【正文】 成為愛才的“蕭何”，識才的“伯樂”，用人的“專家”。只要全校教師都發(fā)揮應有的才能，我們周圍就可能成為庸碌之輩撞鐘過日子的樂園?！? 校長應該有戰(zhàn)略家的眼光，教育家的精神，藝術(shù)家的頭腦，要不跟“風”，不追“熱”，不搞花架子，不做文字游戲，因地制宜，把有限的資金用在改善辦學條件上，使現(xiàn)有的教育資源得到充分的利用 。 校長要樹立以下幾種意識 發(fā)展意識 這個時代向我們提出的要求就是 :所培養(yǎng)的人要有創(chuàng)新意識，有改革意識，有動的意識。 校長要樹立以下幾種意識 超前意識 教育這門學科本身就是一門未來學。它的使命是在替一個未知世界，培養(yǎng)著未知的兒童。 校長要樹立以下幾種意識 合作意識 中國已經(jīng)入世，樹立合作意識非常重要，學習需要合作，教育教學活動需要合作。合作學習已經(jīng)成為世界性的教育理念。 校長要借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗，揚長避短，努力營造共同學習、共同探究的良好的氛圍，鼓勵師生在學習中合作，在合作中生存，在合作中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。 校長要樹立以下幾種意識 國際意識 要站在世紀的最高處，俯看整個世界經(jīng)濟和教育。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是學校教育的主旋律，終身學習的方法將貫穿始終，一專多能的復合型人才將是未來的建設者。 校長要樹立以下幾種意識 競爭意識 人們進入一個快節(jié)奏的社會當中，競爭是一個不可逆轉(zhuǎn)的必然趨勢 教育需要競爭，教育應該競爭，競爭才能出質(zhì)量、出效益、出名校、出人才。這機制，那機制，競爭才是好機制。 校長要樹立以下幾種意識 質(zhì)量意識 教育質(zhì)量是時代發(fā)展的要求，是教育工作追求的目標，是教育事業(yè)生存的根本。在任何時代任何地方，教育質(zhì)量仍是學校的生命線。 校長要樹立以下幾種意識 怎樣才能提高學校的教育質(zhì)量 打造團隊，追求完美。 伊利集團老總說：企業(yè)的好壞，一是有一個好的團隊，二是領(lǐng)導要以身作則。完美是一種品質(zhì)，是一種習慣。 校長要樹立以下幾種意識 質(zhì)量來自執(zhí)行力 戴爾老板說過這樣的話：所謂執(zhí)行力就是每個員工在每個階段都一絲不茍的工作。執(zhí)行力就是這樣簡單的話，按質(zhì)按量完成自己的任務 。 執(zhí)行力來自師生員工的態(tài)度 態(tài)度決定一切 在工作面前，態(tài)度決定一切。沒有不重要的工作，只有不重視工作的人。不同的態(tài)度，成就不同的人生，有什么樣的態(tài)度就會產(chǎn)生什么樣的行為，從而決定不同的結(jié)果。 有這樣一個小故事：三個工人在砌一堵墻。有人過來問他們：“你們在干什么？” 第一個人抬頭苦笑著說：”沒看見嗎？砌墻！我正在搬運著那些重得要命的石塊呢。這可真是累人啊 ...... 第二個人抬頭苦笑著說：“我們在蓋一棟高樓。不過這份工作可真是不輕松啊 ...... 第三個人滿面笑容開心地說：”我們正在建設一座新城市。我們現(xiàn)在所蓋的這幢大樓未來將成為城市的標致性建筑之一??！想想能夠參與這樣一個工程，真是令人興奮。” 十年后，第一個人依然在砌墻；第二個人坐在辦公室里畫圖紙 —— 他成了工程師；第三個人，是前兩個人的老板。 可見，一個人的工作態(tài)度折射著人生態(tài)度。 于局長講的例子 對兩個參加升旗的中學生進行了解：“請你談談面對五星紅旗升起時的感受” 生甲：每當周一早晨學校舉行升旗儀式時，我就想到老一輩拋頭顱灑熱血、不怕犧牲解放全中國的電影和場面，感到我們祖國今天很偉大很自豪，我要好好學習，考上大學，將來建設祖國。 生乙：我每次聽到湊國歌的曲子，就想睡覺，在我看來，這是最好的催眠曲。 十年后，于局長打聽到了兩個人的狀況。學生甲于山東財經(jīng)大學畢業(yè)后被上海一家證券機構(gòu)聘去，現(xiàn)在當了一名干部，年薪十五萬。 學生乙：沒有考上大學，先后被四家單位解聘。 校長要樹立以下幾種意識 質(zhì)量意識 教育的執(zhí)行力：三個方面，明確校長的辦學目標（方向正確），有創(chuàng)造性（會作判斷），有韌性（求勝欲望）。 不會自己發(fā)現(xiàn)問題，不會自己思考問題，不會自己解決問題。 如何提高團隊的執(zhí)行力 在學校教育的發(fā)展中，教師資源是個重要元素，是學校核心的基礎(chǔ)動力之一。 第一、學校領(lǐng)導應為師生員工規(guī)劃一個共同的遠景展望。學校遠景，就是企學校的發(fā)展和前途，是師生行為的根本目標，是員工信心的基礎(chǔ)來源。看得到遠方的燈火，腳下的路才開始堅實。船隊出海，沒有目標的航程，各路船只就要迷失方向，四散漂流。所謂道不同不相為謀，期愿不同展望不同，就談不上凝聚。學校應該依靠文化建設將員工的價值觀和學校的核心價值觀統(tǒng)一起來，確保把員工的積極性激活，才能真正實現(xiàn)員工為企業(yè)的前程為自己的前程，團結(jié)一致、全力以赴，去奮斗！ 第二、經(jīng)營學校如同治理國家一樣。君圣則國興，主庸則家敗。團隊有它的核心力量，也就是領(lǐng)導階層。虎父虎子，強將精兵，一位優(yōu)秀的領(lǐng)導能成就一支完美的團隊。領(lǐng)導是團隊的先鋒頭羊、策劃軍師、指揮元帥，領(lǐng)導的一言一行甚至一笑一顰都可能對團隊產(chǎn)生影響。做事先做人，與其說一支團隊能夠團結(jié)在某位領(lǐng)導身邊，不如說這支團隊是齊聚在某種人格魅力之下。作為團隊領(lǐng)導，首先把管理的目光投向自己，不間歇的規(guī)范自己、完善自己和超越自己，樹表率，立威信，講親和，在團隊管理過程中，顯得尤為重要。 第三、為員工創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的發(fā)展環(huán)境。學校在追求自身可持續(xù)發(fā)展的同時，也要兼顧員工的可持續(xù)發(fā)展。著名的馬斯洛理論把人的需求劃分為三個層次：生存需求、安全需求和成長需求。為了控制團隊力量的流失，這就要求學校為員工提供一套完善的激勵培訓機制，營造良好的學習與提高的氛圍，幫助員工實現(xiàn)自我成長，實現(xiàn)價值追求。學校的培訓應該聯(lián)系學校文化，著眼于細微之處，融落于生活之中，從做人點滴到做事精要，從理論到實踐，全方位多角度的展開，培養(yǎng)員工的歸宿感、使命感。而