國小學(xué)童能源認(rèn)知、態(tài)度及其節(jié)能行為之研究-文庫吧
2025-02-02 19:44 本頁面
【正文】 內(nèi)涵劉瑞圓(1994)臺(tái)灣地區(qū)國中生 4 黃筱琳(1998)高雄市中學(xué)生 3 楊接信(2023)新竹縣中等學(xué)校學(xué)生 4 陳建州(1996)高級(jí)職業(yè)學(xué)校工業(yè)科教師 5 周錦鐘(2023)臺(tái)北市國小教師 安全及節(jié)約能源13216。 節(jié)能行為內(nèi)涵n 節(jié)約能源涵蓋了日常生活中 節(jié)約用電 、 節(jié)約用水 、節(jié)約油氣 及 節(jié)約日常資源 等部分。n 節(jié)約能源所強(qiáng)調(diào)的觀念應(yīng)是 「該用則用、當(dāng)省則省」 ，並以具體的行為或行動(dòng)，以確保有限能源或資源達(dá)到最有效利用 (黃建誠、林振芳， 2023)。 n 節(jié)約能源可區(qū)分為「 使用行為減少 」及「 使用效率的提升 」 (Stern Gardner,1981) 。(5/10)14216。 節(jié)能行為內(nèi)涵 (續(xù) )n 節(jié)能行為屬環(huán)境行為的一部份，所付諸之實(shí)際行 動(dòng)亦在環(huán)境行為的內(nèi)涵範(fàn)疇之中。n Hungerford ＆ Peyton(1976)將環(huán)境行為 分為： n SmithSebasto(1992)又將環(huán)境行為分為： (6/10)15216。 能源認(rèn)知實(shí)證作者（年份） 對(duì)象人口學(xué)變項(xiàng)因子與環(huán)境認(rèn)知關(guān)係（ 底線 表有顯著差異， ” ＞ ” 表前者優(yōu)於後者）劉瑞圓（ 1994）臺(tái)灣地區(qū)國中生 性別、年級(jí)、 地區(qū)黃筱琳（ 1998）高雄市中學(xué)生性別（男＞女） 、 年級(jí)（高＞低） 、 組別（理＞文） 、雙親工作特色、傳播管道、學(xué)校教學(xué)活動(dòng)、能源輔助教材楊接信（ 2023）新竹縣中等學(xué)校學(xué)生性別、 年級(jí)（高＞低） 、 組別 （理組＞文組）、雙親工作特色（非相關(guān)＞相關(guān)）王智姚（ 2023）臺(tái)北縣國小四、六年級(jí)學(xué)生 性別、 年級(jí)（高＞中） 、 居住地（鄉(xiāng)鎮(zhèn)＞城市）蔡惠旬（ 2023）立德管理學(xué)院大學(xué)部二、三、四年級(jí)與二技部二年級(jí)全體學(xué)生性別、年級(jí)、 學(xué)系 （資源規(guī)劃學(xué)群＞其他）、研習(xí)相關(guān)課程、資訊來源、過去經(jīng)驗(yàn)、就讀大學(xué)前經(jīng)歷李芳然（ 2023） 苗栗縣國中師生 性別 、 年級(jí) 、 雙親工作特色 【就學(xué)生而言】(7/10)16216。 能源態(tài)度實(shí)證作者（年份） 對(duì)象人口學(xué)變項(xiàng)因子與能源態(tài)度關(guān)係（ 底線 表有顯著差異， ” ＞ ” 表前者優(yōu)於後者）Barrow Morrisey（ 1987）緬因州與新伯斯威克州的九年級(jí)學(xué)生性別（女＞男） 、 地區(qū)（緬因州＞新伯斯威克州）劉瑞圓（ 1994）臺(tái)灣地區(qū)國中生 性別、年級(jí)、 地區(qū)黃筱琳（ 1998） 高雄市中學(xué)生性別（女＞男） 、 年級(jí)（高＞低） 、組別、雙親工作特色、傳播管道、學(xué)校教學(xué)活動(dòng)、能源輔助教材王智姚（ 2023）臺(tái)北縣國小四、六年級(jí)學(xué)生性別（女＞男） 、 年級(jí)（六年級(jí)＞四年級(jí)） 、居住地楊接信（ 2023）新竹縣中等學(xué)校學(xué)生性別、 年級(jí)（高＞低） 、組別、 雙親工作特色（非相關(guān)＞相關(guān)）李芳然（ 2023）苗栗縣國中師生【就學(xué)生而言】性別 、 年級(jí) 、 雙親工作特色（非相關(guān)＞相關(guān)）(8/10)17216。 節(jié)能與其他行為實(shí)證研究者（年份） 對(duì)象人口學(xué)變項(xiàng)與環(huán)境相關(guān)行為之差異性（ 底線 表有顯著差異， ” ＞ ” 表前者優(yōu)於後者）陳靜宜（ 2023）高雄縣市國小高年級(jí)學(xué)童性別、 城鄉(xiāng)別（高雄市＞高雄縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)市） 、環(huán)境活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校重視環(huán)保程度、年級(jí)、零用錢、環(huán)境資訊的獲取、 父 母 親的職業(yè) 、 父母的教育程度 、家庭重視環(huán)保程度陳志欣（2023）屏東縣某國小高年級(jí)學(xué)童性別（女＞男） 、足歲年齡、居住時(shí)間、社經(jīng)地位、過去環(huán)保經(jīng)驗(yàn)徐永鑫（2023）綠色及非綠色學(xué)校高年級(jí)學(xué)童性別（女＞男） 、年級(jí)、家庭社經(jīng)地位、過去生活經(jīng)驗(yàn)吳佩芳（ 2023）立德管理學(xué)院 4年級(jí)學(xué)生性別（男＞女） 、 學(xué)群 、高中就讀組別、 修習(xí)相關(guān)課程 、家庭地理位置、環(huán)境相關(guān)資訊來源(9/10)18216。 認(rèn)知 、 態(tài)度與行為關(guān)係實(shí)證 (10/10)研究者(年份 ) 研究主題 認(rèn)知、態(tài)度與行為關(guān)係陳瑩如(1994)我國國中應(yīng)屆畢生節(jié)約能源態(tài)度－居家能源使用行為研究節(jié)約能源態(tài)度與居家能源使用行為成正相關(guān)，顯示節(jié)約能源態(tài)度傾向愈高，其居家能源使用行為愈傾向節(jié)約車參賢(1995)臺(tái)北市國中生對(duì)資源回收的知識(shí)、信念及行動(dòng)取向之研究回收知識(shí)越高者，回收量越多，回收知識(shí)與回收量呈正相關(guān)；學(xué)生資源回收的知識(shí)可提供預(yù)測(cè)資源回收行為之用陳靜宜(2023)國小高年級(jí)學(xué)童綠色消費(fèi)知識(shí)、態(tài)度與行為之調(diào)查研究以高雄縣市為例綠色消費(fèi)知識(shí)、態(tài)度、行為兩兩呈現(xiàn)
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