【正文】 冊，生均圖書 29冊。師生比為 1： 85人。生均中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師 75人。 （二）教育發(fā)展情況 我校建校 8年來共接收進城務(wù)工子女人，介紹隨班就讀學(xué)生名，班額完全符合本市的規(guī)定，自 2024 年起所建班級人數(shù)低于40人，其他年級低于 55人。 按照 XX省每學(xué)年度《中小學(xué)課程計劃安排意見》，安排課程， 第 7 頁 共 28 頁 做到開齊開足課程。學(xué)校每年學(xué)生鞏固率均為 100%。每年按照區(qū)政府要求就近劃片招生，平均分班，保證義務(wù)教育的普惠性、公平性。學(xué)生體質(zhì)健康及格率達到 92%，符合本市的規(guī)定。 學(xué)校將 “ 以人為本 ” 、 “ 追求發(fā)展，追求卓越 ” 作為辦學(xué)宗旨，在教育教學(xué)實踐中，學(xué)校 1 全力抓住 “ 五個一 ” ，即。確保一個前提 即為素質(zhì)教育實施提供制度保證；抓住一個關(guān)鍵 即抓住教師專業(yè)成長這個關(guān)鍵；突破一個難點 即提高課堂教學(xué)效率；解決一個問題 即 “ 減負(fù) ” 問題；改變一種局面 即 “ 智育和德育一手硬一手軟 ” 的問題，在細(xì)節(jié)中規(guī)范和培養(yǎng)學(xué)生良好的品德習(xí)慣、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 ① 為素質(zhì)教育實施提供制度保證 完善教師評價方法，探究引領(lǐng)與約 束相濟的發(fā)展性制度 包容性考勤對限定內(nèi)的臨時假和家庭特殊情況（家里長期病人等）形成的階段假采取較為人性化處理，在人情與規(guī)范之間找到恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c，能塑造教師積極的工作心態(tài)。 教學(xué)績效考核教學(xué)績效考核重在考量師生的進步和成長，采用 “ 三參數(shù)判定法 ” 將學(xué)生進步幅度作為衡量教師課堂教學(xué)績效的核心依據(jù)。逐步探索把一個教學(xué)集體作為評價單位的考核方式。 同科均距 t=[（班級平均分 年級平均分） 247。 年級平均 第 8 頁 共 28 頁 分 ]100% 全科均距 q=（Ｔ１＋Ｔ２＋Ｔ３＋Ｔ４＋ ...Ｔｎ） 247。 ｎ 異科均距Ｙ＝ tq 平均分 “ 模糊帶 ” 嘗試平均分 “ 模糊 ” 評價法。例如某學(xué)科年級平均分是 85 分，那么教學(xué)成績在 8882 之間都算合格，高于 88分的考核另加分，低于 82分的考核減分。這個 6 分的模糊地帶無疑會增加公平因素，緩解教師片追分?jǐn)?shù)的壓力，避免學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。 實行多元參與的民主管理。 一是充分發(fā)揮工會和教代會審議、監(jiān)督職能作用，不斷提高決策的民主化水平。 二是發(fā)揮家委會作用。支持家委會在家校溝通、家教培訓(xùn)、管理決策等多方面參與學(xué)校工作。 ② 抓住教師專業(yè)成長 這個關(guān)鍵 建立教師分層培養(yǎng)機制。新入職教師培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)班子責(zé)成專人負(fù)責(zé)新教師培養(yǎng)工作，建立成長檔案。 ，見習(xí)和參與班級管理。 ，師傅教學(xué)進度先于徒弟，便于全程示范、指導(dǎo)。 。 第 9 頁 共 28 頁 ，新教師每學(xué)期做校內(nèi)匯報課一次。 骨干教師培養(yǎng)（ 1）啟動教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提升工程 — 走向名師。為學(xué)科骨干教師聘請導(dǎo)師進行系統(tǒng)輔導(dǎo)。（ 2）有計劃地選送各科骨干 教師參加市級、國家級培訓(xùn)項目。 全員培訓(xùn)（ 1）寒暑假舉辦專家講座等對教師進行全員培訓(xùn)。（ 2）骨干教師校內(nèi)獻課引領(lǐng)。（ 3）舉辦教師論壇和教師讀書交流活動。 打造經(jīng)得起推敲的常態(tài)課品牌教師。發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批常態(tài)課示范教師，成熟一個確定一 個。將他們的課堂教學(xué)，每周兩天對全體教師開放，供學(xué)習(xí)借鑒。 教師特色提煉。通過自薦、年級組推薦等形式，確定教育教學(xué)效果顯著、個性鮮明、群眾認(rèn)可度高的教師特色。以講座或展示課形式進行特色介紹。通過這個工程發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、發(fā)展特色，激發(fā)教師思考創(chuàng)新 與發(fā)展的熱情。 借力發(fā)展 聘請市內(nèi)外知名專家學(xué)者作為學(xué)校發(fā)展的導(dǎo)師、顧問；聘請區(qū)教研室各學(xué)科教研員進行系列指導(dǎo)；與市區(qū)知名小學(xué)建立聯(lián)誼關(guān)系，開展多種形式的交流。還與區(qū)內(nèi) 20 多所小學(xué)建立聯(lián)誼校關(guān)系，定期接待這些學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)，為他們提高材料與經(jīng)驗， 第 10 頁 共 28 頁 共同成長進步。 ③ 提高課堂教學(xué)效率 首先合作基礎(chǔ)上的個性化實行集體備課，分享觀點、智慧和資源，減輕機械重復(fù)勞動，強調(diào)二次備課，根據(jù)學(xué)情和個人風(fēng)格，倡導(dǎo)教師教學(xué)個性化。 其次致力提升學(xué)習(xí)力對低、中、高學(xué)段提出不同的習(xí)慣 與能力培養(yǎng)目標(biāo)。（ 1）低年級側(cè)重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動機，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（ 2）中高年級逐步增加學(xué)習(xí)方法策略的引導(dǎo)。倡導(dǎo)課前預(yù)習(xí)、自主探究、小組合作、同伴交流，教師側(cè)重學(xué)法指導(dǎo)，適時啟發(fā)點撥。 第三開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源鼓勵教師開發(fā)課堂教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)效益。繼音樂課口風(fēng)琴進課堂，美術(shù)課運河文化進課堂之后，數(shù)學(xué)教學(xué)將推廣數(shù)學(xué)口算軟件；語文將補充課外閱讀資源（ 70首古詩）；英語將利用網(wǎng)站資源進行英語聽力、詞匯訓(xùn)練。 第四引導(dǎo)教師建模 學(xué)校將引導(dǎo)和幫助骨干教師提煉整理教學(xué)模式，編輯教學(xué)模式 文集，向全體教師推廣。確定下來的模式，將從備課、上課、作業(yè)設(shè)計、課后反思幾方面，為常態(tài)教學(xué)提供一個范本，以期推動課堂教學(xué)效益的普遍提高。 第五把教研、科研作為提高質(zhì)量的引擎 創(chuàng)新教研模式探索實踐 “ 集體備班 ” 的教研模式。集體備班 第 11 頁 共 28 頁 是指由班主任帶領(lǐng)全體學(xué)科教師一起討論近期班級、學(xué)生狀況和出現(xiàn)的問題，集思廣益商量解決問題的辦法。教研過程一般分為：問題描述、分析原因、尋找策略三個環(huán)節(jié)。經(jīng)過深度研討形成解決策略。 做實科研課題現(xiàn)在進行的《生本理念下學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的研究》《現(xiàn)代教學(xué)媒體在小 學(xué)課堂中應(yīng)用有效性的研究》等 10個區(qū)級課題已經(jīng)取得初步成果。接下來我們將著力讓課題研究契合教學(xué)實際，促進課堂教學(xué)。同時鼓勵教師結(jié)合自己的教學(xué)實踐和教學(xué)特色研究小課題。 ④ 減輕課業(yè)負(fù)擔(dān) 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)輕負(fù)高效。各學(xué)科教師精心設(shè)計和布置作業(yè)，積極探索分層次作業(yè) 法。 ⑤ 在細(xì)節(jié)中規(guī)范和培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、 幾年來，我們始終堅持把加強學(xué)生思想道德建設(shè)工作擺在首位，積極探索新形勢下學(xué)生思想道德建設(shè)工作的新途徑、新方法，并研究實施了 “ 四二二 ” 工程，為學(xué)生的全面健康發(fā) 展創(chuàng)造良好的環(huán)境。 四個提升，即。提升教師職業(yè)道德、提升德育科研能力、提升班級文化水平、提升家長品德修養(yǎng)。 提升教師職業(yè)道德。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為。較高的職業(yè)道德素養(yǎng)是 第 12 頁 共 28 頁 學(xué)生思想道德建設(shè)工作順利開展的重要保障，它對于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，良好個性的發(fā)展，人文精神的形成起著極為重要的作用。為此，他們以《教師職業(yè)道德規(guī)范》為抓手，每學(xué)期進行一次相關(guān)的內(nèi)容測試，提升教師的個人素養(yǎng)和依法執(zhí)教的能力；定期開展 “ 評論式 ” 學(xué)習(xí)活動，以此來強化教師正確的教育觀、人才觀、工作觀、生活觀；每學(xué)期召開一次教育研討會，每年