20xx春人教版數學四下第八單元《平均數與條形統(tǒng)計圖》word單元備課教案-文庫吧
2025-10-16 15:27 本頁面
【正文】 、合作交流，通過解決平均每人收集多少個礦泉水瓶的問題，引導學生思考并理解求平均數的方法，掌握“移多補少”以及“先求和再平均分”的數學方法。 理解平均數的含義。 教師：剛才 我們通過移多補少和計算，求出平均每人收集了 13個礦泉水瓶，看這個平均數13，它是不是每個人真正收集的礦泉水瓶數量？ 引導學生體會 13不是每個人真正收集的礦泉水瓶數量，而是 4個人的總體水平。 小結：平均收集 13個礦泉水瓶，不是每個人真正收集的數量，是一個“虛擬”的數，反映了這組收集礦泉水瓶數的情況。 教師：生活中你還在哪些地方或什么事情中遇到或用到過平均數嗎？舉例說一說。 預設： （ 1）本周平均最高氣溫 6攝氏度。 （ 2）三年級學生的平均身高是 140厘米。 （ 3）四年級 2班五位同學平均每人捐 10本圖書。 （ 4） 李莉同學平均每天上學路上花費 15分鐘。 【設計意圖】初步理解平均數的意義，并在現實生活中尋找實例，感受數學源于生活。 （三）知識應用 判斷。 （ 1）某小學全體同學向希望工程捐款，平均每人捐款 3 元。那么，全校每個同學一定都捐了 3元。（ ） （ 2）學校排球隊隊員的平均身高是 160厘米，有的隊員身高會超過 160厘米，有的隊員身高不到 160厘米。（ ） （ 3）小明所在的 1班學生平均身高 ，小強所在的 2班平均身高 。小明一定比小強矮。（ ） 【設計意圖】讓學生結合具 體情境，進一步理解平均數的含義，初步感受平均數的特點：一組數據的平均數比數據中最大數小，比最小數大。 選擇。 小明家平均每月用水（ ）噸。 A．（ 16＋ 24＋ 36＋ 27）247。 365 B．（ 16＋ 24＋ 36＋ 27）247。 12 C．（ 16＋ 24＋ 36＋ 27）247。 4 【設計意圖】通過解決平均用水量的問題，鞏固所學知識，根據所求問題找準與總數相對應的份數。 （四）全課小結 今天你有什么收獲？ 再看看開始想解決的問題：（ 1）平均數是一個什么數？（ 2）怎樣計算平均數？（ 3）平均數在生活中有什么用？現在能解決了嗎？ 板書設計 平均數的含義和求法 總數247?？偡輸担狡骄鶖? 例 1：先合后分 （ 14+12+11+15）247。 4 ＝ 52247。 4 ＝ 13 第 2課時 平均數 教學內容 人教版 數學四年級下冊第 9 92頁《應用平均數解決問題》。 教學目標： 使學生進一步熟練掌握求平均數的方法。 使學生能根據平均數簡單地分析問題，理解平均數能較好地反映一組數據的總體情況。 培養(yǎng)學生科學分析問題的能力以及與人合作的精神，感受數學與生活的密切聯系。 教學重點 能根據平均數簡單地分析問題。 教學難點 理解平均數能較好地反映一組數據的總體情況。 教學過程 （一）情境導入 師：同學們喜歡踢毽子嗎？那么男生隊和女生隊比賽踢毽子，哪一隊能贏呢？結果是否公平呢？ 學生討論。教師：今天，我們就來看看如何比較才公平。 板書課題：應用平均數解決問題。 （二）探究新知 教學例 2。 出示例題，并讀題，引導學生思考：是不是哪個隊踢毽子的總個數多就成績好？如果不是，原因是什么？ 學生分組討論。 教師指導：在人數相同的情況下，可以用總成績來進行比較。 現在人數不同，又該如何比較？ 組織學生討論，匯報交流。 根據學生匯報結果板書： 男生隊平均每人踢毽子個數：（ 19+15+16+20+15）247。 5 =85247。 5 =17 女生隊平均每人踢毽子個數：（ 18+20+19+19）247。 4
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