教育制度范本(ppt 58頁(yè))-文庫(kù)吧
2025-02-19 19:53 本頁(yè)面
【正文】 入職業(yè)技術(shù)學(xué)校，學(xué)習(xí)從事勞動(dòng)生產(chǎn)的技術(shù)，屬 生產(chǎn)性的一軌 。兩軌之間互不相通，互不銜接。 評(píng)價(jià) ：這種學(xué)制顯然不利于教育普及。在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，隨著特權(quán)階層的削弱，較高的學(xué)術(shù)性一軌已逐漸向勞動(dòng)人民子女開(kāi)放，但普通勞動(dòng)者子女入學(xué)的仍然不多，原因在于這類(lèi)學(xué)校學(xué)費(fèi)昂貴，非勞動(dòng)人民子女所能承受。只有少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生因免費(fèi)或接受資助而得以入學(xué)。但這種學(xué)制的學(xué)術(shù)性一軌的學(xué)術(shù)水平較高，像 牛津、劍橋大學(xué)等就培養(yǎng)出許多杰出的人才。 （二） 單軌學(xué)制 單軌學(xué)制是指學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育的銜接和連續(xù)沒(méi)有特定的限制，中等以上教育階段中分化出來(lái)的普通教育和職業(yè)教育兩個(gè)學(xué)校系統(tǒng)在入學(xué)條件和學(xué)習(xí)年限上基本相同，且都與高等教育相通。 單軌學(xué)制產(chǎn)生于 美國(guó) 。 （二）單軌學(xué)制 美國(guó)的現(xiàn)代學(xué)制最初也是雙軌制，但是，美國(guó)的歷史發(fā)展與歐洲資本主義國(guó)家的歷史發(fā)展不同，沒(méi)像英國(guó)皇室等那樣的特權(quán)階層，在這樣的歷史傳統(tǒng)下，學(xué)術(shù)性的一軌沒(méi)有充分的發(fā)展，而群眾性的新學(xué)校迅速發(fā)展起來(lái)，從而開(kāi)成了從小學(xué)直至大學(xué)、形式上任何兒童都可以入學(xué)的單軌制。 評(píng)價(jià) ：這種學(xué)制有利于教育的普及，其特點(diǎn)是教育參差不齊，同級(jí)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量相差較大，許多學(xué)校的水平不高。 （三） 分支型學(xué)制 分支型學(xué)制是雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制的中間形態(tài)，其基礎(chǔ)部分實(shí)行單軌學(xué)制，基礎(chǔ)部分之上的教育階段實(shí)行雙軌學(xué)制。 從世界范圍看， 19世紀(jì)后半期至 20世紀(jì)初，以初等教育為基礎(chǔ)部分，20世紀(jì)后半期則以初中教育為基礎(chǔ)部分。 評(píng)價(jià) ：分支型學(xué)制既有單軌學(xué)制的群眾性和普及性，又有雙軌學(xué)制中學(xué)術(shù)性一軌的高水平，同時(shí)也能較好地解決中等教育面臨地升學(xué)與就業(yè)的矛盾，比單軌學(xué)制更具靈活性和多樣性。 返回 三、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革 （一）從縱向?qū)W校系統(tǒng)分析，三種類(lèi)型學(xué)制并行、共生互補(bǔ)，雙軌學(xué)制在向分支學(xué)制和單軌學(xué)制方向發(fā)展 （二）從橫向?qū)W校階段來(lái)看，各階段教育協(xié)調(diào)發(fā)展、整體銜接，每個(gè)階段都發(fā)生了重大變化 返回 一、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的演變 二、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài) 三、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革 第三節(jié) 我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度 1902年，由清政府管學(xué)大臣張百熙主持首次制定了現(xiàn)代學(xué)制《欽定學(xué)堂章程》，史稱(chēng)“ 壬寅學(xué)制 ” ，雖然 該學(xué)制未能實(shí)行 ，但從此形成了舊中國(guó)現(xiàn)代學(xué)制。 一、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的演變 癸卯學(xué)制：我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)學(xué)制 。1904年，清政府頒布了由張之洞、張百熙、榮慶等人制定的《奏定學(xué)堂章程》，史稱(chēng)“癸卯學(xué)制”。這個(gè)學(xué)制體現(xiàn)的是張之洞“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想，吸收了日本明治維新時(shí)期的學(xué)制形式，也保留了一定的封建科舉制度的殘余，該學(xué)制的最大特點(diǎn)是修業(yè)年限長(zhǎng)，從小學(xué)堂至大學(xué)堂要 21年，至通儒院要 26年。 壬子癸丑學(xué)制 ： 辛亥革命后，蔡元培任教育總長(zhǎng)時(shí)，于 1912年對(duì)學(xué)制進(jìn)行修訂，稱(chēng)為壬子癸丑學(xué)制，次年又陸續(xù)頒布了一些學(xué)校令，綜合起來(lái)就構(gòu)成了壬子癸丑學(xué)制。該學(xué)制對(duì)舊學(xué)制的改動(dòng)不大。 1902年京師大學(xué)堂學(xué)生足球隊(duì)合影 張之洞（ 18371909） 中國(guó)近代教育活動(dòng)家， 清末洋務(wù)派首領(lǐng)之一。 壬戌學(xué)制 ： 1922年 ， 由當(dāng)時(shí)留美派主持的教育聯(lián)合會(huì) ， 參照美國(guó)的 “ 六 、 三 、 三制 ” ，制定頒布了壬戌學(xué)制 ， 又稱(chēng)新學(xué)制 。 這個(gè)學(xué)制從小學(xué)到大學(xué)比癸卯學(xué)制縮短了 5年 ， 為 16年 ， 并在小學(xué)實(shí)行四二分段 ， 這一改革至當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展十分有利 ， 后雖幾經(jīng)修改 ， 但都沒(méi)有重大變動(dòng) ， 一直沿用到建國(guó)初期 。 1951年學(xué)制 1958年，中共中央、國(guó)務(wù)院在 《 關(guān)于教育工作的指示 》 中提出辦學(xué)要實(shí)行六個(gè)并舉。
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