【正文】 良好的飲食習(xí)慣 ，不暴飲暴食。 合理運(yùn)動(dòng)，把能量消耗出來。 教學(xué)反思： 第六課擺的秘密 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究： 1．能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋； ，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)； ，將探究結(jié)果與假設(shè)相比較； ，并與他人交換意見。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1．善思考，愛提問，喜歡大膽想象； 。 科學(xué)知識(shí)： 1．知道影響擺擺動(dòng)快慢的因素。 。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：影響擺的擺動(dòng)快慢的因素 教具準(zhǔn)備： 教師：掛圖或投影片：擺鐘、 蕩秋千等 學(xué)生：支架，細(xì)線，螺絲帽（兩種），帶擺的鐘，鐘表 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，產(chǎn)生問題 在我們的生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些類似擺的現(xiàn)象？（秋千、吊燈） 教師出示一個(gè)做好擺，同學(xué)們請(qǐng)觀察這個(gè)擺，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能提出什么問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出：擺擺的快慢與什么因素有關(guān)？這一節(jié)課我們就來研究擺的秘密。 板書課題： 擺的秘密 二、探究活動(dòng)一，做一個(gè)擺 查看實(shí)驗(yàn)材料：支架、細(xì)線，螺絲帽 學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的擺。先把支架夾子調(diào)到一定的高度，把線的一頭固定到橫桿上，線的另一端拴上螺絲帽。 我們把線（橫架固線點(diǎn)到擺錘重心的距離）叫做擺線，下面的螺絲帽叫做擺錘，擺動(dòng)的幅度叫擺幅。 讓你的擺動(dòng)一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師小結(jié)：擺在擺時(shí)，擺出去，再回來，叫擺動(dòng)一次。 面對(duì)著你們小組做好的擺，請(qǐng)同學(xué)們猜想：擺擺的快慢與什么有關(guān)？小組內(nèi)進(jìn)行討論。 大的螺絲帽做的擺快；小的螺絲帽做的擺快；擺線長(zhǎng)的擺快 三、探究活動(dòng)二，研究擺的快慢因素 根據(jù)你的猜想，你準(zhǔn)備怎樣來設(shè)計(jì)方案和驗(yàn)證呢？ 小組內(nèi)進(jìn)行討論方案 方案一：用相同長(zhǎng)度的擺線，不同的螺絲帽做成兩個(gè)擺，相同時(shí)間內(nèi)記錄擺動(dòng)的次數(shù)。 方案 二：用相同的螺絲帽，不同長(zhǎng)度的擺線做成兩個(gè)擺，相同時(shí)間內(nèi)記錄擺動(dòng)的次數(shù)。 方案三：擺的幅度的大小 分組實(shí)驗(yàn)填定記錄單，多做幾次 時(shí)間 擺線相同，擺錘重 擺線相同，擺錘輕 擺錘相同，擺線長(zhǎng) 擺錘相同，擺線短 擺幅大 擺幅小 1 分鐘 結(jié)論 分組匯報(bào) 得出結(jié)論 擺擺動(dòng)快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān)，與擺幅大小無關(guān)，與擺錘輕重?zé)o關(guān)，擺線越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢；擺線越短，擺動(dòng)越快。 為什么過一段時(shí)間會(huì)慢慢停下來？ 外力的作用下運(yùn)動(dòng)起來，并且長(zhǎng)時(shí)間不停地?cái)[動(dòng)，從最高點(diǎn)到最低點(diǎn)，然后再到 另一個(gè)最高點(diǎn)，這樣往復(fù)運(yùn)動(dòng)，并在一段時(shí)間后，又慢慢地停下來。簡(jiǎn)單的說，擺從靜止到運(yùn)動(dòng)，再由運(yùn)動(dòng)到靜止，它在進(jìn)行機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。在擺動(dòng)過程中，能量不斷轉(zhuǎn)化；一段時(shí)間后，擺又在外力的作用下慢慢停下來。 四、拓展延伸 我們生活中掛鐘的鐘擺是怎樣工作的？ 五、課后踐行 做一個(gè)聽話的擺 板書設(shè)計(jì)： 擺的秘密 擺 擺線 擺錘 擺擺動(dòng)快慢 擺線長(zhǎng)短 有關(guān) 擺錘輕 無關(guān) 擺幅大小 無關(guān) 作業(yè)設(shè)計(jì)： 一、填空 擺在擺動(dòng)時(shí)，擺出去，再回來，叫做擺動(dòng)一次 。 同一個(gè)單擺每擺動(dòng)一次所需的時(shí)間是相同的。 擺的擺動(dòng)快慢與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。同一個(gè)擺，擺線越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺線越短擺動(dòng)越快。 擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，與擺錘和擺幅無關(guān)。 同一個(gè)擺，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢，擺長(zhǎng)越短，擺動(dòng)越快。 擺長(zhǎng)是指從支架固點(diǎn)到擺錘重心的距離。 擺在擺動(dòng)過程中，能量是不斷轉(zhuǎn)化的。 二、判斷 擺的擺動(dòng)快慢與擺錘有關(guān)。 （ 錯(cuò) ） 同一個(gè)擺，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺動(dòng)越快。（錯(cuò) ） 秋千擺動(dòng)的速度于在上面的人的重量有關(guān)系。（錯(cuò) ） 秋千在擺動(dòng)的過程中能 量在不斷的轉(zhuǎn)化，在外力的作用下會(huì)停下來。（ 對(duì) ） 三、操作 制作一個(gè)聽話的擺。（ 1 分鐘擺 50 次） 器材： 步驟： 四簡(jiǎn)答 1 、擺為什么能長(zhǎng)時(shí)間不停地?cái)[動(dòng)？過一段時(shí)間，為什么會(huì)慢慢地停下來？ 答：靜止的擺在外力作用下開始擺動(dòng)，在擺動(dòng)過程中，能量不斷轉(zhuǎn)化；一段時(shí)間后，擺又在外力的作用下慢慢停下來。 擺在擺動(dòng)的過程中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？ 擺外力的作用下運(yùn)動(dòng)起來，并且長(zhǎng)時(shí)間不停地?cái)[動(dòng)，從最高點(diǎn)到最低點(diǎn)，然后再到另一個(gè)最高點(diǎn)，這樣往復(fù)運(yùn)動(dòng)，并在一段時(shí)間后，又慢慢地停下來。簡(jiǎn)單的說，擺從靜止到運(yùn)動(dòng)，再由運(yùn) 動(dòng)到靜止，它在進(jìn)行機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。 教學(xué)反思： 第七課鉆木取火 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究： 能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋； 能提出探究活動(dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)； 能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作交流； 認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的； 意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。 科學(xué)知識(shí)： 知道鉆木取 火的道理，了解人類用火的歷史； 初步認(rèn)識(shí)到機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解鉆木取火的道理，認(rèn)識(shí)機(jī)械能與其他能的轉(zhuǎn)化。 教具準(zhǔn)備： 教師：鉆木取火的音像資料。 學(xué)生：木板、砂紙、鐵絲、火柴等。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入： 請(qǐng)同學(xué)們觀察課本上一幅古人鉆木取火圖：（圖上有一老一小兩個(gè)古人，老者正在向少者傳授鉆木取火的方法，木頭上有煙霧冒出。）揭示本課探究活動(dòng)的主題 —— 鉆木取火。 你能猜想一下，古人是怎樣進(jìn)行“鉆木取火”的嗎？怎樣進(jìn)行解釋？（學(xué)生進(jìn)行交流）你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋其中的道理嗎？學(xué) 生對(duì)“鉆木取火”現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想，提出自己的假設(shè)。 二、探究活動(dòng) 機(jī)械能的轉(zhuǎn)化熱能 活動(dòng) 1：在我們的生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象能產(chǎn)生熱能？ 來回搓手，摩擦產(chǎn)生熱。學(xué)生進(jìn)行活動(dòng) 活動(dòng) 2：材料：砂紙 火柴 鐵絲 方案：火柴和鐵絲分別在砂紙上摩擦 火 柴 鐵 絲 現(xiàn)象 結(jié)論 小結(jié)：摩擦生熱，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能。 生我們的活中還有許許多多的機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象。讓學(xué)生先進(jìn)行說一說。 出示掛圖或圖片（教科書中展示了五幅圖） 觀察：第一幅圖是工廠車間內(nèi)工人師傅用切割機(jī)切割 金屬，火星四濺；第二幅圖是商場(chǎng)電梯扶手因摩擦而發(fā)熱； 第三幅圖展示的是一卡通正在玩滑梯，“屁股好熱”暗示因摩擦而生熱； 第四幅圖展示的是飛機(jī)降落時(shí)，輪胎與地面劇烈摩擦而產(chǎn)生火花； 第五幅圖是載人航天返回艙進(jìn)入大氣層后與大氣摩擦生熱燃燒。 觀察這五幅圖片，你得到了什么信息？ 以上五幅圖分別從不同的角度展現(xiàn)了生活中的摩擦生熱現(xiàn)象。 這些現(xiàn)象就是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能。 摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來不利影響，怎么辦呢？ 摩擦生熱可幫助人們做好多事情，切割機(jī)，火柴的燃燒 ；但是摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來不利影響。學(xué)生對(duì)摩擦生熱現(xiàn)象的負(fù)面影響展開研討，列舉事實(shí)，闡述觀點(diǎn)，提出合理化建議。 高速行駛的汽車容易爆胎 手鉆工作時(shí)，鉆頭會(huì)很熱 我們可以在機(jī)器上加些潤(rùn)滑油 ,因?yàn)樗茉谀Σ撩嫘纬梢粚佑湍?,使摩擦面不接觸 ,運(yùn)動(dòng)部件只在油膜上滑過 ,大大減少了摩擦 . 使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，保護(hù)兒童與生俱來的好奇心和探究欲。 三、拓展延伸 我們來說一說，機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能 學(xué)生討論 風(fēng)力發(fā)電，水力發(fā)電，手搖發(fā)電機(jī) 能量之間在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)化 曬太陽是光能轉(zhuǎn)化成熱能；日光燈是電能轉(zhuǎn)化成光能 為學(xué)生最終理解無處不在的能量及能量的轉(zhuǎn)化埋下伏筆，做好鋪墊。 四、課后踐行 查閱資料，詳細(xì)了解古代人用火的方法和歷史 板書設(shè)計(jì)：