3教育系統(tǒng)干部培訓的幾點思考-文庫吧
2025-08-13 00:23 本頁面
【正文】 能使學校從穩(wěn)定狀態(tài)向個性化特色發(fā)展，也不能使師生從被動管理的狀態(tài)走向更高的自覺行為狀態(tài)。學校管理如果只是自上而下的規(guī)章制度管理，而不調(diào)動教師的主人翁 第 3 頁 共 10 頁 積極性，不實行 “ 全員管理 ” ，是難以提高管理效益的。深化教育教學改革，需要采用現(xiàn)代化科學手段，需要有一套科學的管理方法?，F(xiàn)在有些校長忙于會議，忙于事務，對學校教育、教學活動的質(zhì)量狀況，難于做到 “ 心中有數(shù) ” ，有些甚至滿足于一 些形式主義做法，熱熱鬧鬧地搞些 “ 公開課 ” 、 “ 主題班會 ” 等，忽視了實際效果的鑒定。學校管理的中心環(huán)節(jié)是教育教學的目標管理和質(zhì)量管理，離開了這一點，就沒抓住核心，教改也難以向深層推進。二是有些校長教育理論功底較薄弱，教育思想不夠活躍。目前我縣勤勤懇懇完成任務的校長居多，而結(jié)合學校實際，進行開創(chuàng)性工作則不夠，這是教育改革難以深化的主要障礙之一。也是我縣雖中、高考質(zhì)量較好，但目前為止無一所像如東茶中學、泰州楊思中學這樣的 “ 名校 ” 。究其原因，主要是校長的教育理論功底較薄弱，教育思想不夠活躍。缺乏理論功底，立足點就不高 ，看問題往往眼光狹窄，想問題往往缺乏深度，解決問題也常常因循守舊，缺乏創(chuàng)見；學別人的經(jīng)驗也容易照抄照搬，就不能“ 集眾之長，為己所用 ” ，難以 “ 青出于藍，勝人一籌 ” 。致使有的學校雖有幾十年建校歷史，學校卻難以向縱深發(fā)展，形成自已獨到的辦學特色，難于躋身名校行列，難出 “ 名校長 ” 、 “ 名教師 ” 。 綜上所述，我認為 *需要在更高層次上規(guī)劃中小學校長隊伍、教育系統(tǒng)領(lǐng)導干部建設(shè)工作，必須把校長科學發(fā)展能力培訓納入 第 4 頁 共 10 頁 校長培訓體系之中，使全縣校長樹立科學發(fā)展觀，提高科學發(fā)展能力，使我縣中小學能在科學、正確的發(fā)展觀的指導下 ，使各中小學向持續(xù)發(fā)展、個性化發(fā)展、特色化發(fā)展軌道前行，使全縣的5 萬多名中小學生能享受到更優(yōu)質(zhì)的教育資源，身心得到更好的發(fā)展。 三、我縣教育系統(tǒng)領(lǐng)導干部科學發(fā)展能力培訓的探索與研究 *縣教師進修學校承擔著全縣中小學教師培訓及干部培訓的重任，但長期以來按照培訓職能的劃分，主要從事小學校長的培訓，整個 “ 十五 ” 期間沒有組織過統(tǒng)一的全縣校長的培訓班。校長培訓一般由教育局每年暑期組織的工作研討會上專門邀請專家做報告，各校校長根據(jù)自身工作特點參加由省市教育行政部門組織的各類培訓班，這樣的培訓往往是通 識性的，零散的，在校長成長中固然起著重要的作用，但針對性不是很強，本縣校長們往往在管理上各自發(fā)揮能動性，在一起交流研討的機會不多，缺少這樣的平臺。縣教育局在我縣教育形勢一片大好的
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