3家有頑童讀后感-文庫(kù)吧
2025-08-12 19:14 本頁(yè)面
【正文】 何教育好那些頑童也成為一直困擾著我的難題?！妒致房诘念B童》解決了我的難題，作為一部教育著作，作者獨(dú)辟蹊徑，直面現(xiàn)實(shí)，聚焦于校園中的“ 另類 ” —— 頑童，將自己獨(dú)到的見(jiàn)解和科學(xué)的研究成果奉獻(xiàn)給了我們廣大教師和家長(zhǎng)，具有重要的理論指導(dǎo)價(jià)值和實(shí)踐借鑒意義。 這本書精心收集了 100 多 個(gè)頑童的成長(zhǎng)故事娓娓道來(lái)，分析了他們的各種心理優(yōu)勢(shì)，比如他們有著獨(dú)特的人生體驗(yàn)，強(qiáng)烈的好奇心，張揚(yáng)的個(gè)性、標(biāo)新立異的創(chuàng)造能力和多才多藝的才華等，揭示出大智若愚、自主成才的秘密。教會(huì)你如何發(fā)現(xiàn)頑童身上的巨大智慧潛能，給人一種生命至真的感受，純粹、人性、自然，給人以直抵心靈的力量，讓人受益匪淺。這本書為各位家長(zhǎng)和教師提供了行之有效的教育措施，我相信它將幫助我們走出學(xué)校和家庭的教育誤區(qū)。 對(duì)于那些喜愛(ài)打鬧，惡作劇甚至到處闖禍的 “ 調(diào)皮大王 ” ，很多教師和家長(zhǎng)常會(huì)不自覺(jué)地大動(dòng)肝火，批評(píng)責(zé)罵甚而放任自流； 第 4 頁(yè) 共 11 頁(yè) 而對(duì)于 那些所謂的上課乖巧聽(tīng)話的 “ 好學(xué)生 ”“ 聰明學(xué)生 ’ ，教師和家長(zhǎng)總是寵愛(ài)有加。這種現(xiàn)象時(shí)常會(huì)招來(lái)這些頑童的不滿，美國(guó)作家法蘭奇曾經(jīng)氣憤的指責(zé)他的老師，說(shuō) “ 在我要舉手回答問(wèn)題時(shí)，老師從來(lái)不叫我；而當(dāng)我因?yàn)檎f(shuō)話被他發(fā)現(xiàn)時(shí)，總會(huì)被叫到前面桌子旁，當(dāng)時(shí)我感到自己很無(wú)能，我討厭這樣的事實(shí)：老師總是讓聰明的學(xué)生做各種事，而忽略其他人的存在。 ” 這是一種典型的排斥，在這種排斥的背后實(shí)際上隱藏著頑童 “ 性本惡 ”的人性假設(shè)。認(rèn)為他們天生愚鈍、懶惰、缺乏責(zé)任心，沒(méi)有上進(jìn)心，沒(méi)有雄心壯志和人生理想。常?？畤@ “ 孺子不可教也 ”“ 朽木不可雕也 ” 。有時(shí)他們的活潑好動(dòng)也被老師看作是為了引起他人的注意，為了滿足自己的私欲，甚至被看成是一種病態(tài)的表現(xiàn)。因此他們時(shí)常一個(gè)小小的舉動(dòng)，也會(huì)招來(lái)老師的痛斥與責(zé)罵，似乎在老師眼里，對(duì)待這些頑童唯有采取強(qiáng)制性和懲罰性的措施。 可是往往事與愿違，這些強(qiáng)制性、懲罰性措施非但沒(méi)有培養(yǎng)人才，反而埋沒(méi)了人才。可見(jiàn)，在頑童培養(yǎng)問(wèn)題上，很重要的一點(diǎn)就是要轉(zhuǎn)變教育價(jià)值觀念。在很多人看來(lái)，頑童和 “ 差生 ” 、“ 問(wèn)題學(xué)生 ” 同義。而《十字路口的頑童》中，作者卻認(rèn)為頑童不過(guò)是一些 “ 個(gè)性鮮明的常態(tài)兒童，其中不乏超常兒童 ” 。他認(rèn)為淘氣調(diào)皮 是兒童的天性，是他們的可貴品質(zhì)，如果一個(gè)兒童一點(diǎn)兒也不頑皮，就意味著他們內(nèi)在的智慧和創(chuàng)造潛能在沉睡，沒(méi)有得到發(fā)展。這一定位實(shí)際上確立了以賞識(shí)為核心的教育價(jià)值觀 第 5 頁(yè) 共 11 頁(yè) 念。在這種賞識(shí)的背后，實(shí)質(zhì)上隱藏著一種完全相反的人性假設(shè)，即 “ 性本善 ” 。頑童和其他孩子一樣，有著自己的理想和雄心壯志。為此，我們應(yīng)該對(duì)頑童積極的因勢(shì)利導(dǎo)，充分挖掘他們的才能。 對(duì)兒童的因勢(shì)利導(dǎo)是一種愛(ài)的智慧教育，通過(guò)看一個(gè)教師對(duì)頑童突發(fā)事件的處理，我們可以看出這個(gè)教師的教育機(jī)智。生活中，很多時(shí)候，教師是
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