 在實(shí)際教學(xué)中可讓學(xué)生自由尋找 ，充分發(fā)表自己的意見 。 第二環(huán)節(jié) 探索發(fā)現(xiàn) 活動 內(nèi)容： 參照教材 p59光的反射實(shí)驗(yàn)提出下列問題： （ 1） 模擬試驗(yàn)：通過模擬光的反射的試驗(yàn)，為學(xué)生提供生動有趣的問題情景，將其抽象為幾何圖形，為下面的探索做好準(zhǔn)備。 （ 2）利用抽象 出 的幾何圖形分三個(gè)層次提出問題，進(jìn)行探究。 i 說出圖中各角與∠ 3的 關(guān)系。 將學(xué)生的回答分類 總結(jié)，從而得到余角、補(bǔ)角的定義。 ii 圖中還有哪些角互補(bǔ)？哪些角互余？ 在鞏固剛剛得到的概念的同時(shí)，為下一個(gè)問題作好鋪墊。 iii 圖中都有哪些角相等？由此你能夠得到什么樣的結(jié)論？在學(xué)生充分探究、交流后，得到余角、補(bǔ)角的性質(zhì)。 活動 目的： 通過生動有趣的活動情景，為學(xué)生提供了觀察、操作、推理、交流等豐富的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會余角、補(bǔ)角的概念及其性質(zhì)。 同時(shí) 發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生盡可能用多種方法來說明自己猜測的正確性，培養(yǎng) 學(xué)生合情說理的能力 。 并在這個(gè)過程中， 培養(yǎng)學(xué)生 抽向幾何圖形進(jìn)行建模的能力。 活動注意事項(xiàng) ： 本環(huán)節(jié)的三個(gè)問題是層層遞進(jìn)提出來的，每一個(gè)問都為下個(gè)問題作好準(zhǔn)備。應(yīng)注意 （ 1） 學(xué)習(xí)的過程中，時(shí)刻不能忘記學(xué)生是主體，一切教學(xué)活動都應(yīng)當(dāng)從學(xué)生已有的認(rèn)知角度出發(fā)，問題環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)跨越性不能太強(qiáng)，讓學(xué)生在不斷的探索過程中得到不同 3 程度的感悟，自己能夠主動地去探究問題的實(shí)質(zhì)，有成功的體驗(yàn)。（ 2）要充分發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己與他人不同的意見，敢于質(zhì)疑；（ 3）要培養(yǎng)學(xué)生用合情說理的方法進(jìn)行說明，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力 。 第三環(huán)節(jié) 小診所
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