【正文】 ? 廠商、媒體、廣告商如何竭力影響有關藥物的決策 ? 吸煙和酗酒的后果 ? 可以改變人的行為方式、感覺的藥物 ? 藥物危害 ? 藥物類型、藥物使用者、藥物使用的背景、藥物使用情況的改變可以改變藥物對個人或群體的風險 預防藥物濫用方案的策劃 初中預防藥物濫用方案的目標 態(tài)度和價值觀念 讓學生明確表述 ? 教師、家庭、朋友、媒體如何培養(yǎng)（青少年）有關藥物的價值觀念 ? 對自己的行為和安全負責 ? 積極的自我形象 ? 尊重他人對藥物持有不同態(tài)度和價值觀念等的權利，尊重藥物使用者 預防藥物濫用方案的策劃 初中預防藥物濫用方案的目標 技能 使學生能夠： ? 有效地進行廣泛的人際交往 ? 對問題和危險情況有識別能力，并在堅定的價值觀念基礎上作出決定 ? 應付同學之間的影響，堅持主見 ? 在各種藥物使用情況下，能果斷作出決定 ? 保持友誼，給予關愛，獲得幫助 ? 隨著時間的推移，能承認和處理一系列看法和關系的改變 預防藥物濫用方案的策劃 高中預防藥物濫用方案的目標 知識 讓學生了解： ? 自尊心、積極的自我認識 和認同的重要性 ? 各種相互關系中的權力和義務 ? 藥物使用的戒除和替代概念 ? 藥物、藥物誤用與濫用、藥物依賴性的定義 ? 各種不同的背景、情況如何影響個人對藥物使用的價值觀念和態(tài)度 ? 非法和違禁用藥的后果 ? 藥物可以影響一個人執(zhí)行任務的能力 ? 媒體信息對個人健康行為、社會的影響 預防藥物濫用方案的策劃 高中預防藥物濫用方案的目標 態(tài)度和價值觀念 讓學生明確表述 ： ? 在藥物問題上的價值觀、根據這些價值觀做事的信心 ? 社會和文化對藥物具有什么影響意義 ? 接受各種人 及其感覺 ? 對自身健康保護和公眾健康保護的個人責任 ? 個人對藥物的看法以及這種看法對作決定的影響 預防藥物濫用方案的策劃 高中預防藥物濫用方案的目標 技能 使學生能夠 ? 與父母、老師、同學進行建設性的溝通 ? 在各種與健康有關的情況下能給予關愛并能獲得關愛 ? 堅持主見、應付他人的影響 ? 確定個人健康的近期和長期目標 ? 具有對沖突、侵犯、精神壓力和時間的管理能力 ? 鑒別和評估個人風險，并能在實踐中進行公眾保護 ? 有效地與他人共事，并處理好變化、失敗和憂傷 預防藥物濫用方案的策劃 三、方案的實施 ? 是否提供實踐的機會，學生能否顯示他們所學到的東西？ ? 是否有助于形成一個沒有威脅、對學生的想法、意見和討論情況不加挑剔的氛圍？ ? 是否有一系列的活動適合學生們的不同學習方式？ ? 知識、價值觀、態(tài)度和技能是否平衡發(fā)展？ ? 方案是否能根據具體情況作出適當反應？ ? 是否把知識、態(tài)度和技能結合起來？ 預防藥物濫用方案的策劃 四、方案的評估 ? 學習效果是否達到了期望的目標 /行為上的改變 /效果？ ? 學習效果是否直接與教學方法有關？ ? 預防藥物濫用教育方案是不是學校教學大綱的一部分？或能否與正式的教學大綱相結合？ ? 方案是否采取了全學年或跨年級循序漸進的方式進行 ? 是否采取了互動式教學和參與式教學方法？ ? 方案是否建立在合理、現(xiàn)時的研究、有效的教學實踐、學生需要的基礎之上？ ? 方案是否處理了社會、環(huán)境或其他能影響個人行為的因素？ ? 方案是否包含了可以加強預防藥物濫用教育效果的其他輔助成分？ ? 學生、家長和社區(qū)是否參與了方案的策劃和實施？ 第一章 學校毒品預防方案 第四節(jié)、教學材料和教學策略 教學材料 一、教學材料 教學材料是否適用，要看： 能否吸引學生參與教學互動過程； 能否達到所要求的有關藥物預防的效果； 能否貫徹學校預防藥物濫用教育指導原則； 選擇能吸引學生參與的的教學材料，能幫助不同程度接觸藥物 的學生。 教學材料 教學材料應該起的作用 ? 補充作用 ? 根據藥物濫用的影響、危害，平衡有關藥物使用的信息；（平衡作用） ? 區(qū)分有問題的用藥和合理用藥（區(qū)分作用） 教學材料 教學材料不應該起到的作用 ? 支持、鼓勵使用藥物 /嘗試藥物 ? 使使用藥物或嘗試藥物正常化 一些反面的案例 ? 美化作用 ? 對藥物使用的危險性采取夸大事實或虛假宣傳的策略，所傳達的信息不能反映真實情況，與學生親身經驗所得的知識 /看法不符； ? 以聳人聽聞的手法故意渲染； 教學材料 一些反面的案例 ? 講授遠遠脫離青少年現(xiàn)實生活的令人恐怖的案例研究； ? 播放令人精神壓抑的錄像帶，或講述個人秘聞等； ? 以浪漫的方式講課：即使用別名或俚語來講解某種藥物； ? 告訴學生如何獲得、制造或使用有潛在危害的物質，其中包括詳細講解有關藥物的化學成分； ? 使用吸毒圖畫和圖片、或面帶祈求 /誘惑深色的吸毒者圖像； ? 開展的活動僅是“一次性的” 。 教學策略 二、教學策略 ? 互動式和注重生活技能的教學方法 注重生活技能教學法是一種與青少年學生相互作用的教學方法，它具有改善健康、增加預防藥物濫用學習效果的潛力，并最終可能影響學生的藥物使用。 注重生活技能教學法行之有效的情境： ? 教師或輔導員能夠啟發(fā)學生實現(xiàn)自我價值 ? 課堂氣氛對學生沒有威脅感，也不對同學橫加挑剔； ? 學習環(huán)境處處體現(xiàn)關愛、理解和共同參與 教學策略 以 經驗學習 和 小組工作 工作為基礎，以學生為中心，采取各種互動的方法，預防藥物濫用教育成功的可能性就比較大。 教學策略 小組工作 ? 角色：輔導員 /教師，學生 ? 優(yōu)點：學生有機會自由、充分地交流看法；加強個人參與程度；有助于考察學生對某一事件的態(tài)度；有助于創(chuàng)造一個適合轉變態(tài)度的環(huán)境。 教學策略 輔導員 輔導員應該做的： ? 運用積極的、互動式的方法 ? 描述所教授的技能 ? 依據經驗學習的程序行事 ? 創(chuàng)造一種暢所欲言、容忍和相互支援的氛圍 ? 對學生的需求、風格和個人愛好有敏銳的觀察能力 ? 介紹、完善和歸納所有學習經驗 教學策略 輔導員 輔導員應該做的： ? 組織所需要的學習材料、程序和便利 ? 圍繞任務，抓緊進度 ? 對所講授的材料了解、理解并滿腔熱情 ? 對學生的經驗和熱情表示贊賞，確保搞出有價值的個人學習經驗 ? 把注意力放在需要學習和理解的關鍵要點及相關理論和應用方面 教學策略 經驗學習法 ? 定義：簡單地將，就是學習者通過自己過去經驗的深刻回顧與系統(tǒng)反思，從中總結歸納和產生新的有用的知識的過程。 涉及到采取積極、互動的方式參與到有組織、有安排、綜合利用各種學習方式的經驗學習和活動中。其中包括：具體經驗的學習；觀察與思考；概念的提煉與概括；檢驗新觀點并評估其含義。 教學策略 經驗學習法實施的四個要素部分： 熱身 活動的引導 活動的實施 思考 教學策略 ? 促進學生積極思考、促進學生把活動運用予實際生活的技巧： 提問 總結 集思廣益 一目了然（ 采用觀察員，提出反饋意見 ） 記錄 教學策略 互動式的經驗學習法 ? 內容包括： 以學生為中心的教學 合作學習 探索性方法 提問的技巧 回答問題 教學策略 角色扮演 ? 適合搞小組活動，通過角色扮演，學生可以體驗和探討他們在某種社會場合所可能產生的想法及其可能的后果。 教學策略 角色扮演的作用： ? 拓展個人技能 ? 練習和加強新技能 ? 拿出在一個安全環(huán)境中應對沖突狀況解決的辦法 ? 針對特定情況考慮一系列應對措施 ? 在一種沒有威脅的環(huán)境進行角色和人格試驗 ? 體驗伴隨決定而來的各種感覺 教學策略 生活技能之－作決定 教師或輔導員在做決定方面扮演的角色 ? 提供在各種情況下做決定的程序 ? 幫助學生認識到 他們有作決定權利 ? 鼓勵學生從各種渠道收集 為作出明智決定的 準確信息 ? 幫助學生評估其決定的利弊得失，包括對本人和他人可能帶來的后果 教學策略 教師或輔導員在做決定方面扮演的角色 ? 幫助學生鑒別在可以對某種情境作出準確估量以前影響選擇的各種因素 ? 允許考慮多種抉擇的宣項 ? 探索與各種選項有關的想法和價值觀念 ? 鼓勵學生在作出選擇以前對其行為負責 ? 強調學生有必要重新評估自己所作的決定并根據新情況予以調整 ? 提醒學生在堅持主見之前要確認自己所作的決定，因為學生在斷定抉擇之前對其決定承擔義務是至關重要的 教學策略 作決定包括以下幾個部分： ? 找出問題 ? 列出可能性的選擇 ? 衡量每種選擇的后果及價值觀念 ? 作出決定 教學策略 ? 生活技能之－堅持主見 ? 主見：有能力和意愿發(fā)表自己的見解，并且很容易地讓人家聽到和了解自己的觀點，同時不傷害別人的權益，稱為有主見。 ? 堅持主見的類型：武斷、咄咄逼人、順從 教學策略 ? 堅持主見的概念依據： 人們在同他人交往時往往擁有自己的權利，同時他們必須對堅持主見承擔一定程度的義務。 教學策略 作為一個人，你有以下權利： ? 做出自己的決定 ? 受到尊重 ? 拒絕他人的請求 ? 犯錯誤 ? 改變主意 ? 對他人的請求留有考慮的時間 ? 提出合理的請求 ? 堅持個人意見 ? 掌握自己的命運 ? 表達你的情感 教學策略 作為一個人，你有以下義務： ? 允許他人做出他們的決定 ? 尊重他人 ? 果斷地婉言拒絕 ? 確保自己的錯誤不要傷及他人 ? 合理行事 ? 客氣地給他人考慮的時間 ? 不強加于人 ? 尊重他人的意見 ? 允許他人掌握自己的命運 ? 考慮他人的感受 教學策略 ? 生活技能之－拒絕誘惑 素質： ? 要拒絕和戰(zhàn)勝不良誘惑首先要培養(yǎng)拒絕的意識 , 克制約束自己，提高判斷的能力，鍛煉堅強意志。 ? 要拒絕和戰(zhàn)勝不良誘惑還需要我們要有勇氣和信心 。 ? 要拒絕和戰(zhàn)勝不良誘惑還需要我們結合自己的實際，充分發(fā)揮自己的聰明才智，用科學的態(tài)度、清醒的頭腦和正確的方法，擺脫它們的干擾，避免其對自己的危害。 教學策略 抵制誘惑的方法 ? 后果聯(lián)想抵制誘惑 ? 請求他人幫助 ? 避開誘因、轉移視線 ? 婉言謝絕朋友，提高自制能力 ? 專時專用，改正不良習慣 教學策略 一些推薦學生參與的學校活動： ? 給自己所喜愛的體育運動隊或明星寫信，請他們不要使用藥物或為研究產品做廣告 ? 給影視、雜志制作人和編輯寫信，讓他們起來反對藥物廣告和促銷做法 ? 推崇不吸煙的男女模范，確立 不吸煙為大多數人的規(guī)范行為 的地位 ? 對制造容易被青少年購買或偷竊的吸入藥劑產品的當地廠商進行調查 ? 創(chuàng)作反對藥物的投影宣傳畫，在校園各處張貼 ? 利用校訊或校刊宣傳反藥物信息 ? 協(xié)助修訂本校有關藥物的現(xiàn)行政策 教學策略 ? 參加當地社區(qū)宣傳禁煙禁毒的游行和節(jié)目活動 ? 策劃一個文化上適宜的青少年健康日 ? 創(chuàng)作并繪制一副校園禁煙 /禁毒 /禁酒的大壁畫 ? 支持在慶祝會，社交正式場合、社會及文化集會、舞廳和節(jié)日活動等場所實行禁止藥物的規(guī)定 ? 積極支持預防青少年藥物濫用的運動和策略 Brain Storming 頭腦風暴法 ? 頭腦風暴就是指在一段時間內使我們的大腦就某一主題進行密集的想象和思考。 頭腦風暴法是鼓勵在小組中進行創(chuàng)造性思維的最常用方法 頭腦風暴法的作用： ? 想出許許多多主意 ? 列出一長串創(chuàng)造性 解決辦法，從中選出有希望的方案